There has been a renewed interest i

There has been a renewed interest in the purposes of professional education and the teaching of civic professionalism, whereby future professionals are exposed to their responsibility to use their specialized skills and knowledge to serve the public good. Recent studies on civic purposes in professional education, however, have largely ignored the design-based disciplines such as architecture. The purpose of this qualitative study was to address the current void in the literature regarding architectural education and professional social responsibility, by examining how the architecture programs at Auburn University and Tulane University have expanded their conceptions of professional education to include service to society.
The data for the research were collected during site visits at each institution, in which interviews and focus groups were conducted with key administrators, faculty, and students. Data from institutional documents and observations were also used to build the case studies, including accreditation reports, promotion and tenure guidelines, university policies, and printed program materials.
Although the circumstances that led to the emphasis on civic professionalism at each of these institutions were unique, these schools offer lessons for other programs seeking to reframe their approach to professional education. The study of these schools reveals similarities in their approaches, such as the reliance on design-build, but also reveals overall structures that are specific to each. The study suggests three key criteria to consider when introducing civic professionalism. The first, modeling professional practice , recommends that schools make clear connections between architectural education and the profession to stress the range of professional behavior expected of them. The second, valuing individuality , calls on schools to develop a variety of programs to show students the different ways in which they can engage. The third, place matters , reminds schools that their institutional context can influence the ways in which civic professionalism is introduced. With this in mind, schools should build on their unique strengths and culture when teaching students their responsibilities to serve the public good. Ultimately, architectural education must prepare students for the profession by instilling not only the required technical skills, but also a sense of service to society.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีความสนใจต่ออายุในวัตถุประสงค์ของการศึกษาอาชีพและสอนของซีวิค โดยผู้เชี่ยวชาญในอนาคตกำลังเผชิญกับความรับผิดชอบการใช้ความชำนาญและความรู้ของพวกเขาเพื่อสาธารณกุศล การศึกษาล่าสุดในซีวิคเพื่อวัตถุประสงค์ในการศึกษามืออาชีพ อย่างไรก็ตาม มีส่วนใหญ่ข้ามสาขาการออกแบบเช่นสถาปัตยกรรม วัตถุประสงค์ของการศึกษาเชิงคุณภาพคือการโมฆะปัจจุบันในวรรณคดีศึกษาสถาปัตยกรรมและวิชาชีพเพื่อสังคม โดยตรวจสอบว่าโปรแกรมสถาปัตยกรรมมหาวิทยาลัยออเบิร์นและมหาวิทยาลัย Tulane ได้ขยายความ conceptions การศึกษามืออาชีพจะรวมบริการสังคม ข้อมูลสำหรับการวิจัยถูกเก็บรวบรวมในระหว่างการเยี่ยมชมเว็บไซต์ในแต่ละสถาบันการศึกษา การสัมภาษณ์และโฟกัสกลุ่มได้ดำเนินการ กับคีย์ผู้ดูแลระบบ คณาจารย์ นักเรียน ข้อมูลจากเอกสารของสถาบันและการสังเกตการณ์ยังใช้ในการสร้างกรณีศึกษา รวมทั้งรายงานการรับรอง แนวทางส่งเสริมและอายุงาน นโยบายมหาวิทยาลัย และพิมพ์วัสดุโปรแกรม แม้ว่าสถานการณ์ที่นำไปสู่การเน้นความเป็นมืออาชีพพลเมืองในแต่ละสถาบันเหล่านี้ ได้เฉพาะ โรงเรียนเหล่านี้มีบทเรียนสำหรับโปรแกรมอื่น ๆ ไม่ต้อง reframe ของวิธีการศึกษามืออาชีพ การศึกษาของโรงเรียนเหล่านี้เผยให้เห็นถึงความเหมือนกันในแนวทางของพวกเขา เช่นพึ่งออกแบบสร้าง แต่ยัง เปิดเผยโครงสร้างโดยรวมเฉพาะแต่ละ การศึกษาแนะนำสามหลักเกณฑ์พิจารณาแนะนำซีวิคมืออาชีพ ครั้งแรก ฝึกอาชีพ การสร้างโมเดลแนะนำว่า โรงเรียนทำการเชื่อมต่อที่ชัดเจนระหว่างการศึกษาสถาปัตยกรรมและวิชาชีพความเครียดช่วงของมืออาชีพพฤติกรรมที่คาดหวังของพวกเขา เรียกสอง บุคลิกลักษณะ การค้างอยู่ในโรงเรียนเพื่อพัฒนาความหลากหลายของโปรแกรมการแสดงนักเรียนวิธีการต่าง ๆ ที่สามารถต่อสู้ ที่สาม สถานที่สำคัญ เตือนโรงเรียนว่า บริบทของสถาบันสามารถมีอิทธิพลต่อวิธีการที่นำความเป็นมืออาชีพพลเมือง นี้ในจิตใจ โรงเรียนควรสร้างจุดแข็งเฉพาะและวัฒนธรรมของพวกเขาเมื่อสอนนักเรียนในความรับผิดชอบของตนเพื่อสาธารณกุศล สุด ศึกษาสถาปัตยกรรมต้องเตรียมพร้อมนักเรียนสำหรับอาชีพ โดยการปลูกฝังไม่เพียงแต่ทักษะทางเทคนิคจำเป็น แต่ยังความรู้สึกของการบริการสังคม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ได้มีการต่ออายุความสนใจในวัตถุประสงค์ของการศึกษาอาชีพและการสอนโดยผู้เชี่ยวชาญมืออาชีพ และอนาคตจะสัมผัสกับความรับผิดชอบของพวกเขาใช้ทักษะพิเศษและความรู้ เพื่อให้บริการประชาชนที่ดี การศึกษาล่าสุดในการประชาคมในการศึกษาวิชาชีพ อย่างไรก็ตาม ส่วนใหญ่ได้ละเลยการออกแบบสาขาที่ใช้ เช่น สถาปัตยกรรมการวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อที่อยู่ช่องว่างในปัจจุบันในวรรณกรรมเกี่ยวกับการศึกษาสถาปัตยกรรมและความรับผิดชอบต่อสังคม วิชาชีพ โดยการตรวจสอบว่าสถาปัตยกรรมโปรแกรมที่มหาวิทยาลัยออเบิร์น และมหาวิทยาลัยได้ขยายแนวคิดของการศึกษามืออาชีพของพวกเขารวมถึงการให้บริการสังคม
ข้อมูลในการวิจัยเก็บรวบรวมในระหว่างการเข้าชมเว็บไซต์ในแต่ละสถาบัน ซึ่งในการสัมภาษณ์ และการสนทนากลุ่มกับนักเรียนจำนวนผู้บริหารที่สำคัญของคณะ และ ข้อมูลจากเอกสารของสถาบัน และการสังเกตเพื่อใช้สร้างกรณีศึกษา รวมทั้งรายงานการรับรอง การส่งเสริม และครอบครองแนวทาง นโยบายของมหาวิทยาลัย และวัสดุการพิมพ์โปรแกรม
แม้ว่าสถานการณ์ที่นำไปสู่การเน้นความเป็นพลเมืองที่แต่ละสถาบันเหล่านี้มีเฉพาะโรงเรียนเหล่านี้เสนอบทเรียนสำหรับโปรแกรมอื่น ๆวิธีการแสวงหา Reframe ของการศึกษามืออาชีพ การศึกษาของโรงเรียนเหล่านี้แสดงให้เห็นความคล้ายคลึงกันในวิธีการของตนเอง เช่น การ ออกแบบ สร้าง แต่ยังพบว่าโครงสร้างโดยรวมที่มีเฉพาะในแต่ละผลการศึกษาชี้ 3 หลักเกณฑ์ที่ควรพิจารณาเมื่อการเป็นพลเมือง แรก , การฝึกอาชีพ , แนะนำโรงเรียนให้ชัดเจน เชื่อมโยงการศึกษาสถาปัตยกรรมและวิชาชีพที่เน้นช่วงของพฤติกรรมที่เป็นมืออาชีพที่คาดหวังของพวกเขา ที่สอง , valuing บุคลิกลักษณะ ,โทรในโรงเรียน เพื่อพัฒนาความหลากหลายของโปรแกรมที่จะแสดงให้นักเรียนวิธีการที่แตกต่างกันที่พวกเขาสามารถมีส่วนร่วม เรื่องที่สาม เตือนโรงเรียนในด้านบริบทของสถาบันของพวกเขาสามารถมีอิทธิพลต่อวิธีการที่เป็นมืออาชีพและเป็นที่รู้จัก กับนี้ในใจโรงเรียนควรสร้างเอกลักษณ์จุดแข็งและวัฒนธรรมเมื่อการสอนนักเรียนในความรับผิดชอบของตน เพื่อให้บริการประชาชนที่ดี ในที่สุดการศึกษาสถาปัตยกรรมจะต้องเตรียมความพร้อมด้านอาชีพ โดยปลูกฝังไม่เพียง แต่ต้องใช้ทักษะทางเทคนิค แต่ยังความรู้สึกของการให้บริการแก่สังคม