Examinations to assess the have var

Examinations to assess the have variety of formats that can be used instead of an exam to evaluate whether it is oral exam, performance and Speaking and listening.
The oral exam is a practice in many schools and disciplines in which an examiner poses questions to the student in spoken form. The student has to answer the question in such a way as to demonstrate sufficient knowledge of the subject to pass the exam. The oral exam also helps reduce the risk of granting a degree to a candidate who has had the thesis or dissertation ghostwritten by an expert. Example some place use oral exam are medical schools, A Private Pilot Oral Exam and music school. According to Hartog and Rhodes’ (1936), ability to around 99% of students. As we are now assessing such a wide ability range at age. Test may not be the ideal tool with which to assess knowledge of a subject. These students have difficulty with writing and with spelling that would prevent them from demonstrating their knowledge in a written exam. For these students oral exams provide a possible alternative.

In it’s simplest terms, a performance assessment is designing and carrying out working with other students to accomplish tasks; demonstrating proficiency in using a piece of equipment or a technique; building models; developing, interpreting, and using maps; making collections; writing term papers, critiques, poems, or short stories; giving speeches; playing musical instruments; participating developing portfolios; developing skills or routines, etc. According to Meyer (1992) , notes that performance and authentic assessments are not the same, and that a performance is “authentic” to. Meyer also contends that authentic assessments must be judged by standards which are used to judge adult performance on similar tasks.
Speaking and listening skills are used instead of the generic GCSE exams that reflect the assessment of value, which most English teachers to focus on students' skills in this area. According to Dame Glenys Stacey (2013), That, of course, tells us something interesting about the relationship between speaking and listening are judging typical performances in speaking and listening to be better than those in other aspects of the subject. And because the nature of the assessments means there is no evidence for the exam boards to review, or moderate, there is no way to be sure that this difference is always justified.
This oral test, performance, speaking and listening provides an opportunity for positive. An achievement that many people might not find in a traditional written exam. It also allows us to get a clear idea of the students' understanding of the subject, although there are some students with exam stress from too great to perform to the best of their ability. The oral exam will enhance the ability to get more done.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การตรวจประเมินมีหลากหลายรูปแบบที่สามารถใช้แทนการสอบเพื่อประเมินไม่ว่าจะเป็นการสอบที่ดีที่สุด ประสิทธิภาพ และการพูด และฟังสอบเป็นแนวปฏิบัติในโรงเรียนและสาขาวิชาที่ผู้ตรวจสอบการโพสคำถามให้นักเรียนพูดแบบหลาย นักเรียนมีการตอบคำถามในลักษณะที่จะแสดงให้เห็นถึงความรู้เรื่องการสอบเพียงพอ สอบยังช่วยลดความเสี่ยงของการอนุญาตระดับการเป็นผู้สมัครที่มีวิทยานิพนธ์หรือดุษฎีนิพนธ์ โดยผู้เชี่ยวชาญ ghostwritten ตัวอย่างบางสถานที่ใช้สอบคือ โรงเรียนแพทย์ A ส่วนนักบินสอบ และโรงเรียนดนตรี ตาม Hartog และของโรดส์ (ค.ศ. 1936), ความสามารถในการประมาณ 99% ของนักเรียน เป็นเราตอนนี้จะประเมินความกว้างช่วงอายุ การทดสอบอาจไม่ได้เครื่องมือเหมาะที่จะประเมินความรู้ในสาขาวิชา นักเรียนเหล่านี้มีปัญหา กับการเขียน และการสะกดที่จะป้องกันไม่ให้แสดงความรู้ในการสอบข้อเขียน การศึกษา สอบปากเปล่าให้เป็นทางเลือกที่เป็นไปได้ ในที่ที่ง่าย มีการประเมินประสิทธิภาพการออกแบบ และดำเนินการทำงานกับนักเรียนคนอื่น ๆ การทำงาน แสดงให้เห็นถึงความสามารถในการใช้อุปกรณ์หรือเทคนิค สร้างโมเดล พัฒนา ล่าม และการใช้แผนที่ ทำให้คอลเลกชัน กระดาษสำหรับระยะ บทวิจารณ์ บทกวี หรือ เรื่องสั้น กล่าวสุนทรพจน์ ให้ เล่นเครื่องดนตรี ร่วมพัฒนาผลงาน การพัฒนาทักษะ หรือกิจวัตร ฯลฯ ตามเมเยอร์ (1992), บันทึกประสิทธิภาพและการประเมินผลที่แท้ไม่เหมือนกัน และประสิทธิภาพที่ว่า "แท้จริง" Meyer contends ประเมินแท้ต้องตัดสิน โดยมาตรฐานที่ใช้ตัดสินประสิทธิภาพสำหรับผู้ใหญ่บนงานที่คล้ายกัน ทักษะการพูด และการฟังที่ใช้แทนทั่วไป GCSE ข้อสอบที่สะท้อนถึงการประเมินค่า ที่สุดอังกฤษครูเน้นทักษะของนักเรียนในพื้นที่นี้ ตาม Glenys Stacey ดาม (2013), ที่ แน่นอน บอกเราสิ่งที่น่าสนใจเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างการพูด และการฟังจะตัดสินการแสดงทั่วไปในการพูด และการฟังจะดีกว่าในด้านอื่น ๆ ของเรื่อง และเนื่อง จากลักษณะของการประเมินผลหมายถึง มีหลักฐานสำหรับตรวจสอบบอร์ด หรือปานกลาง ไม่มีทางเพื่อให้แน่ใจว่า ความแตกต่างนี้เสมอธรรม ทดสอบนี้ปาก ประสิทธิภาพ การพูด และการฟังให้โอกาสแก่บวก ความสำเร็จที่หลายคนอาจไม่พบในการสอบข้อเขียนแบบดั้งเดิม มันยังช่วยให้เราเพื่อรับความคิดชัดเจนของนักเรียนความเข้าใจเรื่อง แม้ว่าจะมีนักเรียนบางคน มีสอบความเครียดมากเกินไปจะทำดีที่สุดของความสามารถใน สอบจะเพิ่มความสามารถให้ได้มากทำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การตรวจสอบการประเมินมีความหลากหลายของรูปแบบที่สามารถนำมาใช้แทนการสอบเพื่อประเมินไม่ว่าจะเป็นสอบปากเปล่าประสิทธิภาพการทำงานและการพูดและการฟัง.
สอบในช่องปากเป็นหลักปฏิบัติในโรงเรียนหลายแห่งและสาขาวิชาที่ผู้ตรวจสอบตั้งคำถามกับนักเรียน ในรูปแบบการพูด นักเรียนมีการตอบคำถามในลักษณะที่แสดงให้เห็นถึงความรู้เพียงพอของเรื่องที่ผ่านการสอบ การสอบในช่องปากนอกจากนี้ยังช่วยลดความเสี่ยงของการให้การศึกษาระดับปริญญาผู้สมัครที่ได้มีวิทยานิพนธ์หรือวิทยานิพนธ์ ghostwritten โดยผู้เชี่ยวชาญที่ ตัวอย่างบางสถานที่ใช้สอบปากเปล่าเป็นโรงเรียนแพทย์สอบและเพลงในช่องปากโรงเรียนนำร่องเอกชน ตามที่ฮาร์ทอและโรดส์ (1936) ความสามารถในการรอบ 99% ของนักเรียน ในฐานะที่เราอยู่ในขณะนี้การประเมินดังกล่าวเป็นช่วงที่มีความสามารถหลากหลายที่อายุ ทดสอบไม่อาจจะเป็นเครื่องมือที่เหมาะกับการที่จะประเมินความรู้ของเรื่อง นักเรียนเหล่านี้มีปัญหากับการเขียนและการสะกดที่จะป้องกันพวกเขาจากการแสดงให้เห็นถึงความรู้ในการสอบเป็นลายลักษณ์อักษร สำหรับนักเรียนเหล่านี้การสอบในช่องปากให้เป็นทางเลือกที่เป็นไปได้.

มันเป็นแง่ที่ง่าย, การประเมินผลการดำเนินงานคือการออกแบบและการดำเนินการการทำงานร่วมกับนักเรียนคนอื่น ๆ ที่จะบรรลุผลงาน; แสดงให้เห็นถึงความสามารถในการใช้ชิ้นส่วนของอุปกรณ์หรือเทคนิคที่; รูปแบบอาคาร การพัฒนา, การตีความและการใช้แผนที่; ทำให้คอลเลกชัน; การเขียนเอกสารคำวิพากษ์วิจารณ์บทกวีหรือเรื่องสั้น สุนทรพจน์; เล่นดนตรี; ที่เข้าร่วมโครงการพัฒนาพอร์ตการลงทุน; การพัฒนาทักษะหรือการปฏิบัติอื่น ๆ ตามที่เมเยอร์ (1992) ตั้งข้อสังเกตว่าการดำเนินงานและการประเมินผลที่แท้จริงจะไม่เหมือนกันและว่าประสิทธิภาพการทำงานเป็น "ของแท้" เพื่อ เมเยอร์ยังเชื่อว่าการประเมินผลที่แท้จริงจะต้องได้รับการตัดสินโดยมาตรฐานที่ใช้ในการตัดสินผลการดำเนินงานสำหรับผู้ใหญ่ในงานที่คล้ายกัน.
พูดและการฟังทักษะการใช้แทนการสอบ GCSE ทั่วไปที่สะท้อนให้เห็นถึงการประเมินความคุ้มค่าซึ่งครูสอนภาษาอังกฤษส่วนใหญ่จะมุ่งเน้นนักเรียน ' ทักษะในพื้นที่นี้ ตามที่ Dame เกล Stacey (2013), ที่แน่นอนบอกเราสิ่งที่น่าสนใจเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างพูดและการฟังที่มีการตัดสินการแสดงโดยทั่วไปในการพูดและการฟังจะดีกว่าผู้ที่อยู่ในด้านอื่น ๆ ของเรื่อง และเนื่องจากลักษณะของการประเมินผลหมายถึงมีหลักฐานสำหรับบอร์ดสอบในการตรวจสอบหรือปานกลางไม่มีทางที่จะให้แน่ใจว่าความแตกต่างนี้เป็นธรรมเสมอไม่มี.
การทดสอบในช่องปากนี้, การทำงาน, การพูดและการฟังให้โอกาสสำหรับบวก . ความสำเร็จที่หลายคนอาจไม่พบในการสอบเขียนแบบดั้งเดิม นอกจากนี้ยังช่วยให้เราได้รับทราบข้อมูลที่ชัดเจนของความเข้าใจของนักเรียนของเรื่องแม้ว่าจะมีนักเรียนบางคนที่มีความเครียดจากการสอบมากเกินไปในการดำเนินการที่ดีที่สุดของความสามารถในการ การสอบในช่องปากจะช่วยเพิ่มความสามารถในการทำงานได้มากขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การสอบเพื่อประเมินได้หลากหลายรูปแบบที่สามารถนำมาใช้แทนการสอบเพื่อประเมินว่าเป็นการสอบปากเปล่าประสิทธิภาพและทักษะการพูดและการฟังการสอบปากเปล่า คือการปฏิบัติในโรงเรียนหลายสาขาวิชา ซึ่งผู้ตรวจสอบ poses คำถามที่นักเรียนพูดแบบ นักเรียนตอบคำถามในลักษณะที่แสดงให้เห็นถึงความรู้เพียงพอของเรื่องที่จะสอบให้ผ่าน การสอบปากเปล่า ยังช่วยลดความเสี่ยงของการอนุญาต หรือผู้สมัครที่ได้มีวิทยานิพนธ์หรือดุษฎีนิพนธ์เขียนแทนโดยผู้เชี่ยวชาญ ตัวอย่างที่ใช้สอบปากเปล่าเป็นโรงเรียนแพทย์ , นักบินเอกชนสอบปากเปล่า และโรงเรียนดนตรี ตามตามและ Rhodes " ( 1936 ) , ความสามารถในการประมาณ 99% ของนักเรียน เรากำลังประเมินเช่นความสามารถหลากหลายที่อายุ ทดสอบอาจจะไม่เหมาะ เครื่องมือพร้อมที่จะประเมินความรู้ของวิชา นักศึกษาเหล่านี้มีปัญหากับการเขียนและสะกดว่า จะป้องกันไม่ให้แสดงถึงความรู้ของพวกเขาในการสอบข้อเขียน สำหรับนักเรียนในช่องปากการสอบให้ ทางเลือกที่เป็นไปได้มันง่ายในแง่ประสิทธิภาพการประเมินการออกแบบและการดําเนินงานกับนักเรียนคนอื่น ๆเพื่อให้บรรลุงาน แสดงให้เห็นถึงความสามารถในการใช้ชิ้นส่วนของอุปกรณ์ หรือเทคนิค รูปแบบอาคาร การพัฒนา การตีความ และการใช้แผนที่ ทำให้คอลเลกชัน การเขียนภาคนิพนธ์วิพากษ์ , บทกวีหรือเรื่องสั้น การให้สุนทรพจน์ ; เล่น เครื่องดนตรี ร่วมพัฒนาผลงาน การพัฒนาทักษะ หรือการปฏิบัติ ฯลฯ ตาม เมเยอร์ ( 1992 ) , บันทึกการปฏิบัติงานและการประเมินที่แท้จริงจะไม่เหมือนที่แสดงเป็น " ของแท้ " เมเยอร์ยังเชื่อว่าการประเมินที่แท้จริงต้องถูกตัดสินโดยมาตรฐานที่ใช้ตัดสินประสิทธิภาพของผู้ใหญ่ในงานที่คล้ายกันการพูดและทักษะการฟังที่ใช้ทั่วไปแทนการสอบ GCSE ที่สะท้อนถึงการประเมินค่า ซึ่งส่วนใหญ่จะเน้นไปที่ทักษะภาษาอังกฤษครูนักเรียนในพื้นที่นี้ ตามคุณหญิง Glenys สเตซี่ ( 2013 ) , ที่ แน่นอน บอกเราบางอย่างที่น่าสนใจเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างการฟังและการพูดโดยทั่วไปจะตัดสินความสามารถในการฟังและการพูดให้ดีขึ้นกว่าผู้ที่อยู่ในด้านอื่น ๆของเรื่อง และเนื่องจากธรรมชาติของการประเมิน หมายถึง ไม่มีหลักฐานการสอบบอร์ดเพื่อทบทวน หรือ ปานกลาง ไม่มีวิธีการให้แน่ใจว่า ความแตกต่างนี้ก็เป็นธรรมนี้ทดสอบปากเปล่า การแสดง การพูด และการฟัง ให้ โอกาส บวก ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิชาที่หลายคนอาจไม่พบในแบบดั้งเดิมที่การสอบข้อเขียน มันยังช่วยให้เราสามารถรับความคิดที่ชัดเจนของความเข้าใจของนักเรียนเรื่อง แม้ว่าจะมีนักเรียนบางคนมีความเครียดจากการสอบมากเกินไปที่จะดำเนินการเพื่อที่ดีที่สุดของความสามารถของพวกเขา การสอบปากเปล่า จะเพิ่มความสามารถในการรับทำ