Listening is the basic skill in lea

Listening is the basic skill in learning English as foreign language (EFL). Brown (1980:43) stated that a small child listens and speaks and no one would dream of making him read or write. Reading and writing are advanced stages of language development. The natural order for first and second language learning is listening, speaking, reading, and writing. According to Saricoban (1999), listening is one of the fundamental language skills. It's a medium through which children, young people and adults gain a large portion of their education--their information,their understanding of the world and of human affairs, their ideals, sense of values, and their appreciation. He further states that in this day of mass communication (much of it oral), it is of vital importance that our pupils be taught to listen effectively and critically. Considering this importance of listening for EFL learners, it is essential for teachers to help the learners to improve their listening ability. In the preliminary study that the researcher did on 25 August 2011 in VIII- 1 class of SMPN 21 Malang, it was found through the observations that the teacher’s method in teaching listening was mainly reading the text orally. She rarely uses media in teaching listening. The data which is taken from the students’ score in preliminary study shows that 24 of 46 students (52 %) could not reach the SKM. It was also confirmed by the students’ questionnaire. It shows that 93% of the students said that the media used in class is monotonous. It means more than half of the students are not attracted to the strategy. As a consequence, the students lack motivation in doing the listening activities. The students liked to play and talk to their friends instead of listening to the teacher. Another problem found is the students’ lack of vocabulary. They also had difficulty distinguishing sounds or words with similar pronunciation. This condition certainly makes the students got low score in listening. In line with the problems, it can be concluded that the teacher has to provide alternative media to support the teaching and learning of listening. Media is one of the main factors that can influence the effectiveness of teaching and learning activities of listening. Chapelle (2003 in Priajana, 2011) review some theories and studies about the use of technology on instructed second language learning. He stated that technology has implications and might most effectively be used in language teaching. Generally, the use of the technology as a teaching aid is mainly aimed at increasing teaching process to be more motivating and appealing for students. It is relevant to Bhavard (2009) who says that technology might offer a lot of options which can be used not only to make teaching interesting but also to make teaching more effective and productive in terms of students’ improvement. In line with the statement, the teacher can use media such as cassettes, tape recorder, MP3 player, etc that can be categorized as audio media to teach listening activity and television, animation clips, videos,films, etc. which can be categorized as audio-visual media. Audio-visual media is media that can be seen and listened. The researcher is trying to use this kind of alternative media in listening activity by using cartoon animation clips to help the students improve their ability in listening skill. Animation clip is a film in which the pictures seem to be really moving. Animation clip is like movies, but the duration of the moving pictures is no more than 10 minutes. Chapelle (2003:67, in Priajana 2011:45) stated that the use of technology has implications and might most effectively be used in language teaching. Technology could be applied in English teaching and learning process,for example animation clips. Animation clips are chosen because they provide moving pictures and sound. They will be more interesting than audio media which provide sound only. In line with the background of the study, the general question to be answered in this study is “How can animation clips improve the eighth graders’ listening ability at SMP Negeri 21 Malang?” The main objective of this research is, therefore, to improve the listening ability of the eighth graders of SMPN 21 Malang by using animation cartoon clips and to describe ways to make the
improvement using animation clips. The result of this research is expected to give significant theoretical and practical contribution to English teaching and learning process. Theoretically, the result of this research is expected to contribute to the theories of using audio- visual material as an aid to improve English learning. This research is also expected to be useful for English teachers to provide an alternative solution to the problems in teaching listening comprehension in a form of media and teaching learning strategies. Next, this study is expected to be able to give significance to
the other researchers as a reference for further studies on a similar topic. Finally,since the listening activity using animation clips can also be done by students independently, this study is expected to help the students develop a new strategy to improve their listening ability.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การฟังเป็นทักษะพื้นฐานในการเรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ (EFL) น้ำตาล (1980:43) ระบุว่า เด็กเล็กฟัง และพูด และไม่เหลือบทำให้เขาอ่านหรือเขียน การอ่านและการเขียนขั้นขั้นตอนของการพัฒนาภาษา เพื่อเรียนรู้ และสองภาษาธรรมชาติคือฟัง พูด อ่าน และเขียน ตาม Saricoban (1999), ฟังได้ภาษาพื้นฐานอย่างใดอย่างหนึ่ง เป็นสื่อที่เด็ก เยาวชน และผู้ใหญ่ได้รับส่วนใหญ่ของการศึกษา - ข้อมูล ความเข้าใจ ของโลก และ ของมนุษย์กิจการ อุดมคติของพวกเขา ความค่า และความรัก เขาเพิ่มเติมระบุว่า ในวันนี้ของสื่อสารมวลชน (มากของช่องปาก), เป็นของสำคัญสำคัญที่สอนนักเรียนของเราฟังได้อย่างมีประสิทธิภาพ และเหลือ พิจารณาถึงความสำคัญของการฟังผู้เรียน EFL นี้ มันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูผู้สอนเพื่อช่วยผู้เรียนในการปรับปรุงความสามารถในการฟัง ในการศึกษาเบื้องต้นที่นักวิจัยได้ 25 สิงหาคม 2554 ในระดับ VIII - 1 ลัง 21 SMPN มันถูกค้นพบ โดยสังเกตว่า วิธีการของครูในการสอนฟังเป็นส่วนใหญ่อ่านข้อความเนื้อหา เธอไม่ค่อยใช้สื่อในการสอนฟัง ข้อมูลที่นำมาจากคะแนนของนักเรียนในการศึกษาเบื้องต้น แสดงว่า 24 เรียน 46 (52%) ไม่สามารถเข้าถึงการ SKM นอกจากนี้มันยังถูกยืนยัน โดยแบบสอบถามของนักเรียน มันแสดงว่า 93% ของนักเรียนกล่าวว่า สื่อที่ใช้ในการเรียนน่าเบื่อ มันหมายความว่า มากกว่า ครึ่งของนักเรียนที่ไม่ได้ดึงดูดถึง ผล นักเรียนขาดแรงจูงใจในการทำกิจกรรมการฟัง นักเรียนชอบเล่น และพูดคุยกับเพื่อนของตนแทนการฟังครู อีกปัญหาที่พบคือ ขาดคำศัพท์ของนักเรียน พวกเขายังมีปัญหาเสียงแตกต่างหรือคำที่ออกเสียงคล้ายกัน เงื่อนไขนี้แน่นอนทำให้นักเรียนได้คะแนนต่ำสุดในการฟัง กับปัญหา มันสามารถสรุปได้ว่า ครูมีสื่ออื่นเพื่อสนับสนุนการสอนและการเรียนรู้ของการฟังให้ สื่อเป็นหนึ่งในปัจจัยหลักที่สามารถส่งผลต่อประสิทธิภาพการสอน และการเรียนรู้กิจกรรมฟัง ปัค (2003 ใน Priajana, 2011) ทบทวนทฤษฎีและศึกษาเกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยีบางอย่างในคำแนะนำการเรียนรู้ภาษาที่สอง เขากล่าวว่า เทคโนโลยีมีผลกระทบ และอาจใช้ในการสอนภาษาอย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุด ทั่วไป การใช้เทคโนโลยีช่วยสอนเป็นส่วนใหญ่วัตถุประสงค์ที่เพิ่มกระบวนการสอนที่จูงใจมากขึ้น และน่าสนใจสำหรับนักเรียน เกี่ยวข้องกับ Bhavard (2009) ที่กล่าวว่า เทคโนโลยีอาจมีมากมายซึ่งสามารถนำมาใช้ไม่เพียงแต่ จะทำให้การสอนน่าสนใจ แต่ยัง จะทำให้การสอนมีประสิทธิภาพมากขึ้น และมีประสิทธิภาพในด้านการพัฒนานักเรียน ได้ ตามงบ ครูสามารถใช้สื่อเช่นฝ้า บันทึกเทป เครื่องเล่น MP3 ฯลฯ ที่สามารถจัดประเภทเป็นสื่อเสียงสอนฟังกิจกรรมและโทรทัศน์ ภาพเคลื่อนไหวคลิป วิดีโอ ภาพยนตร์ ฯลฯ ซึ่งเป็นสื่อภาพและเสียง สื่อภาพและเสียงเป็นสื่อที่สามารถเห็น และฟัง นักวิจัยกำลังพยายามใช้ของสื่อทางเลือกในกิจกรรมการฟัง โดยใช้การ์ตูนภาพเคลื่อนไหวคลิปเพื่อช่วยให้นักเรียนพัฒนาความสามารถในทักษะการฟัง คลิปภาพเคลื่อนไหวภาพยนตร์รูปภาพดูเหมือนจริงเคลื่อนไหวได้ คลิปภาพเคลื่อนไหวเช่นภาพยนตร์ แต่ระยะเวลาของภาพเคลื่อนไหว ไม่เกิน 10 นาที ปัค (2003:67 ใน Priajana 2011:45) ระบุว่า การใช้เทคโนโลยีมีผลกระทบ และอาจใช้ในการสอนภาษาอย่างมีประสิทธิภาพมากที่สุด สามารถใช้เทคโนโลยีในการสอนภาษาอังกฤษ และเรียนรู้กระบวนการ ตัวอย่างภาพเคลื่อนไหวคลิป คลิปภาพเคลื่อนไหวจะเลือก เพราะพวกเขาให้ภาพเคลื่อนไหวและเสียง พวกเขาจะน่าสนใจมากขึ้นกว่าสื่อเสียงซึ่งให้เสียงเท่านั้น โดยเบื้องหลังของการศึกษา คำถามทั่วไปการตอบในการศึกษานี้คือ "จะไหวคลิปปรับปรุงความสามารถในการฟังของนักเรียนชั้นแปดที่ SMP รัฐ 21 ลัง" วัตถุประสงค์หลักของงานวิจัยนี้คือ ดังนั้น เพื่อปรับปรุงความสามารถในการฟังของนักเรียนชั้นแปดของ SMPN 21 ลัง โดยใช้ภาพเคลื่อนไหวการ์ตูนคลิป และอธิบายวิธีการทำimprovement using animation clips. The result of this research is expected to give significant theoretical and practical contribution to English teaching and learning process. Theoretically, the result of this research is expected to contribute to the theories of using audio- visual material as an aid to improve English learning. This research is also expected to be useful for English teachers to provide an alternative solution to the problems in teaching listening comprehension in a form of media and teaching learning strategies. Next, this study is expected to be able to give significance tothe other researchers as a reference for further studies on a similar topic. Finally,since the listening activity using animation clips can also be done by students independently, this study is expected to help the students develop a new strategy to improve their listening ability.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การฟังเป็นทักษะพื้นฐานในการเรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ (EFL) บราวน์ (1980: 43) ระบุว่าเด็กเล็กฟังและพูดและไม่มีใครที่จะฝันทำให้เขาอ่านหรือเขียน อ่านและการเขียนเป็นขั้นสูงขั้นตอนของการพัฒนาภาษา ธรรมชาติสำหรับการเรียนรู้ภาษาแรกและครั้งที่สองคือการฟังการพูดการอ่านและการเขียน ตามที่ Saricoban (1999), การฟังเป็นหนึ่งในทักษะการใช้ภาษาพื้นฐาน มันเป็นสื่อผ่านที่เด็กคนหนุ่มสาวและผู้ใหญ่ที่ได้รับส่วนใหญ่ของการศึกษาของพวกเขา - ข้อมูลของพวกเขา, ความเข้าใจของโลกและของกิจกรรมของมนุษย์อุดมคติของพวกเขาความรู้สึกของค่านิยมและชื่นชมของพวกเขา เขายังกล่าวว่าในวันนี้การสื่อสารมวลชน (มากของมันในช่องปาก) ก็มีความสำคัญสำคัญว่านักเรียนของเราได้รับการสอนที่จะรับฟังอย่างมีประสิทธิภาพและวิกฤต พิจารณาความสำคัญของการฟังสำหรับผู้เรียน EFL นี้มันเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับครูที่จะช่วยให้ผู้เรียนในการปรับปรุงความสามารถในการฟัง ในการศึกษาเบื้องต้นที่นักวิจัยได้ที่ 25 สิงหาคมปี 2011 ใน VIII- 1 ชั้น SMPN 21 ลังพบผ่านการสังเกตว่าวิธีการของครูในการสอนส่วนใหญ่ได้รับการฟังการอ่านข้อความที่รับประทาน เธอไม่ค่อยใช้สื่อการเรียนการสอนในการฟัง ข้อมูลที่นำมาจากคะแนนของนักเรียนในการศึกษาเบื้องต้นแสดงให้เห็นว่า 24 จาก 46 คน (52%) ไม่สามารถบรรลุ SKM นอกจากนี้ยังได้รับการยืนยันโดยใช้แบบสอบถามของนักเรียน มันแสดงให้เห็นว่า 93% ของนักเรียนกล่าวว่าสื่อที่ใช้ในชั้นเรียนเป็นที่น่าเบื่อ มันหมายความว่ามากกว่าครึ่งหนึ่งของนักเรียนจะไม่ได้ให้ความสนใจกับกลยุทธ์ที่ เป็นผลให้นักเรียนขาดแรงจูงใจในการทำกิจกรรมการฟังที่ นักเรียนชอบที่จะเล่นและพูดคุยกับเพื่อนของพวกเขาแทนการฟังครู ปัญหาที่พบอีกประการหนึ่งคือการขาดของนักเรียนคำศัพท์ พวกเขายังมีความยากลำบากที่แตกต่างเสียงหรือคำที่มีการออกเสียงที่คล้ายกัน เงื่อนไขนี้แน่นอนทำให้นักเรียนได้คะแนนต่ำในการฟัง ในบรรทัดที่มีปัญหาก็สามารถสรุปได้ว่าครูที่มีการจัดให้มีสื่อทางเลือกเพื่อสนับสนุนการเรียนการสอนและการเรียนรู้การฟัง สื่อเป็นหนึ่งในปัจจัยหลักที่จะมีผลต่อประสิทธิภาพของการเรียนการสอนและกิจกรรมการเรียนรู้การฟัง ชา (2003 ใน Priajana 2011) ทบทวนบางทฤษฎีและการศึกษาเกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยีในการเรียนรู้ภาษาที่สองสั่ง เขาระบุว่าเทคโนโลยีมีความหมายและมีประสิทธิภาพมากที่สุดอาจจะนำมาใช้ในการเรียนการสอนภาษา โดยทั่วไปการใช้เทคโนโลยีที่เป็นตัวช่วยในการเรียนการสอนมีวัตถุประสงค์หลักที่การเพิ่มกระบวนการเรียนการสอนที่จะเป็นแรงจูงใจมากขึ้นและน่าสนใจสำหรับนักเรียน มันเป็นเรื่องที่เกี่ยวข้องกับ Bhavard (2009) ที่บอกว่าเทคโนโลยีอาจมีตัวเลือกมากที่สามารถนำมาใช้ไม่เพียง แต่จะทำให้การเรียนการสอนที่น่าสนใจ แต่ยังจะทำให้การเรียนการสอนมีประสิทธิภาพมากขึ้นและมีประสิทธิภาพในแง่ของการพัฒนานักเรียน สอดคล้องกับคำสั่งที่ครูสามารถใช้สื่อเช่นเทปบันทึกเทป, MP3, ฯลฯ ที่สามารถแบ่งออกเป็นเสียงสื่อการสอนกิจกรรมการฟังและโทรทัศน์, คลิปภาพเคลื่อนไหว, วิดีโอ, ภาพยนตร์ ฯลฯ ซึ่งสามารถแบ่งออกเป็น สื่อภาพและเสียง สื่อภาพและเสียงเป็นสื่อที่สามารถมองเห็นและได้ฟัง นักวิจัยกำลังพยายามที่จะใช้ชนิดของสื่อทางเลือกในกิจกรรมฟังโดยใช้คลิปการ์ตูนเพื่อช่วยให้นักเรียนในการปรับปรุงความสามารถในทักษะการฟัง คลิปนิเมชั่นเป็นภาพยนตร์ที่ภาพดูเหมือนจะย้ายจริงๆ คลิปนิเมชั่นเป็นเหมือนภาพยนตร์ แต่ระยะเวลาของภาพเคลื่อนไหวที่เป็นไม่เกิน 10 นาที ชา (2003: 67 ใน Priajana 2011: 45) ระบุว่าการใช้เทคโนโลยีมีความหมายและมีประสิทธิภาพมากที่สุดอาจจะนำมาใช้ในการเรียนการสอนภาษา เทคโนโลยีที่สามารถนำมาใช้ในการเรียนการสอนภาษาอังกฤษและกระบวนการเรียนรู้เช่นคลิปภาพเคลื่อนไหว คลิปนิเมชั่นได้รับการแต่งตั้งเพราะพวกเขาให้ภาพเคลื่อนไหวและเสียง พวกเขาจะน่าสนใจกว่าสื่อเสียงที่ให้เสียงเท่านั้น ในบรรทัดที่มีพื้นหลังของการศึกษา, คำถามทั่วไปที่จะได้รับคำตอบในการศึกษาครั้งนี้คือ "วิธีการเคลื่อนไหวคลิปปรับปรุงความสามารถในการฟังคารมแปด 'ที่ SMP Negeri 21 ลัง?" วัตถุประสงค์หลักของงานวิจัยนี้คือการดังนั้นในการปรับปรุง ความสามารถในการฟังของนักเรียนระดับประถมที่แปดของ SMPN 21
ลังโดยใช้คลิปการ์ตูนภาพเคลื่อนไหวและเพื่ออธิบายวิธีที่จะทำให้การปรับปรุงโดยใช้คลิปภาพเคลื่อนไหว ผลการวิจัยครั้งนี้คาดว่าจะให้ผลงานทางทฤษฎีและปฏิบัติที่สำคัญในการเรียนการสอนภาษาอังกฤษและกระบวนการเรียนรู้ ในทางทฤษฎีผลการวิจัยครั้งนี้คาดว่าจะนำไปสู่ทฤษฎีของการใช้วัสดุภาพ audio- เป็นเครื่องช่วยในการปรับปรุงการเรียนภาษาอังกฤษ งานวิจัยนี้ยังคาดว่าจะเป็นประโยชน์สำหรับครูสอนภาษาอังกฤษเพื่อให้เป็นทางเลือกในการแก้ไขปัญหาในการสอนการฟังในรูปแบบของสื่อและกลยุทธ์การเรียนรู้การเรียนการสอน ถัดไปการศึกษาครั้งนี้คาดว่าจะสามารถที่จะให้ความสำคัญกับนักวิจัยอื่น ๆ เป็นข้อมูลอ้างอิงสำหรับการศึกษาเพิ่มเติมเกี่ยวกับหัวข้อที่คล้ายกัน
ในที่สุดเนื่องจากกิจกรรมการฟังโดยใช้คลิปภาพเคลื่อนไหวยังสามารถทำได้โดยนักศึกษาอิสระการศึกษาครั้งนี้คาดว่าจะช่วยให้นักเรียนพัฒนากลยุทธ์ใหม่ในการปรับปรุงความสามารถในการฟัง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การฟังเป็นทักษะพื้นฐานในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศ ( ภาษาอังกฤษ ) บราวน์ ( 1980:43 ) ระบุว่า เด็กเล็กๆ ฟัง และพูด ไม่มีใครจะฝันให้เขาอ่าน หรือเขียน การอ่านและการเขียนเป็นขั้นของพัฒนาการทางภาษา ธรรมชาติเพื่อให้ตัวแรกและตัวที่สอง เรียนภาษา คือ การฟัง การพูด การอ่าน และการเขียน ตามซาริโคบาน ( 1999 )ฟังเป็นหนึ่งในทักษะภาษาพื้นฐาน มันเป็นสื่อที่เด็ก เด็กและผู้ใหญ่ได้รับส่วนใหญ่ของการศึกษาของพวกเขา -- ข้อมูลของพวกเขาความเข้าใจของโลกและของฝ่ายมนุษย์ อุดมการณ์ของตน ความรู้สึก ค่านิยม และความซาบซึ้ง เขายังระบุว่า ในวันนี้ของสื่อสารมวลชน ( มากของมันในช่องปาก )มันสำคัญที่นักเรียนของเราถูกสอนให้ฟังและมีประสิทธิภาพอย่างยิ่ง พิจารณานี้ความสำคัญของการฟัง ผู้เรียนเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับครูที่จะช่วยให้ผู้เรียนปรับปรุงความสามารถในการฟัง . ในการศึกษาเบื้องต้นที่ผู้วิจัยได้ทำเมื่อ 25 สิงหาคม 2011 ใน 8 - 1 รุ่น smpn 21 Malang ,มันถูกพบโดยการสังเกตว่าวิธีการของครูในการสอนฟัง ส่วนใหญ่อ่านข้อความแลกเปลี่ยน เธอไม่ค่อยใช้สื่อในการสอนฟัง ข้อมูลที่ได้รับจากคะแนนของนักเรียนในการศึกษาเบื้องต้นพบว่า 24 46 คน ( ร้อยละ 52 ) ไม่ ถึง เอส . มันยังได้รับการยืนยันจากแบบสอบถามของนักเรียนพบว่า 93% ของนักเรียน กล่าวว่า สื่อที่ใช้ในชั้นเรียนที่น่าเบื่อ มันหมายความว่า นักเรียนมากกว่าครึ่งจะถูกดึงดูดไปยังกลยุทธ์ เป็นผลให้นักเรียนขาดแรงจูงใจในการทำกิจกรรมการฟัง นักเรียนชอบเล่นและพูดคุยกับเพื่อนของตนแทนฟังครู อีกปัญหาที่พบคือ นักศึกษาขาดคําศัพท์พวกเขายังมีความเสียงหรือคำที่ออกเสียงคล้ายกัน เงื่อนไขนี้ทำให้นักเรียนได้คะแนนน้อยในการฟัง ในบรรทัดที่มีปัญหา สรุปได้ว่า อาจารย์ได้ให้สื่ออื่นเพื่อสนับสนุนการเรียนการสอนและการเรียนรู้จากการฟังสื่อเป็นหนึ่งในปัจจัยหลักที่มีอิทธิพลต่อประสิทธิผลของการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนทักษะการฟัง . ชาแปลล์ ( 2003 priajana 2011 ) ทบทวนทฤษฎีและการศึกษาเกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยีในการเรียนรู้สอนสองภาษา เขากล่าวว่าเทคโนโลยีที่มีผลกระทบ และอาจมีประสิทธิภาพมากที่สุดที่จะใช้ในการสอนภาษา โดยทั่วไปการใช้เทคโนโลยีเพื่อประกอบการสอนส่วนใหญ่จะมุ่งเป้าไปที่การเพิ่มการสอนให้มากขึ้น สร้างแรงจูงใจ และน่าสนใจสำหรับนักเรียน มันเกี่ยวข้องกับ bhavard ( 2009 ) ที่บอกว่า เทคโนโลยีอาจมีตัวเลือกมากมายที่สามารถใช้ไม่เพียง แต่จะทำให้การสอนน่าสนใจ แต่ยังเพื่อให้การเรียนการสอนมีประสิทธิภาพและประสิทธิผลในแง่ของการพัฒนาผู้เรียนในบรรทัดที่มีข้อความ ครูสามารถใช้สื่อต่างๆ เช่น เทปบันทึกเสียง เทป เครื่องเล่น MP3 ฯลฯ ที่สามารถจัดประเภทเป็นสื่อเสียงสอนฟังเพลง โทรทัศน์ คลิป ภาพเคลื่อนไหว วิดีโอ ภาพยนตร์ ฯลฯ ซึ่งสามารถแบ่งเป็นสื่อโสตทัศน์ . ภาพและเสียงสื่อ เป็นสื่อที่สามารถเห็นและฟังนักวิจัยกำลังพยายามที่จะใช้ชนิดของสื่อทางเลือกในกิจกรรมการฟังโดยใช้การ์ตูนแอนนิเมชั่นคลิปเพื่อช่วยให้นักเรียนพัฒนาความสามารถในการฟัง คลิปภาพเคลื่อนไหวเป็นภาพยนตร์ที่มีภาพที่ดูเหมือนจะขยับเลย ภาพเคลื่อนไหวคลิปจะชอบดูหนัง แต่ระยะเวลาของภาพที่เคลื่อนไหว คือ ไม่เกิน 10 นาที ชาแปลล์ ( 2003:67 ใน priajana 2011 :45 ) กล่าวว่า การใช้เทคโนโลยีที่มีผลกระทบ และอาจมีประสิทธิภาพมากที่สุดที่จะใช้ในการสอนภาษา เทคโนโลยีนี้สามารถใช้ในการสอนและการเรียนรู้กระบวนการ สำหรับคลิปภาพเคลื่อนไหวตัวอย่าง คลิปภาพเคลื่อนไหวจะถูกเลือกเพราะพวกเขาให้ภาพเคลื่อนไหวและเสียง พวกเขาจะน่าสนใจมากกว่าสื่อเสียงที่ให้เสียงเท่านั้น สอดคล้องกับภูมิหลังของการศึกษาคำถามทั่วไปที่ต้องตอบในการศึกษานี้คือ " ทำไมคลิปภาพเคลื่อนไหวปรับปรุงความสามารถในการฟังที่ปะทะคารม ' 8 SMP เนก 21 มาลัง ? " วัตถุประสงค์หลักของงานวิจัยนี้ คือ ดังนั้น เพื่อเพิ่มความสามารถด้านการฟังของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา smpn 21 ของแมลงโดยใช้ภาพเคลื่อนไหวการ์ตูนคลิปและอธิบายถึงวิธีที่จะทำให้การพัฒนาการใช้คลิปภาพเคลื่อนไหวผลของการวิจัยนี้ คาดว่า จะให้ทางทฤษฎี และปฏิบัติงานสอนภาษาอังกฤษและการเรียนรู้กระบวนการ ในทางทฤษฎี ผลการศึกษานี้คาดว่าจะสนับสนุนทฤษฎีของการใช้เสียง ภาพ วัสดุ ในการช่วยส่งเสริมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษการวิจัยครั้งนี้คาดว่าจะเป็นประโยชน์สำหรับครูภาษาอังกฤษเพื่อให้โซลูชันเพื่อปัญหาในการสอนทักษะการฟังในรูปแบบของสื่อและกลวิธีการสอน การเรียนรู้ ต่อไป การศึกษาครั้งนี้ คาดว่าจะสามารถให้ความสำคัญกับ
นักวิจัยอื่น ๆ เพื่อเป็นข้อมูลสำหรับศึกษาเพิ่มเติมในหัวข้อที่คล้ายกัน ในที่สุด