Lesson COG 19Task: Match picture to

Lesson COG 19

Task: Match picture to an object.

Prerequisites: ADT 1, ADT 4—ADT 6, COG 6, SEN 11—SEN 13

Concept: This exercise marks a beginning of relating abstract thinking to objects. The picture is a two-dimensional representation of the object to be identified. Photographs of the actual objects should be used to make the transition from object to picture easier.

Behavioral Objective: When presented with five objects, the student will place a picture representing each object next to its corresponding object to a 90% accuracy level for 20 trials.

Materials: Five objects of items common to the student's environment, such as a toothbrush, pencil, or drinking cup. Photographs of these objects, markers, and paper.

Task Analysis:

1. Review each of the objects with the student, asking been or her to select or point to (see prerequisite ADT 4) each item. Continue this exercise until the student appears familiar with the name of each item.

2. Present each object and its accompanying photograph to the student. Stress en the student that each item (object and photo) has the same name.

3. Present one object and two photos (one of which represents the object) and prompt the student to select the picture of the object presented and place it by the object. Reduce prompting until this activity can be performed with just verbal requests.

4. Continue Step 3, increasing pictures and objects in increments of one until all five objects and photos are used.

5. Although mastery of Step 4 will meet the objective, continue Step 4 by re-placing the photographs with hand-drawn illustration of the objects. Make these in a line-drawing style where exact illustration is not the goal but some graphic representation is produced.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เรียน COG 19งาน: ตรงรูปภาพวัตถุข้อกำหนดเบื้องต้น: ADT 1, ADT 4 — ADT 6, COG 6 สามเสน 11 — สามเสน 13แนวคิด: การออกกำลังกายนี้เครื่องเริ่มต้นการเชื่อมโยงความคิดนามธรรมเพื่อวัตถุ รูปภาพเป็นการแสดงแบบสองมิติของวัตถุจะต้องระบุ ควรใช้ภาพถ่ายของวัตถุจริงเพื่อให้เปลี่ยนจากวัตถุรูปภาพง่ายขึ้นวัตถุประสงค์พฤติกรรม: เมื่อแสดงวัตถุ 5 นักเรียนจะวางรูปภาพที่แทนวัตถุแต่ละชิ้นติดกับวัตถุที่สอดคล้องกันของระดับความแม่นยำ 90% สำหรับทดลอง 20วัสดุ: ห้าวัตถุทั่วไปสิ่งแวดล้อมของนักเรียน เช่นแปรงสีฟัน ดินสอ หรือถ้วยดื่มสินค้า ภาพของวัตถุเหล่านี้ เครื่องหมาย และกระดาษการวิเคราะห์งาน:1. ตรวจทานวัตถุกับนักเรียน สอบถามได้ หรือเธอเลือก หรือชี้ไป (ดูข้อกำหนดเบื้องต้น 4 ADT) แต่ละรายการ ทำแบบฝึกหัดนี้จนกระทั่งนักเรียนคุ้นเคยกับชื่อของสินค้าแต่ละรายการปรากฏ2. นำวัตถุแต่ละชิ้นและภาพถ่ายของมาให้นักเรียน ความเครียดน้ำนักเรียนว่า แต่ละรายการ (วัตถุและภาพถ่าย) มีชื่อเดียวกัน3. นำวัตถุหนึ่งและภาพที่สอง (ที่แสดงวัตถุ) และให้นักเรียนเลือกรูปภาพของวัตถุที่นำเสนอ และวางวัตถุ ลดพร้อมท์จนกิจกรรมนี้สามารถดำเนินการกับคำขอด้วยวาจาเพียง4. ทำขั้นตอนที่ 3 การเพิ่มรูปภาพ และวัตถุทีหนึ่งจนห้าวัตถุและรูปภาพทั้งหมดจะใช้5. แม้ว่า 4 ขั้นตอนที่เป็นครูจะตอบสนองวัตถุประสงค์ ต่อเนื่อง 4 ขั้นตอนด้วยอีกรูปถ่ายกับภาพวาดของวัตถุ ทำในลักษณะการวาดเส้นภาพประกอบที่แน่นอนไม่ใช่เป้าหมาย แต่ผลิตบางภาพที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทเรียนที่ 19 COG งาน: ภาพวัตถุ Match. วิชาบังคับก่อน: ADT 1, 4 ADT ADT 6 COG 6 SEN SEN 11 13 แนวความคิด: การออกกำลังกายนี้เป็นจุดเริ่มต้นของการคิดเชิงนามธรรมที่เกี่ยวข้องเพื่อวัตถุ ภาพที่เป็นตัวแทนสองมิติของวัตถุที่จะระบุ ภาพของวัตถุที่เกิดขึ้นจริงควรจะใช้เพื่อทำให้การเปลี่ยนแปลงจากวัตถุที่จะถ่ายภาพได้ง่ายขึ้น. วัตถุประสงค์พฤติกรรม: เมื่อนำเสนอกับห้าวัตถุนักศึกษาจะวางภาพที่เป็นตัวแทนของแต่ละวัตถุต่อไปยังวัตถุที่เกี่ยวข้องให้อยู่ในระดับความถูกต้อง 90% 20 การทดลอง . วัสดุ: ห้าวัตถุของรายการที่พบกับสภาพแวดล้อมของนักเรียนเช่นแปรงสีฟันดินสอหรือถ้วยดื่ม ภาพของวัตถุเหล่านี้เครื่องหมายและกระดาษ. การวิเคราะห์งาน: 1 ตรวจสอบแต่ละวัตถุที่มีนักเรียนได้รับการถามหรือเธอจะเลือกหรือชี้ไปที่ (ดูสิ่งที่จำเป็น ADT 4) แต่ละรายการ ดำเนินการต่อการออกกำลังกายนี้จนกว่านักเรียนจะปรากฏคุ้นเคยกับชื่อของแต่ละรายการที่. 2 ปัจจุบันแต่ละวัตถุและรูปถ่ายประกอบของนักเรียน ความเครียด en นักเรียนที่แต่ละรายการ (วัตถุและภาพ) มีชื่อเดียวกัน. 3 ปัจจุบันวัตถุหนึ่งและสองรูป (ซึ่งแสดงให้เห็นถึงวัตถุ) และแจ้งให้นักเรียนที่จะเลือกภาพของวัตถุที่นำเสนอและวางไว้โดยวัตถุ ลดการกระตุ้นจนกิจกรรมนี้สามารถดำเนินการกับการร้องขอด้วยวาจาเพียง. 4 ดำเนินการต่อไปขั้นตอนที่ 3 การเพิ่มรูปภาพและวัตถุในการเพิ่มขึ้นของทั้งห้าจนกว่าวัตถุและภาพถูกนำมาใช้. 5 แม้ว่าการเรียนรู้ของขั้นตอนที่ 4 จะตอบสนองวัตถุประสงค์ให้ดำเนินการต่อขั้นตอนที่ 4 โดยการวางภาพที่มีภาพประกอบวาดด้วยมือของวัตถุ ทำให้เหล่านี้ในลักษณะเส้นวาดภาพประกอบที่แน่นอนไม่ได้เป็นเป้าหมาย แต่บางการแสดงภาพที่ผลิต

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทเรียนฟันเฟือง 19

งาน : ตรงกับภาพวัตถุ

เบื้องต้นสทน 1 , ADT 4-adt 6 , เฟือง 6 เซ็น 11-sen 13

แนวคิด : การออกกำลังกายนี้เป็นเครื่องหมายของการเริ่มต้นของความคิดนามธรรมที่เกี่ยวกับวัตถุ ภาพที่เป็นตัวแทนของวัตถุสองมิติที่จะระบุ . ภาพถ่ายของวัตถุที่เกิดขึ้นจริง ควรจะใช้เพื่อทำให้การเปลี่ยนแปลงจากวัตถุภาพง่ายขึ้น

พฤติกรรมวัตถุประสงค์ :เมื่อมีวัตถุที่ห้า นักเรียนจะวางภาพที่เป็นตัวแทนของแต่ละวัตถุถัดจากสอดคล้องวัตถุระดับความถูกต้อง 90% 20 การทดลอง

วัสดุ : ห้าวัตถุของรายการทั่วไปที่สภาพแวดล้อมของนักเรียน เช่น แปรงสีฟัน ดินสอ หรือดื่มเครื่องดื่มถ้วย ภาพถ่ายของวัตถุเหล่านี้ เครื่องหมาย และกระดาษ

งานวิเคราะห์ :

1 รีวิวของแต่ละวัตถุกับนักเรียนถามได้ หรือเธอจะเลือกหรือจุด ( เห็นมีฐานลูกค้า 4 ) แต่ละรายการ การออกกำลังกายนี้ต่อไปจนกว่านักเรียนจะคุ้นเคยกับชื่อของแต่ละรายการ

2 ปัจจุบันแต่ละวัตถุและของมาถ่ายรูปเพื่อนักเรียน ความเครียดในนักเรียนที่แต่ละรายการ ( วัตถุและภาพ ) ที่มีชื่อเดียวกัน

3ปัจจุบันวัตถุหนึ่งและสองรูป ( หนึ่งซึ่งแสดงถึงวัตถุ ) และให้นักเรียนเลือกภาพของวัตถุที่นำเสนอ และสถานที่ โดยวัตถุ ช่วยแจ้งถึงกิจกรรมนี้สามารถกระทำได้ด้วยวาจา ขอ

4 . ต่อไปขั้นตอนที่ 3 การเพิ่มรูปภาพและวัตถุในการเพิ่มขึ้นของหนึ่งจนทั้งห้าวัตถุและภาพที่ใช้

5แม้ว่าการเรียนรู้ของขั้นตอนที่ 4 จะเป็นไปตามวัตถุประสงค์ต่อไป ขั้นตอนที่ 4 โดยจะวางภาพกับมือวาดภาพประกอบของวัตถุ ทำเหล่านี้ในบรรทัดรูปแบบการวาดภาพที่มีภาพประกอบที่แน่นอนไม่ได้เป็นเป้าหมาย แต่บางภาพแทน

ที่ผลิต