Connecting grammar to meaningTeache

Connecting grammar to meaning
Teachers model grammar by using dialogues, stories,
and songs. Modeling standard use of grammar does not
ensure learning, but it can contribute to the learning process.
Many of the dialogues that occur in primary grade
classrooms have grammatical patterns, such as, “There is a
teddy bear on the table,” “I like swimming,” and “I usually
play with friends on the weekend,” that children can practice
and repeat authentically in context (Cameron 2001).
Ms. Zeynep: How many cats are there in the garden?
Mert: Two. There are two cats in the garden.
Ms. Zeynep: What color are they?
Mert: White.
Ms. Zeynep: Do you like them?
Mert: Yes, I like them a lot.
Ms. Zeynep and Ms. Yasemin are highly experienced in
teaching English to young foreign language learners. They
present grammatical forms in a communicative context
based on the children’s interests and language levels, using
a number of meaning- and form-focused activities. These
activities focus on English’s structure and form through
fill-in the-blanks (e.g., There ____ __ five toys on the table,
She usually ____ __ tennis on the weekend), and circle the
correct form activities (e.g., How many/much pencils are
there in the pencil case?, She often play/plays the guitar
on the weekend). Ms. Zeynep and Ms. Yasemin use these
grammar-related activities to integrate form and meaning
and promote children’s involvement with and use of
English in context.
Understanding instructions: Simon Says
In the second grade EFL classroom, Ms. Yasemin uses
the game Simon Says to teach imperatives (commands)
and prepositions such as on, in, under, and behind. In this
school, children in kindergarten through grade 8 enjoy
playing Simon Says. An eˆective way to teach children who
do not yet comprehend abstract ideas such as the rules of
grammar, is to have them use their bodies in immediate,
concrete, and thoroughly engaging ways.
The second-graders listen carefully and try to follow the
instructions closely. They need to recognize the imperative
form and the various prepositions to respond with the
appropriate action, so before and after playing Simon Says,
Ms. Yasemin briefly explains the prepositions and imperatives
used in the game. “When Simon says touch your
nose, you should touch your nose.” Her primary objective
is teaching children to understand the instructions. They
are not expected to speak or do anything other than follow
Simon’s instructions.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เชื่อมต่อไวยากรณ์กับความหมายครูรูปแบบไวยากรณ์ โดยใช้ประเด็น เรื่องราวและเพลง โมเดลใช้มาตรฐานไวยากรณ์ไม่ได้ให้เรียนรู้ แต่มันสามารถนำไปสู่กระบวนการเรียนรู้หลายประเด็นที่เกิดขึ้นในชั้นหลักห้องเรียนมีรูปแบบไวยากรณ์ เช่น, "มีการตุ๊กตาหมีบนตาราง "ชอบว่ายน้ำ และ"ฉันมักจะเล่นกับเพื่อนในวันหยุด, "เด็กสามารถฝึกและอาหารซ้ำในบริบท (Cameron 2001)นางสาว Zeynep: แมวจำนวนใดมีในสวนMert: 2 มีสองแมวในสวนนางสาว Zeynep: สีอะไรบ้างนั้นMert: ขาวนางสาว Zeynep: คุณชอบพวกเขาMert: ใช่ ฉันชอบพวกเขามากนางสาว Zeynep และนางสาว Yasemin มีประสบการณ์สูงในสอนภาษาอังกฤษการเรียนภาษาต่างประเทศน้อย พวกเขารูปแบบไวยากรณ์ปัจจุบันในบริบทการสื่อสารตามเด็กสนใจและระดับภาษา การใช้หมายเลขของกิจกรรมที่เน้นความหมาย และแบบฟอร์ม เหล่านี้กิจกรรมเน้นโครงสร้างของภาษาอังกฤษและแบบฟอร์มผ่านสามารถช่องว่าง (เช่น มี_____ 5 ของเล่นบนโต๊ะเธอมักจะ_____เทนนิสค่อน), และวงกลมแก้ไขแบบฟอร์มกิจกรรม (เช่น วิธีดินสอหลาย/มากมีมีกรณีดินสอ?, เธอมักจะเล่น/เล่นกีต้าร์ในวันหยุด) นางสาว Yasemin และนางสาว Zeynep ใช้เหล่านี้ไวยากรณ์ที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการรวมฟอร์มและความหมายและส่งเสริมการมีส่วนร่วมกับเด็กและการใช้ภาษาอังกฤษในบริบทเข้าใจคำแนะนำ: Simon กล่าวว่าใช้ในเรียน EFL สองของเกรด นางสาว Yaseminกล่าวว่า Simon เกมสอน imperatives (คำสั่ง)และบุรพบทเช่นบน ใน ใต้ และด้านหลัง ในที่นี้เพลิดเพลินกับเด็กในระดับอนุบาลถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 โรงเรียนเล่น Simon กล่าวว่า มีอี ective ไปสอนเด็กที่ไม่ได้เข้าใจความคิดนามธรรมเช่นกฎของไวยากรณ์ จะให้ใช้ร่างกายในทันทีวิธีคอนกรีต และระบุอย่างละเอียดสองนักเรียนฟัง และพยายามทำตามคำแนะนำอย่างใกล้ชิด พวกเขาต้องตระหนักในความจำแบบฟอร์มและบุรพบทต่าง ๆ ตอบสนองด้วยการเหมาะสมดำเนินการ ดังนั้นก่อน และ หลังการเล่น Simon กล่าว ว่านางสาว Yasemin สั้น ๆ อธิบายบุรพบทและ imperativesใช้ในเกม "เมื่อ Simon กล่าวว่า สัมผัสของคุณจมูก คุณควรสัมผัสจมูกของคุณ" วัตถุประสงค์หลักของเธอคือการสอนให้เด็กเข้าใจคำแนะนำ พวกเขาไม่ต้องพูด หรือทำสิ่งใดนอกจากตามคำแนะนำของ Simon

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเชื่อมต่อจะหมายถึงไวยากรณ์ไวยากรณ์รูปแบบครูโดยใช้การหารือเรื่องราวและเพลง การสร้างแบบจำลองการใช้มาตรฐานของไวยากรณ์ไม่แน่ใจว่าการเรียนรู้ แต่ก็สามารถนำไปสู่กระบวนการเรียนรู้. หลายบทสนทนาที่เกิดขึ้นในชั้นประถมศึกษาปีห้องเรียนมีรูปแบบไวยากรณ์เช่น"มีเป็นตุ๊กตาหมีบนโต๊ะ", "ฉันชอบ ว่ายน้ำ "และ" ฉันมักจะเล่นกับเพื่อนๆ ในวันหยุดสุดสัปดาห์ "ว่าเด็กสามารถฝึกและทำซ้ำแท้จริงในบริบท(คาเมรอน 2001). นางสาว Zeynep: กี่แมวจะมีในสวน? Mert: สอง มีสองแมวในสวนมี. นางสาว Zeynep: พวกเขาเป็นสีอะไร? Mert. สีขาวนางสาว Zeynep: คุณชอบที่พวกเขา? Mert: ใช่ผมชอบพวกเขามาก. นางสาว Zeynep และนางสาว Yasemin มีประสบการณ์สูงในการเรียนการสอนภาษาอังกฤษเรียนภาษาต่างประเทศหนุ่ม พวกเขานำเสนอในรูปแบบไวยากรณ์ในบริบทการสื่อสารตามความสนใจของเด็กๆ และระดับภาษาที่ใช้จำนวนของกิจกรรมmeaning- และรูปแบบที่มุ่งเน้น เหล่านี้กิจกรรมที่มุ่งเน้นไปที่โครงสร้างของภาษาอังกฤษและรูปแบบที่ผ่านการเติมในช่องว่างที่(เช่นมี ____ __ ห้าของเล่นบนโต๊ะเธอมักจะ____ __ เทนนิสในช่วงสุดสัปดาห์) และวงกลมกิจกรรมรูปแบบที่ถูกต้อง(เช่นวิธีการหลาย / มาก ดินสออยู่ที่นั่นในกรณีดินสอ?, เธอมักจะเล่น / เล่นกีต้าร์ในวันหยุดสุดสัปดาห์) นางสาว Zeynep และนางสาว Yasemin ใช้เหล่านี้กิจกรรมไวยากรณ์ที่เกี่ยวข้องเพื่อบูรณาการรูปแบบและความหมายและส่งเสริมการมีส่วนร่วมของเด็กที่มีและการใช้ภาษาอังกฤษในบริบท. คำแนะนำการทำความเข้าใจ: Simon Says ในห้องเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่สอง EFL นางสาว Yasemin ใช้เกมไซมอนกล่าวว่าที่จะสอนให้ตอบสนองความต้องการ (คำสั่ง) และคำบุพบทเช่นบนในภายใต้และด้านหลัง ในการนี้โรงเรียนเด็กอนุบาลถึง 8 ชั้นประถมศึกษาปีสนุกกับการเล่นSimon Says อี ?? ective วิธีที่จะสอนให้เด็ก ๆ ที่ยังไม่เข้าใจความคิดนามธรรมเช่นกฎของไวยากรณ์คือการมีพวกเขาใช้ร่างกายของพวกเขาในทันทีคอนกรีตและการมีส่วนร่วมอย่างทั่วถึงวิธี. คารมสองฟังอย่างระมัดระวังและพยายามที่จะทำตามคำแนะนำอย่างใกล้ชิด พวกเขาจำเป็นต้องตระหนักถึงความจำเป็นรูปแบบและคำบุพบทต่าง ๆ เพื่อตอบสนองกับการกระทำที่เหมาะสมดังนั้นก่อนและหลังการเล่นSimon Says, นางสาว Yasemin อธิบายสั้น ๆ อธิบายคำบุพบทและตอบสนองความต้องการใช้ในเกม "เมื่อไซมอนกล่าวว่าสัมผัสของคุณจมูกคุณควรสัมผัสจมูกของคุณ." วัตถุประสงค์หลักของเธอคือการสอนให้เด็กเข้าใจคำแนะนำ พวกเขาไม่ได้คาดหวังว่าจะพูดหรือทำอะไรอื่นนอกจากทำตามคำแนะนำของไซมอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การเชื่อมต่อไวยากรณ์ความหมายไวยากรณ์รูปแบบ
ครูโดยใช้บทสนทนา , เรื่องราว ,
และเพลง การใช้มาตรฐานของไวยากรณ์ไม่
ให้เรียนรู้ แต่มันสามารถสนับสนุนกระบวนการเรียนรู้
หลายบทสนทนาที่เกิดขึ้นในชั้นเรียนเกรด
หลักมีรูปแบบเช่นไวยากรณ์ " มี
ตุ๊กตาหมีบนโต๊ะ " " ฉันชอบว่ายน้ำ " และ " ฉันมักจะ
เล่นกับเพื่อน ๆในวันหยุดสุดสัปดาห์ " ว่า เด็กสามารถฝึก
ย้ำแท้จริงในบริบท ( คาเมรอน 2001 ) .
คุณเซย์เนปว่าแมวมากมี ใน สวน
เมิร์ท : สอง มีแมวสองตัว ใน สวน เซย์เนป :
คุณสีอะไร ?

คุณเซย์เนปเมิร์ท : ขาว คุณชอบมันไหม ?
เมิร์ท : ใช่ ฉันชอบพวกเขามาก .
คุณเซย์เนป และนางสาว yasemin มีประสบการณ์สูงใน
สอนภาษาอังกฤษเด็กภาษาต่างประเทศการเรียนรู้ พวกเขา
ปัจจุบันรูปแบบทางไวยากรณ์ในบริบทการสื่อสาร
ตามความสนใจของเด็ก ๆและภาษา ระดับการใช้
จํานวนของความหมายและรูปแบบกิจกรรมที่เน้น . กิจกรรมเหล่านี้
เน้นภาษาอังกฤษของโครงสร้างและรูปแบบผ่าน
กรอกในช่องว่าง ( เช่น มี ____ __ ห้าของเล่นบนโต๊ะ
เธอเทนนิส __ มักจะ ____ ในวันหยุด )และวงกลม
รูปกิจกรรมที่ถูกต้อง ( เช่น วิธีมาก ดินสอมี
มีในกรณีดินสอ ? เธอมักจะเล่น / เล่นกีตาร์
ในวันหยุด ) นางสาวเซย์เนป และ นางสาว yasemin ใช้เหล่านี้
ไวยากรณ์ กิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับบูรณาการรูปแบบและความหมาย
และส่งเสริมเด็กที่เกี่ยวข้องกับการใช้ภาษาอังกฤษในบริบทและ
.
ความเข้าใจ : ไซมอนพูดว่า
ในระดับที่สองเป็นห้องเรียน , นางสาวyasemin ใช้
เกม Simon Says สอนหน้าที่ ( คำสั่ง )
และบุพบท เช่น ใน ใต้ และ ข้างหลัง ในโรงเรียนนี้
, เด็กในโรงเรียนอนุบาลผ่านเกรด 8 สนุก
เล่นไซม่อนกล่าวว่า e ˆ ective วิธีการสอนเด็กที่ยังไม่เข้าใจความคิดนามธรรม

เช่น กฎของไวยากรณ์ คือ ให้ใช้ร่างกายของตนทันที
คอนกรีตและทั่วถึงมีส่วนร่วม
วิธีนักเรียนชั้นที่สองฟังอย่างระมัดระวังและพยายามที่จะปฏิบัติตาม
คำแนะนำอย่างใกล้ชิด พวกเขาต้องรู้จักขวาง
แบบฟอร์มและคำบุพบทต่างๆเพื่อตอบสนองกับ
การกระทําที่เหมาะสม ดังนั้น ก่อนและหลังการเล่นไซมอนพูดว่า
คุณ yasemin สั้น ๆอธิบายคำบุพบทและรวดเร็ว
ที่ใช้ในเกม " เมื่อไซมอนพูดว่าแตะจมูก
, คุณควรแตะจมูก "
วัตถุประสงค์หลักของเธอคือการสอนเด็กให้เข้าใจคำสั่ง พวกเขา
คาดว่าจะไม่พูดหรือทำอะไรเลย นอกจากทำตาม
คำแนะนำไซมอน