The first two levels confuse thelea

The first two levels confuse the
learner’s attitude, responsiveness, and
attentiveness to the learning material with
actual learning or changes in the student that
are the result of instruction (learning). It is not
until the third level, valuing, that students
actually begin the process of learning as they
compare and contrast new material with their
existing ideas, beliefs, and attitudes. Students
at this level can articulate a value, defend it,
and describe its origin and rationale. They can
also make judgments on the basis of this
orientation.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สับสนระหว่างสองระดับแรกทัศนคติของผู้เรียน ตอบสนอง และนำมาเลี้ยงเพื่อวัสดุการเรียนรู้ด้วยเรียนรู้จริงหรือการเปลี่ยนแปลงในนักเรียนที่เป็นผลของการสั่งการ (เรียนรู้) มันไม่ใช่จนถึงระดับสาม ค้างอยู่ นักเรียนที่จริง ๆ แล้ว เริ่มกระบวนการเรียนรู้เหล่านั้นเปรียบเทียบ และเปรียบต่างวัสดุใหม่กับตนความคิดเห็นที่มีอยู่ ความเชื่อ และทัศนคติ นักเรียนในระดับนี้สามารถบอกค่า ปกป้องและอธิบายมาและเหตุผล พวกเขาสามารถทำให้ตัดสินตามนี้การวางแนว

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เป็นครั้งแรกที่สองระดับสับสน
ทัศนคติของผู้เรียน, การตอบสนองและ
ความสนใจกับวัสดุการเรียนรู้ด้วย
การเรียนรู้ที่เกิดขึ้นจริงหรือการเปลี่ยนแปลงในนักเรียนที่
มีผลการเรียนการสอน (เรียนรู้) มันไม่ได้
จนกว่าจะถึงระดับที่สาม, คุณค่า, ว่านักเรียน
จริงเริ่มต้นกระบวนการของการเรียนรู้ที่พวกเขา
เปรียบเทียบและความคมชัดวัสดุใหม่ของพวกเขาด้วย
ความคิดที่มีอยู่ความเชื่อและทัศนคติ นักเรียน
ในระดับนี้สามารถประกบมูลค่าปกป้องมัน
และอธิบายแหล่งที่มาและเหตุผลของมัน พวกเขาสามารถ
ยังให้คำตัดสินบนพื้นฐานของ
การวางแนว

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แรกที่สองระดับของผู้เรียนสับสน

ทัศนคติ การตอบสนองและความสนใจในวัสดุการเรียนรู้กับ
จริง การเรียนรู้ หรือการเปลี่ยนแปลงในนักเรียนที่
เป็นผลของการสอน ( เรียน ) มันไม่ได้
จนถึงระดับที่สาม คุณค่า ที่นักศึกษา
ที่จริงเริ่มต้นกระบวนการของการเรียนรู้ของพวกเขา
เปรียบเทียบวัสดุใหม่กับของที่มีอยู่
ความคิด ทัศนคติ ความเชื่อ และนักเรียนในระดับนี้สามารถออกเสียง

ค่าปกป้องมัน และอธิบายของที่มาและเหตุผล พวกเขาสามารถ
ยังตัดสินบนพื้นฐานของการปฐมนิเทศนี้