this chapter focuses on what you do

this chapter focuses on what you do in the front of room. Although some learn- ers are so vested and so passionate about learning that they almost "teach themselves," most will need a guide or a facilitator. Yet a teacher could adhere to all the basic components of a lesson plan, in the proper sequence, and still be inef- fective. Why? As you can guess, there is much more to the process than simply following a plan. It's how you do each of the items that matters as much as whether you do one of them or not. This chapter fleshes out some specific front- of-the-room strategies for you to use.
THE STRUCTURE OF PLANNING
Over the years, teachers have used a variety of models that offer a sequence or a pattern. You might have used Madeline Hunter's model (known by various names, including the Hunter Model, the Direct Teaching Model, and Target Teaching):
knowing standards and setting objectives
creating an anticipatory set
modeling, then offering teacher input
checking for understanding
closure independent practice
Today, those elements still have value, but there's also room for an u of the This chapter is less about on planning and more about the structure gives e with that structure as presented earlier. It presentation. But we still reunite way to group things for greater clarity.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทนี้เน้นสิ่งที่คุณทำอยู่หน้าห้อง แม้ว่าบางอย่างเรียนรู้สกู๊ปเพื่อ vested และหลงใหลจึงเรียนว่า เกือบ "สอนตัวเอง" ส่วนใหญ่จะต้องแนะนำหรือการสัมภาษณ์ ยัง ครูที่สามารถยึดติดกับส่วนประกอบพื้นฐานทั้งหมดของแผนบทเรียน ในลำดับที่เหมาะสม และยัง จะ inef-fective ทำไม คุณสามารถคาดเดา มีเป็นมากกว่ากระบวนการตามแผนก็ วิธีการที่คุณทำแต่ละรายการที่สำคัญเท่าที่ว่าคุณทำได้ หรือไม่ ได้ บทนี้ fleshes ออกบางกลยุทธ์หน้าห้องเฉพาะสำหรับคุณในการใช้ โครงสร้างของการวางแผน ปี ครูได้ใช้แบบจำลองที่มีลำดับหรือรูปแบบที่หลากหลาย คุณอาจใช้รูป Madeline ฮันเตอร์ (เรียก ด้วยชื่อต่าง ๆ รวมถึง แบบฮันเตอร์ รูป แบบการสอนโดยตรง และ สอนเป้าหมาย): รู้มาตรฐานและตั้งวัตถุประสงค์ สร้างเป็นชุด anticipatory โมเดล แล้วจึงป้อนข้อมูลครู ตรวจสอบความเข้าใจ ปิดอิสระปฏิบัติวันนี้ องค์ประกอบเหล่านั้นยังคงมีค่า แต่ยังมีห้องตัว u นี้บทน้อยเกี่ยวกับในการวางแผน และเพิ่มเติมเกี่ยวกับโครงสร้างให้อี ด้วยโครงสร้างที่เป็นนำเสนอก่อนหน้านี้ มันนำเสนอ แต่เรายังรวมตัวไปกลุ่มสิ่งสำหรับความชัดเจนยิ่งขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทนี้มุ่งเน้นไปที่สิ่งที่คุณทำในด้านหน้าของห้องพัก แม้ว่า ERS learn- บางอย่างเพื่อประโยชน์และเพื่อให้หลงใหลเกี่ยวกับการเรียนรู้ที่พวกเขาเกือบจะ "สอนตัวเอง" ส่วนใหญ่จะต้องคู่มือหรืออำนวยความสะดวก แต่ครูจะยึดมั่นในทุกองค์ประกอบพื้นฐานของแผนการสอนในลำดับที่เหมาะสมและยังคงเป็น fective inef- ทำไม? ในขณะที่คุณสามารถคาดเดามีมากขึ้นที่จะดำเนินการต่อไปมากกว่าเพียงแค่แผน มันเป็นวิธีที่คุณทำแต่ละรายการที่มีความสำคัญมากที่สุดเท่าที่ไม่ว่าคุณจะทำอย่างใดอย่างหนึ่งของพวกเขาหรือไม่ บทนี้ fleshes ออกบางส่วนด้านหน้าที่เฉพาะเจาะจงของห้องพักกลยุทธ์เพื่อให้คุณใช้. โครงสร้างของการวางแผนกว่าปีที่ครูได้ใช้ความหลากหลายของรูปแบบที่มีลำดับหรือรูปแบบหนึ่ง คุณอาจจะได้ใช้รูปแบบ Madeline เธ่อ (รู้จักกันในชื่อต่าง ๆ รวมทั้งฮันเตอร์รุ่นที่สอนตรงรุ่นและการเรียนการสอนเป้าหมาย): รู้มาตรฐานและวัตถุประสงค์ของการตั้งค่าการสร้างชุดที่มุ่งหวังการสร้างแบบจำลองแล้วนำเสนอครูการป้อนข้อมูลการตรวจสอบสำหรับการทำความเข้าใจการปิดการปฏิบัติที่เป็นอิสระวันนี้องค์ประกอบเหล่านั้นยังคงมีค่า แต่ยังมีห้องพักสำหรับท่านในบทนี้จะเป็นน้อยเกี่ยวกับการวางแผนและอื่น ๆ เกี่ยวกับโครงสร้างให้อีเมลที่มีโครงสร้างที่ก่อนหน้านี้ตามที่นำเสนอ นำเสนอมัน แต่เรายังคงรวมตัววิธีการสิ่งที่กลุ่มความชัดเจนมากขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทนี้เน้นสิ่งที่คุณทำในด้านหน้าของห้อง แม้ว่าบางเรียนรู้ - ERS กำลังตกดังนั้นจึงหลงใหลเกี่ยวกับการเรียนรู้ที่พวกเขาเกือบจะ " สอนตนเอง " มากที่สุดจะต้องมีคู่มือหรือผู้ประสานงาน แต่ครูที่สามารถยึดติดกับทุกองค์ประกอบพื้นฐานของแผนการในขั้นตอนที่เหมาะสม และยังคงเป็น INEF - fective . ทำไม ? คุณสามารถเดามีมากขึ้นกว่าเพียงแค่ต่อกระบวนการวางแผน มันเป็นวิธีที่คุณทำแต่ละรายการที่สำคัญมากที่สุดเท่าที่คุณทำอย่างใดอย่างหนึ่งของพวกเขาหรือไม่ บทนี้ fleshes ออกบางหน้า - เฉพาะห้องกลยุทธ์ที่คุณใช้ โครงสร้างของการวางแผน

ปี ครูได้ใช้ความหลากหลายของแบบจำลองที่เสนอเป็นลำดับหรือแบบคุณอาจจะใช้รูปแบบเมเดลีน ฮันเตอร์ ( รู้จักกันด้วยชื่อต่างๆ รวมทั้งนักล่ารูปแบบการสอนแบบการสอนโดยตรง และเป้าหมาย ) :
ทราบมาตรฐานและการกำหนดวัตถุประสงค์ของการสร้างโมเดลชุด

ข้างประตู แล้วให้ครูตรวจสอบความเข้าใจใส่

ปิดการปฏิบัติอิสระ
วันนี้องค์ประกอบเหล่านั้นยังมีค่าแต่ยังมีห้องสำหรับคุณของบทนี้น้อยเกี่ยวกับการวางแผนและเพิ่มเติมเกี่ยวกับโครงสร้างให้ E กับโครงสร้างที่ที่นำเสนอก่อนหน้านี้ มันเสนอ แต่เรายังรวมตัวทางสิ่งกลุ่มเพื่อความชัดเจนมากขึ้น