Significance of the StudyAs the Uni

Significance of the Study
As the United States is becoming more dependent on human capital, training is becoming more crucial to the American citizen, the economy, and the country's international standing (Bartran, 1992; Liddell, 1995; Johnston & Packer, 1987; Kunde, 1989a; Kunde, 1989c; Meister, 1994; Thurow, 1990). Camevale and Gainer (1989) noted the importance of training:
Between 1929 and 1982, training on the job accounted for more than half the growth in the nation's productive capacity. The other principal contributors to improved economic performance were education and machine capital, which contributed 26 and 20 percent, respectively, (p. 51)
According to Bill Wiggenhom, president of Motorola บฌํ versity, '"Training is the hot button of the 1990's. Today's training manager not only wants to build a world class
training system for ๒’ร or her organization but also needs to do so to keep pace with the changing environment"' (Svenson & Rinderer, 1992, p. v). Everyone seems to be embarking on the quest for improved performance, striving for excellence, and capitalizing upon human resources (Svenson & Rinderer, 1992). Peters said in A Passion for Excellence. "To achieve distinction ... requires not sleight of hand by geniuses but a commitment to excellence (quality, service make it better/innovation [sic]) by everyone. In short, people are the unmistakable base" (Peters, 1985, p. 201). Leading-edge companies have continued their success through their learning edge. Microsoft, famous for its growth, "has made clear that its continued success depends upon maintaining the learning edge," according to Bernard Vergnes, president of Microsoft Europe (Aubrey & Cohen, 1995, p. 18).
Besides the great impact that training produced in the past, presently, every effort is mandated to overcome several discouraging factors facing the United States. Demographic trends indicate that the workforce will be older and will increase in percentages of women, minorities, and immigrants, พ๒ch traditionally have been less well educated, especially in technical fields (Johnston & Packer, 1987; Kunde, 1989a; บ.ร. Bureau of Labor Statistics, 1994-1995). The บ.ร. population and labor force are declining, with the occupations of the future requiring more training and retraining to obtain and continue employment (Johnston & Packer, 1987; Kunde, 1989a).
The lack of basic skills, the decline in low-level jobs, the increase in the skill level required for the majority of employment opportunities, the changing nature of jobs, the creation of many new jobs, the displacement of many employees to similar or entirely new career paths, and the incontrovertible advancement of technology all suggest that studying corporate training that is individualized and technology based is of tremendous value (Carey, 1985; Camevale & Gainer, 1989; Hallett, 1987; Johnston & Packer, 1987; Kunde, 1989b; Meister, 1994; Richards, 1990; Richman, 1988; "To Secure the Blessings," 1986).
Corporate learning resource centers are by definition designed to accomplish these tasks ๒ a cost-effective manner. They also enable individual employees to take responsibility for their own training and retraining through employer-provided resources. Life-long learning can be inculcated as a naturฟ part of each employee's work experience. Ray Waddoups, vice-president of Motorola University, stated, "'Our mission is to lead the corporation to a new culture of lifelong learning and develop new methods necessary for success in global competition"' (Aubrey & Cohen, 1995, p. 158).
In a time when the amount of information available is doubling every 2 and a half years and 90% of all the information available to workers in 2007 will have been created or discovered after 1987 (Hallett, 1987), training and retraining are of incalculable worth. While workers are being forced to respond to increases in technology, trainers and educators must utilize technology as a means to convey the necessary skills for the job market. A learning resource center is an avenue available for employees and employers to acquire the skills needed for a changing workplace (Graham, 1990; Miller, 1989; E. Mims, personal communication, April 23, 1990).
This study is also significant in that the literature revealed no other study specifically designed to describe and analyze the characteristics of learning resource centers in the 25 most profitable บ.ร. industrial corporations. These companies are effective and successful enough to be distinguished from all the others in saleร, profitability, assets, stockholders' equity, and numbers of employees per annum (Kuhn & Morrow, 1989; Pak & Solo, 1990, “Fortune 500,” 1995). Graham (1990), of the Wall Street Journal, has written that companies claim that their education and training departments are on the cutting edge not only of new technology, but also of the latest and most productive training and educational findings.
Learning resource centers have existed in various forms for several decades, but they can now effectively become pioneers of information handling and dissemination methodology because of the greater power, lesser price range, improved hardware and software, increased availability, and greater acceptance of modem technology. Learning resource centers can enable teachers and learners to stay current with available resources and information. They can enable an individual to learn while utilizing the educational medium best suited to his or her learning style and motivational needs. In other words, a learning resource center can be individualized and personalized. Miller (1989) stated,
"New York Life Insurance created a self-paced instruction Learning Center using technology to deliver training with flexibility, speed and consistency at just the right time" (p. 11). She commented on the cost benefits:
Such a framing system ensures that training dollars are not wasted on unnecessary training and that necessary training is taken when it can be most cost effective .... Because of this redeployment of training resources, New York Life expects to greatly reduce its costs. (Miller, 1989, p. 11)
MaJaszczyk, the assistant vice president of New York Life noted:
Time spent รณdying is very expensive when we start pulling people away from projects and saying “you need to attend a five-day class.” I can show you where teaching the same learning points through the learning center can get the same kind of skill levels as gained through ILT [Instructor Led Training] with 20 to 25 percent reduction in learning time, (as cited in Miller, 1989, p. 11)
The Carnegie Commission on Higher Education (1972) enunciated that advancing technology "can enrich the content of รณdents' learning experiences, provide greater flexibility and variety in the organization of instruction, and give students a more self-reliant role in their own education" (p. 45). According to the Carnegie Commission, advancing technology "has the potential economic effect of spreading the benefit of investment in a single unit of instruction among very large numbers of รณdents" (The Carnegie Commission on Higher Education, 1972, pp. 45-46). Learning resource centers will advance technology by familiarizing participants with technology and by the increase in software and hardware needed to accomplish these means. Finally, a centralized learning resource center can help meet the crosscukural, multidisciplined, transdisciplined, and truly liberal learning that is necessary to cope with an ever-changing informational society.
Definition of Terms
No terms have restricted meaning as specifically designated in this รณdy. Listed as follows are those terms and definitions that might provide further clarification:
Learning resource center: A specific location with access to resources, which is designed to allow training to take place. For this study, it will normally be self-paced or individualized learning provided via instructional technology systems. (Some synonyms include learning center, learning library, learning laboratory, resource center, media center, skills center, training center, alternate delivery center, information center, and computer teaming center.)
Alternate (alternative) delivery instruction: All delivery instructional training, media, or methodologies that are technology based (not merely instructor-led or lecture based), yet not delivered through a technology other than sound amplification.
Delimitations
One limitation that must be recognized is that this study has solely described the learning resource centers of the 25 most profitable บ.ร. industrial corporations in 1994 (‘Tortune 500,” 1995). However, most of these corporations have been, and probably will be among this group ๒ the future (‘Tortune 500,” 1995; Pak & Solo, 1990). An attenuated corporate response rate is also a factor that could possibly keep this รณdy from being as useful as it could be. However, this factor was controlled by requiring at least 60%, or 15, of the most profitable corporations to respond. If the response rate fell below 60% of the population, then the next most profitable corporation on the list were ฟรอ surveyed until 60% corporate responses were attained.
The effectiveness of this study could also have been limited if a large number of companies claimed not to have learning resource centers or if the formal training organization or those surveyed at these corporations were unaware of the existence of their learning resource centers. Requiring at least one third of those surveyed to claim to have a learning resource center minimized this impact. If fewer than 33% claimed to have learning resource centers, then the next most profitable corporation on the list was progressively surveyed until at least one third of the corporations claimed to have a learning resource center.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความสำคัญของการศึกษาสหรัฐอเมริกาเป็นมากขึ้นอยู่กับทุนมนุษย์ การฝึกอบรมเป็นสิ่งสำคัญมากกับพลเมืองอเมริกัน เศรษฐกิจ และประเทศของนานาชาติยืน (Bartran, 1992 Liddell, 1995 จอห์นสตันและห่อของ 1987 Kunde, 1989a Kunde, 1989c Meister, 1994 Thurow, 1990) Camevale และผลิตภัณฑ์เสริมอาหารเพิ่ม (1989) กล่าวถึงความสำคัญของการฝึกอบรม:ระหว่าง 1929 และ 1982 ฝึกงานบัญชีการเจริญเติบโตมากกว่าครึ่งในกำลังการผลิตของประเทศ มีที่อื่นหลักผู้ให้การสนับสนุนการปรับปรุงประสิทธิภาพทางเศรษฐกิจการศึกษา และ ทุนเครื่อง ซึ่งส่วน 26 และ 20 เปอร์เซ็นต์ ตามลำดับ (p. 51)ตามตั๋ว Wiggenhom ประธานของโมโตโรล่าบฌํ versity, ' "ฝึกเป็นปุ่มลัดของ 1990 ' s จะ วันนี้ผู้จัดการฝึกอบรมไม่เพียงแต่ต้องการสร้างระดับโลกฝึกอบรมระบบ๒'ร หรือองค์กรของเธอ แต่ยัง ต้องทำเพื่อให้ทันกับสภาพแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลง "' (Svenson & Rinderer, 1992, p. v) ทุกคนน่าจะสามารถเริ่มดำเนินการในเควสสำหรับประสิทธิภาพที่เพิ่มขึ้น ความมุ่งมั่นความเป็นเลิศ และทำตามทรัพยากร (Svenson & Rinderer, 1992) วว่า ในรัก A สำหรับความเป็นเลิศ "เพื่อให้แตกต่าง...ต้องไม่กลจาก geniuses แต่มุ่งมั่นสู่ความเป็นเลิศ (คุณภาพ บริการให้ดีขึ้น/นวัตกรรม [sic]) ทุกคน ในระยะสั้น คนมีฐานแน่แท้" (Peters, 1985, p. 201) บริษัทชั้นนำมีต่อความสำเร็จของพวกเขาผ่านขอบของพวกเขาเรียนรู้ เรื่องของการเจริญเติบโต "ได้ชัดเจนว่า ประสบความสำเร็จอย่างต่อเนื่องขึ้นรักษาขอบเรียน Microsoft ตาม Bernard Vergnes ประธานยุโรป Microsoft (Aubrey และโคเฮน 1995, p. 18)นอกจากผลกระทบที่ดีว่า การฝึกอบรมผลิตในอดีต ปัจจุบัน นี่คือบังคับฝ่าหลายปัจจัย discouraging หันประเทศสหรัฐอเมริกา แนวโน้มประชากรระบุว่า แรงจะเก่า และการเพิ่มเปอร์เซ็นต์ของผู้หญิง คมิ และอพยพ พ๒ch ซึ่งได้รับน้อยดี ศึกษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเขตข้อมูลทางเทคนิค (จอห์นสตันและห่อของ 1987 Kunde, 1989a บ.ร. สำนักงานสถิติแรงงาน 1994-1995) บ.ร. ประชากรและแรงงานบังคับให้จะลดลง มีอาชีพในอนาคตที่ต้องฝึกอบรมเพิ่มเติมและ retraining เพื่อรับ และต่อการจ้างงาน (จอห์นสตันและห่อของ 1987 Kunde, 1989a)การขาดทักษะพื้นฐาน การลดลงของงานระดับต่ำ การเพิ่มขึ้นของระดับทักษะจำเป็นสำหรับส่วนใหญ่ของโอกาสการจ้างงาน เปลี่ยนแปลงลักษณะของงาน การสร้างงานใหม่มาก ย้ายของพนักงานในสายงานที่คล้ายกัน หรือใหม่ทั้งหมด และก้าวหน้าของเทคโนโลยีทั้งหมดแนะนำว่า การศึกษาการฝึกอบรมขององค์กรที่เป็นราย ๆ และเทคโนโลยีที่ใช้เป็นมูลค่ามหาศาล (โชว์พลัง incontrovertible , 1985 Camevale และผลิตภัณฑ์เสริมอาหารเพิ่ม 1989 Hallett, 1987 จอห์นสตันและห่อของ 1987 Kunde, 1989b Meister, 1994 ริชาร์ด 1990 ริชแมนพัวร์ 1988 "การรักษาความปลอดภัยพร 1986)องค์กรที่เรียนรู้ทรัพยากรที่เป็นตามข้อกำหนดที่ออกแบบมาให้ทำ ๒ งานเหล่านี้ได้อย่างคุ้มค่า พวกเขายังช่วยให้พนักงานแต่ละคนรับผิดชอบการฝึกตนและ retraining ผ่านนายจ้างมีทรัพยากร เรียนรู้ตลอดชีวิตสามารถจะ inculcated เป็น naturฟ ส่วนหนึ่งของประสบการณ์การทำงานของพนักงานแต่ละคน Ray Waddoups รองประธานมหาวิทยาลัยโมโตโรล่า ระบุ, "' ภารกิจของเราคือการ นำบริษัทไปสู่วัฒนธรรมใหม่ของการปรับเปลี่ยนรูปแบบการเรียนรู้ และพัฒนาวิธีการใหม่ที่จำเป็นสำหรับความสำเร็จในการแข่งขัน"' (Aubrey และโคเฮน 1995, p. 158)ในเวลาเมื่อจำนวนข้อมูลที่มีอยู่จะครึ่งและทุก 2 ปีและ 90% ของข้อมูลที่มีกับผู้ปฏิบัติงานในปี 2550 จะมีการสร้าง หรือค้นพบหลังจาก 1987 (Hallett, 1987), การฝึกอบรมและ retraining มีมูลค่า incalculable ในขณะที่แรงงานจะถูกบังคับให้ตอบสนองต่อการเพิ่มขึ้นของเทคโนโลยี การฝึกอบรมและนักการศึกษาต้องใช้เทคโนโลยีเพื่อการถ่ายทอดทักษะจำเป็นสำหรับตลาดงาน เรียนเป็นศูนย์กลางทรัพยากรเป็นอเวนิวพร้อมใช้งานสำหรับพนักงานและนายจ้างได้รับทักษะจำเป็นสำหรับการทำงานเปลี่ยนแปลง (เกรแฮม 1990 มิลเลอร์ 1989 E. Mims สื่อสาร 23 เมษายน 1990)การศึกษานี้ก็สำคัญในการเปิดเผยเอกสารข้อมูลทางการศึกษาไม่ออกแบบมาเพื่ออธิบาย และวิเคราะห์ลักษณะการเรียนรู้ศูนย์ทรัพยากรใน 25 กำไรมากที่สุดบ.ร. บริษัท บริษัทเหล่านี้จะมีประสิทธิภาพ และประสบความสำเร็จพอที่จะแตกต่างจากที่อื่น ๆ ทั้งหมดใน saleร ผลกำไร สินทรัพย์ stockholders ของหุ้น และจำนวนพนักงานต่อปี (Kuhn และเหล่า 1989 ปากและโซ 1990 "ฟอร์จูน 500," 1995) เกรแฮม (1990), ของวอลล์สตรีทเจอร์นัล ได้เขียนว่า บริษัทอ้างว่า การศึกษาและฝึกอบรมแผนกอยู่บนขอบตัดไม่เพียงแต่เทคโนโลยีใหม่ แต่ผลการศึกษาวิจัยและฝึกอบรมมากที่สุด และล่าสุดศูนย์ทรัพยากรการเรียนรู้ที่มีอยู่ในแบบฟอร์มต่าง ๆ สำหรับหลายทศวรรษที่ผ่านมา แต่จะตอนนี้ได้อย่างมีประสิทธิภาพกลายเป็นผู้บุกเบิกของวิธีการจัดการและเผยแพร่ข้อมูลเนื่องจาก มีพลังงานมากกว่า น้อยกว่าช่วงราคา ปรับปรุงฮาร์ดแวร์ และซอฟต์แวร์ พร้อมใช้งานเพิ่มขึ้น และยอมรับมากกว่าเทคโนโลยีโมเด็ม ศูนย์ทรัพยากรการเรียนรู้สามารถช่วยให้ครูและผู้เรียนที่มีทรัพยากรและข้อมูลการ พวกเขาสามารถเปิดใช้งานการเรียนรู้ในขณะที่ใช้ส่วนกลางศึกษาเหมาะสมกับเขา หรือเธอเรียนรู้ลักษณะและความต้องการหัด ในคำอื่น ๆ การเรียนรู้ศูนย์ทรัพยากรสามารถเป็นรายบุคคล และส่วนบุคคลได้ มิลเลอร์ (1989) กล่าว"ประกันชีวิตนิวยอร์กสร้างคำสั่งการฝึกหัดศูนย์การเรียนรู้โดยใช้เทคโนโลยีการส่งฝึกอบรม มีความยืดหยุ่น ความเร็ว และความสอดคล้องที่เพียงเวลาเหมาะสม" (11 p.) เธอแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับประโยชน์ของต้นทุน:ระบบดังกล่าวทำการถ่ายโอนเพื่อให้แน่ใจว่า ฝึกดอลลาร์จะไม่เสียในการฝึกอบรมไม่จำเป็น และที่จะได้รับการฝึกอบรมที่จำเป็นเมื่อมีต้นทุนมีประสิทธิภาพสูงสุด... เพราะนี้ปรับทรัพยากรการฝึกอบรม ชีวิตนิวยอร์กคาดว่าจะลดค่าใช้จ่ายเป็นอย่างมาก (มิลเลอร์ 1989, p. 11)MaJaszczyk ผู้ช่วยรองประธานของนิวยอร์กกล่าว:รณdying เวลาใช้จ่ายจะแพงมากเมื่อเราเริ่มดึงคนจากโครงการ และพูดว่า "คุณต้องเข้าร่วมชั้นเรียนห้าวัน" ฉันสามารถแสดงที่สอนจุดเรียนรู้เดียวกันผ่านศูนย์การเรียนรู้ได้ระดับทักษะได้รับผ่าน ILT [ผู้สอนนำฝึก] ลด 20-25 เปอร์เซ็นต์ในเวลาเรียน ชนิดเดียวกัน (ตามที่อ้างในมิลเลอร์ 1989, p. 11)Enunciated นายคาร์เนกี (1972) ศึกษาว่า ความก้าวหน้าเทคโนโลยี "สามารถเพิ่มเนื้อหาประสบการณ์การเรียนรู้ของ รณdents ยืดหยุ่นและความหลากหลายในองค์กรสอน และให้นักเรียนบทบาทการพึ่งตัวเองมากขึ้นในการศึกษาตนเอง" (p. 45) ตามนายคาร์เนกี ความก้าวหน้าเทคโนโลยี "ได้ผลทางเศรษฐกิจเป็นไปได้ของประโยชน์ของการลงทุนในหน่วยเดียวสอนระหว่างจำนวนมาก รณdents" (เดอะคาร์เนกีคณะกรรมการอุดมศึกษา 1972 นำ 45-46) ศูนย์ทรัพยากรการเรียนรู้จะก้าวหน้าเทคโนโลยี โดย familiarizing ร่วมกับเทคโนโลยี และการเพิ่มขึ้นของซอฟต์แวร์และฮาร์ดแวร์ที่จำเป็นในการดำเนินการเหล่านี้หมายถึง ในที่สุด เป็นศูนย์กลางเรียนรู้ศูนย์ทรัพยากรสามารถช่วยตอบสนองการ crosscukural, multidisciplined, transdisciplined และอย่างเสรีในการเรียนรู้ที่จำเป็นเพื่อรับมือกับการเปลี่ยนแปลงข้อมูลสังคมข้อกำหนดเงื่อนไขเงื่อนไขไม่มีจำกัดความหมายเฉพาะที่กำหนดใน รณdy นี้ แสดงเป็นเงื่อนไขและข้อกำหนดที่เพิ่มเติมอาจให้ชี้แจงเหล่านั้น:ศูนย์ทรัพยากรการเรียนรู้: ที่ตั้งเจาะจงสามารถเข้าถึงทรัพยากร ซึ่งถูกออกแบบให้การทำการ สำหรับการศึกษานี้ มันจะปกติได้ด้วยตนเองที่ศึกษาได้ หรือเป็นรายบุคคลการเรียนรู้ผ่านระบบเทคโนโลยีที่จัดการเรียนการสอนให้ (บางคำเหมือนรวมศูนย์ ไลบรารี ห้องปฏิบัติการเรียนรู้ ศูนย์ทรัพยากร ศูนย์สื่อ ทักษะศูนย์ ศูนย์ฝึก ศูนย์จัดส่งอื่น ศูนย์ข้อมูล และคอมพิวเตอร์ทีมศูนย์การเรียนรู้การเรียนรู้)สลับคำแนะนำในการจัดส่ง (ทางเลือก): จัดฝึกสอน สื่อ หรือวิธีการที่ใช้เทคโนโลยี (ไม่เพียงแต่สอน หรือบรรยายตาม), ยัง ไม่จัดส่งผ่านทางเทคโนโลยีไม่ใช่การขยายเสียงกำหนดเขตหนึ่งที่มีว่า การศึกษานี้มีผู้อธิบายการเรียนรู้ศูนย์ทรัพยากรใน 25 กำไรมากที่สุดบ.ร. อุตสาหกรรมบริษัทในปี 1994 ('Tortune 500, " 1995) อย่างไรก็ตาม ส่วนใหญ่ของบริษัทเหล่านี้ได้ และคงจะเป็นระหว่าง ๒ กลุ่มนี้ในอนาคต ('Tortune 500, " 1995 ปากและโซ 1990) อัตราการตอบสนองของบริษัทไฟฟ้าเคร...ยังเป็นปัจจัยที่อาจจะทำให้ รณdy นี้ไม่เป็นประโยชน์ที่อาจ อย่างไรก็ตาม ปัจจัยนี้ถูกควบคุม โดยต้องใช้อย่างน้อย 60% หรือ 15 บริษัทกำไรมากที่สุดเพื่อตอบสนอง ถ้าอัตราการตอบสนองลดลงต่ำกว่า 60% ของประชากร แล้วบริษัทมีกำไรมากที่สุดถัดไปในรายการได้ฟรอเพราะตอบสนององค์กร 60% ก็ได้ประสิทธิภาพของการศึกษานี้ยังมีจำกัดหากหลายบริษัทอ้างว่า ไม่มีศูนย์ทรัพยากรการเรียนรู้ หรือถ้าองค์กรฝึกอบรมอย่างเป็นทางการหรือผู้สำรวจที่บริษัทเหล่านี้ได้ตระหนักของการดำรงอยู่ของทรัพยากรการเรียนรู้ศูนย์การ ต้องใช้อย่างน้อยหนึ่งในสามของผู้สำรวจเพื่อเรียกร้องให้มีทรัพยากรการเรียนรู้ ศูนย์ลดผลกระทบนี้ อ้างว่า มีศูนย์ทรัพยากรการเรียนรู้น้อยกว่า 33% ถ้าบริษัทกำไรมากที่สุดถัดไปในรายการที่สำรวจความก้าวหน้าจนกระทั่งน้อยหนึ่งในสามบริษัทอ้างว่า มีการเรียนรู้ศูนย์ทรัพยากร

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความสำคัญของการศึกษาในขณะที่สหรัฐฯมีมากขึ้นขึ้นอยู่กับทุนมนุษย์, การฝึกอบรมจะกลายเป็นสิ่งสำคัญมากขึ้นในการเป็นพลเมืองอเมริกันเศรษฐกิจและยืนระหว่างประเทศของประเทศ (Bartran 1992; Liddell, 1995; จอห์นสตันและเกย์, 1987; Kunde , 1989a; Kunde, 1989c; Meister 1994; Thurow, 1990)
Camevale และ Gainer (1989) ตั้งข้อสังเกตถึงความสำคัญของการฝึกอบรม:
ระหว่าง 1929 และ 1982, การฝึกอบรมในงานคิดเป็นสัดส่วนมากกว่าครึ่งหนึ่งของการเติบโตในกำลังการผลิตของประเทศ ผู้ให้ที่สำคัญอื่น ๆ เพื่อประสิทธิภาพทางเศรษฐกิจที่ดีขึ้นมีการศึกษาและทุนเครื่องซึ่งทำให้ 26 และร้อยละ 20 ตามลำดับ (พี. 51)
ตามบิล Wiggenhom ประธานโมโตโรล่าบฌํ Versity '"การฝึกอบรมเป็นปุ่มร้อนของปี 1990 . ผู้จัดการฝึกอบรมในวันนี้ไม่เพียง
แต่ต้องการที่จะสร้างระดับโลกระบบการฝึกอบรมสำหรับ2 'รหรือองค์กรของเธอ แต่ยังต้องการที่จะทำเช่นนั้นเพื่อให้ทันกับสภาพแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลง "(สเวนสันและ Rinderer 1992 พี. วี) ทุกคนน่าจะเริ่มดำเนินการในการแสวงหาเพื่อให้ได้ประสิทธิภาพที่ดีขึ้น, มุ่งมั่นเพื่อความเป็นเลิศและพะวงอยู่กับทรัพยากรมนุษย์ (สเวนสันและ Rinderer, 1992) ปีเตอร์สกล่าวว่าในความหลงใหลในการเป็นเลิศ "เพื่อให้บรรลุถึงความแตกต่าง ... ไม่ต้องใช้มืออันว่องไวโดยอัจฉริยะ แต่ความมุ่งมั่นสู่ความเป็นเลิศ (คุณภาพการบริการให้ดีขึ้น / นวัตกรรม [sic]) โดยทุกคน. ในระยะสั้นผู้คนมีฐานแน่แท้" (ปีเตอร์ส 1985 พี . 201) บริษัท ชั้นนำที่มีต่อความสำเร็จของพวกเขาผ่านการเรียนรู้ที่ทันสมัย ไมโครซอฟท์ที่มีชื่อเสียงสำหรับการเจริญเติบโตของมัน "ได้แสดงให้เห็นชัดเจนว่าประสบความสำเร็จอย่างต่อเนื่องขึ้นอยู่กับการรักษาขอบการเรียนรู้ตามไปด้วย" เบอร์นาร์ด Vergnes ประธานไมโครซอฟท์ยุโรป (ออเบรย์ & โคเฮน, 1995, น. 18).
นอกจากนี้ผลกระทบที่ดีว่าการฝึกอบรม ที่เกิดขึ้นในอดีตที่ผ่านมาในปัจจุบันทุกความพยายามที่จะได้รับคำสั่งที่จะเอาชนะปัจจัยหลายท้อใจหันหน้าไปทางประเทศสหรัฐอเมริกา แนวโน้มประชากรระบุว่าแรงงานจะเก่าและจะเพิ่มขึ้นในอัตราร้อยละของผู้หญิงชนกลุ่มน้อยและผู้อพยพพ 2ch ประเพณีที่ได้รับการศึกษาดีน้อยโดยเฉพาะอย่างยิ่งในสาขาทางเทคนิค (จอห์นสันและเกย์, 1987; Kunde, 1989a; บ.ร. สำนักงานสถิติแรงงาน, 1994-1995) บ.ร. ของประชากรและแรงงานจะลดลงด้วยการประกอบอาชีพในอนาคตต้องมีการฝึกอบรมและการฝึกอบรมจะได้รับและการจ้างงานอย่างต่อเนื่อง (จอห์นสันและเกย์, 1987; Kunde, 1989a).
การขาดทักษะพื้นฐานลดลงในงานในระดับต่ำที่ เพิ่มขึ้นในระดับทักษะที่จำเป็นสำหรับส่วนใหญ่ของโอกาสการจ้างงานที่เปลี่ยนแปลงธรรมชาติของงานการสร้างงานใหม่หลายเคลื่อนที่ของพนักงานจำนวนมากเพื่อที่คล้ายกันหรือใหม่ทั้งหมดเส้นทางอาชีพและความก้าวหน้าโต้แย้งของเทคโนโลยีทั้งหมดชี้ให้เห็นว่าการศึกษาขององค์กร การฝึกอบรมที่เป็นรายบุคคลและเทคโนโลยีที่ใช้เป็นมูลค่ามหาศาล (Carey, 1985; Camevale และ Gainer, 1989; Hallett 1987; จอห์นสตันและเกย์, 1987; Kunde, 1989b; Meister 1994; ริชาร์ด 1990; Richman, 1988; "เพื่อ การรักษาความปลอดภัยพรว่า "1986).
ศูนย์ทรัพยากรการเรียนรู้ที่จะดูแลกิจการที่ดีตามคำนิยามที่ออกแบบมาเพื่อบรรลุผลงานทั้ง 2 อย่างมีประสิทธิภาพ พวกเขายังช่วยให้พนักงานแต่ละคนจะต้องรับผิดชอบสำหรับการฝึกอบรมของตัวเองและการฝึกอบรมผ่านทรัพยากรนายจ้างให้ เรียนรู้ตลอดชีวิตสามารถ inculcated เป็น Natur ฟเป็นส่วนหนึ่งของประสบการณ์ในการทำงานของพนักงานแต่ละคน เรย์ Waddoups, รองประธานของมหาวิทยาลัยโมโตโรล่ากล่าวว่า "ภารกิจของเราคือการทำให้ บริษัท กับวัฒนธรรมใหม่ของการเรียนรู้ตลอดชีวิตและพัฒนาวิธีการใหม่ที่จำเป็นสำหรับการประสบความสำเร็จในการแข่งขันระดับโลก" (ออเบรย์ & โคเฮน, 1995, น. 158 ).
ในช่วงเวลาที่ปริมาณของข้อมูลที่มีอยู่เป็นสองเท่าทุกๆ 2 ปีครึ่งและ 90% ของข้อมูลทั้งหมดที่มีอยู่ให้กับคนงานในปี 2007 จะได้รับการสร้างหรือค้นพบหลังจาก 1987 (Hallett, 1987) การฝึกอบรมและการฝึกอบรมที่มี คุ้มค่าแน่นอน ในขณะที่คนงานกำลังถูกบังคับให้ตอบสนองต่อการเพิ่มขึ้นของเทคโนโลยีการฝึกอบรมและการศึกษาจะต้องใช้เทคโนโลยีเป็นวิธีการถ่ายทอดทักษะที่จำเป็นสำหรับการตลาดงาน ศูนย์ทรัพยากรการเรียนรู้ที่เป็นถนนที่มีอยู่สำหรับพนักงานและนายจ้างที่จะได้เรียนรู้ทักษะที่จำเป็นสำหรับการเปลี่ยนสถานที่ทำงาน (เกรแฮม, 1990; มิลเลอร์, 1989; อีมิมส์, การสื่อสารส่วนบุคคลที่ 23 เมษายน 1990).
การศึกษาครั้งนี้ยังเป็นอย่างมีนัยสำคัญในการที่ วรรณกรรมเปิดเผยไม่มีการศึกษาอื่น ๆ ที่ออกแบบมาโดยเฉพาะเพื่ออธิบายและวิเคราะห์ลักษณะของศูนย์การเรียนรู้ทรัพยากรใน 25 ที่มีกำไรมากที่สุด บ.ร. บริษัท อุตสาหกรรม บริษัท เหล่านี้มีประสิทธิภาพและประสบความสำเร็จมากพอที่จะแตกต่างไปจากคนอื่น ๆ ในการขายรการทำกำไรสินทรัพย์ส่วนของผู้ถือหุ้น 'และตัวเลขของพนักงานต่อปี (Kuhn และมอร์โรว์, 1989; ปากและเดี่ยวปี 1990 "ที่ติดอันดับ Fortune 500" 1995) เกรแฮม (1990) ของวอลล์สตรีทเจอร์นัลได้เขียนว่า บริษัท ที่อ้างว่าการศึกษาและหน่วยงานการฝึกอบรมของพวกเขาอยู่บนขอบตัดไม่เพียง แต่ของเทคโนโลยีใหม่ แต่ยังล่าสุดและการฝึกอบรมมีประสิทธิภาพมากที่สุดและผลการวิจัยการศึกษา.
ศูนย์ทรัพยากรการเรียนรู้ที่มี อยู่ในรูปแบบต่าง ๆ หลายสิบปี แต่พวกเขาสามารถได้อย่างมีประสิทธิภาพในขณะนี้กลายเป็นผู้บุกเบิกการจัดการข้อมูลและวิธีการเผยแพร่เพราะอำนาจมากขึ้นในช่วงราคาที่น้อยกว่าการปรับปรุงฮาร์ดแวร์และซอฟต์แวร์พร้อมใช้งานที่เพิ่มขึ้นและการยอมรับมากขึ้นของเทคโนโลยีโมเด็ม ศูนย์การเรียนรู้ทรัพยากรสามารถเปิดใช้งานครูผู้สอนและผู้เรียนอยู่ในปัจจุบันกับทรัพยากรที่มีอยู่และข้อมูล พวกเขาสามารถช่วยให้บุคคลที่จะเรียนรู้ในขณะที่การใช้สื่อการศึกษาที่เหมาะสมกับสไตล์การเรียนรู้ของเขาหรือเธอและสร้างแรงบันดาลใจความต้องการ ในคำอื่น ๆ ศูนย์ทรัพยากรการเรียนรู้ที่สามารถเป็นรายบุคคลและส่วนบุคคล มิลเลอร์ (1989) กล่าวว่า
"นิวยอร์คไลฟ์ประกันชีวิตสร้างการเรียนการสอนด้วยตนเองศูนย์การเรียนรู้การใช้เทคโนโลยีเพื่อให้การฝึกอบรมที่มีความยืดหยุ่นความเร็วและความสอดคล้องที่เพียงเวลาที่เหมาะสม" (พี. 11) เธอให้ความเห็นเกี่ยวกับผลประโยชน์ค่าใช้จ่าย:
ระบบดังกล่าวช่วยให้มั่นใจว่ากรอบดอลลาร์การฝึกอบรมจะไม่สูญเปล่าที่ไม่จำเป็นในการฝึกอบรมและการฝึกอบรมที่จำเป็นที่จะนำมาเมื่อมันสามารถเป็นค่าใช้จ่ายที่มีประสิทธิภาพมากที่สุด .... เพราะการพัฒนาทรัพยากรการฝึกอบรมนี้นิวยอร์คไลฟ์คาดว่า เพื่อช่วยลดค่าใช้จ่ายของ (. มิลเลอร์, 1989, หน้า 11)
MaJaszczyk, ผู้ช่วยรองประธานของนิวยอร์คไลฟ์ตั้งข้อสังเกต:
เวลาที่ใช้รณตายมีราคาแพงมากเมื่อเราเริ่มดึงคนออกจากโครงการและพูดว่า "คุณต้องการที่จะเข้าร่วมชั้นห้าวัน." ฉันจะแสดงให้คุณที่การเรียนการสอนจุดการเรียนรู้เดียวกันผ่านศูนย์การเรียนรู้จะได้รับชนิดเดียวกันของระดับความสามารถเท่าที่ได้รับจากการ ILT [การฝึกอบรมนำสอน] 20 ลดลงร้อยละ 25 ในระยะเวลาการเรียนรู้ (ตามที่อ้างถึงในมิลเลอร์ 1989 พี . 11)
สำนักงานคณะกรรมการกำกับคาร์เนกีการอุดมศึกษา (1972) ทำนองว่าเทคโนโลยีที่ก้าวหน้า "สามารถเพิ่มเนื้อหาของรณประสบการณ์การเรียนรู้บุบ 'ที่ให้ความยืดหยุ่นและความหลากหลายในองค์กรการเรียนการสอนและให้นักเรียนมากขึ้นบทบาทพึ่งตนเองในของพวกเขา การศึกษาของตัวเอง "(พี. 45) ตามที่สำนักงานคณะกรรมการกำกับคาร์เนกี, เทคโนโลยีที่ก้าวหน้า "มีผลกระทบทางเศรษฐกิจที่อาจเกิดขึ้นของการแพร่กระจายผลประโยชน์ของการลงทุนในหน่วยเดียวของการเรียนการสอนในหมู่จำนวนมากของรอยบุบรณ" (คาร์เนกีคณะกรรมการการอุดมศึกษาปี 1972 ได้ pp. 45-46) . ศูนย์การเรียนรู้ทรัพยากรจะได้เลื่อนเทคโนโลยีคุ้นเคยโดยผู้เข้าร่วมที่มีเทคโนโลยีและการเพิ่มขึ้นของซอฟต์แวร์และฮาร์ดแวร์ที่จำเป็นในการบรรลุวิธีการเหล่านี้ ในที่สุดศูนย์ทรัพยากรการเรียนรู้จากส่วนกลางสามารถช่วยตอบสนองความ crosscukural ที่ multidisciplined, transdisciplined และการเรียนรู้อย่างแท้จริงเสรีนิยมที่จำเป็นในการรับมือกับสังคมในการให้ข้อมูลที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา.
ความหมายของข้อตกลงเงื่อนไขไม่มีความหมาย จำกัด ที่กำหนดโดยเฉพาะใน DY รณนี้
จดทะเบียนดังต่อไปนี้เป็นคำและความหมายที่อาจให้ชี้แจงเพิ่มเติม:
ศูนย์ทรัพยากรการเรียนรู้: สถานที่เฉพาะที่มีการเข้าถึงทรัพยากรซึ่งถูกออกแบบมาเพื่อช่วยให้การฝึกอบรมการใช้สถานที่ สำหรับการศึกษานี้ปกติจะมีการเรียนรู้ด้วยตนเองหรือเป็นรายบุคคลให้ผ่านทางระบบเทคโนโลยีการเรียนการสอน (คำพ้องความหมายบางอย่างรวมถึงศูนย์การเรียนรู้ห้องสมุดการเรียนรู้การเรียนรู้ในห้องปฏิบัติการ, ศูนย์ทรัพยากรสื่อกลาง, ศูนย์ทักษะศูนย์ฝึกอบรม, ศูนย์ส่งมอบ, ศูนย์สารสนเทศและคอมพิวเตอร์ใกล้เคียงศูนย์.)
สำรอง (ทางเลือก) การเรียนการสอนการจัดส่ง: การฝึกอบรมการเรียนการสอนการจัดส่งทั้งหมด สื่อหรือวิธีการที่มีเทคโนโลยี (ไม่เพียง แต่สอนที่นำหรือบรรยาย based) ยังไม่ได้ส่งมอบผ่านเทคโนโลยีอื่น ๆ กว่าการขยายเสียง.
Delimitations
ข้อ จำกัด หนึ่งที่ต้องได้รับการยอมรับก็คือว่าการศึกษาครั้งนี้ได้อธิบาย แต่เพียงผู้เดียวในศูนย์ทรัพยากรการเรียนรู้ของ 25 มีกำไรมากที่สุด บ.ร. บริษัท อุตสาหกรรมในปี 1994 (Tortune 500 "1995) แต่ส่วนใหญ่ของ บริษัท เหล่านี้ได้รับและอาจจะเป็นหนึ่งในกลุ่มนี้ 2 อนาคต (Tortune 500 "1995; ปากและ Solo, 1990) อัตราการตอบสนองจางองค์กรยังเป็นปัจจัยที่อาจจะให้ DY รณนี้จากการเป็นประโยชน์เท่าที่ควร อย่างไรก็ตามปัจจัยนี้ถูกควบคุมโดยการกำหนดให้อย่างน้อย 60% หรือ 15 ของ บริษัท ที่มีกำไรมากที่สุดที่จะตอบสนอง ถ้าอัตราการตอบสนองลดลงต่ำกว่า 60% ของประชากรแล้ว บริษัท มีกำไรมากที่สุดถัดไปในรายการที่ถูกฟรอสำรวจจนการตอบสนองขององค์กร 60% ถูกบรรลุ.
ประสิทธิผลของการศึกษาครั้งนี้ยังจะได้รับการ จำกัด ถ้าจำนวนมากของ บริษัท อ้างว่า ไม่ให้มีศูนย์การเรียนรู้ทรัพยากรหรือถ้าองค์กรการฝึกอบรมหรือผู้ตอบแบบสำรวจที่ บริษัท เหล่านี้ไม่ได้ตระหนักถึงการดำรงอยู่ของศูนย์การเรียนรู้ทรัพยากรของพวกเขา ต้องไม่น้อยกว่าหนึ่งในสามของผู้ตอบแบบสำรวจที่จะเรียกร้องให้มีศูนย์การเรียนรู้ทรัพยากรลดผลกระทบนี้ ถ้าน้อยกว่า 33% อ้างว่ามีศูนย์การเรียนรู้ทรัพยากรแล้ว บริษัท มีกำไรมากที่สุดต่อไปในรายการสำรวจต่อไปจนถึงอย่างน้อยหนึ่งในสามของ บริษัท อ้างว่าจะมีศูนย์ทรัพยากรการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความสำคัญของการศึกษา
เป็นสหรัฐอเมริกาเป็นมากขึ้นพึ่งพาทุนมนุษย์ การฝึกอบรมเป็นสำคัญกว่ากับพลเมืองอเมริกัน , เศรษฐกิจ , และยืนระหว่างประเทศของประเทศ ( bartran , 1992 ; Liddell , 1995 ; จอห์นสตัน&บรรจุหีบห่อ , 1987 ; kunde 1989a kunde 1989c , ; , ; Meister , 1994 ; ทูโร 2533 ) และ camevale Gainer ( 1989 ) ได้กล่าวถึงความสำคัญของการฝึก :
ระหว่างปี 1929 และปี 1982 , การฝึกอบรมในงานคิดเป็นกว่าครึ่งของกําลังการผลิตของประเทศ อื่น ๆหลักเขียนปรับปรุงประสิทธิภาพทางเศรษฐกิจ ได้แก่ ระดับการศึกษา และทุนเครื่อง ซึ่งส่วนที่ 26 และ 20 เปอร์เซ็นต์ ตามลำดับ ( หน้า 51 )
ตามบิล wiggenhom , ประธานของโมโตโรล่าบฌํ versity " การฝึกอบรมคือปุ่มร้อนของ 1990ผู้จัดการฝ่ายการฝึกในวันนี้ไม่เพียง แต่ต้องการที่จะสร้างเวิลด์คลาส
ระบบการฝึกอบรมสำหรับ๒ ' Flying หรือองค์กร แต่ยังต้องทำเพื่อให้ทันกับสภาพแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลง " ( สเวนสัน& rinderer , 2535 , หน้า 5 ) ทุกคนดูเหมือนว่าจะ embarking ในการแสวงหาการปรับปรุงประสิทธิภาพที่มุ่งมั่น เพื่อความเป็นเลิศ และเป็นตัวพิมพ์ใหญ่เมื่อทรัพยากรมนุษย์ ( สเวนสัน& rinderer , 1992 )ปีเตอร์กล่าวว่าเป็นเลิศ " เพื่อให้บรรลุความแตกต่าง . . . ต้องไม่ใช่การเล่นกลโดยอัจฉริยะแต่ความมุ่งมั่นเป็นเลิศ ( คุณภาพบริการให้ดีขึ้น / นวัตกรรม [ sic ] ) โดยทุกคน ในสั้น , คนฐานแน่แท้ " ( ปีเตอร์ , 2528 , หน้า 201 ) ขอบชั้นนำ บริษัท มีอัตราความสำเร็จของพวกเขาผ่านขอบของพวกเขาเรียนรู้ Microsoft , ที่มีชื่อเสียงสำหรับการเติบโตของ" มีความชัดเจนว่ายังคงขึ้นอยู่กับการรักษาขอบเรียนรู้ " ตามเบอร์นาร์ด vergnes , ประธานของ Microsoft ยุโรป ( Aubrey &โคเฮน , 1995 , 18 หน้า ) .
นอกจากมีผลต่อการผลิตในอดีต ปัจจุบัน ทุกความพยายามในการเอาชนะหลายปัจจัยซึ่งทำให้ท้อใจ ประเทศสหรัฐอเมริกาแนวโน้มประชากร พบว่า แรงงานจะได้รับเก่าและจะเพิ่มเปอร์เซ็นต์ของผู้หญิง ชนกลุ่มน้อยและผู้อพยพพ๒ CH ผ้าได้น้อยลง การศึกษาดี โดยเฉพาะอย่างยิ่งในสาขาทางเทคนิค ( จอห์นสตัน&บรรจุหีบห่อ , 1987 ; kunde 1989a ; , ใช้ว่า . . สำนักงานสถิติแรงงาน ( 2537-2538 ) ที่ใช้ว่า . . ประชากรและแรงงานจะลดลงกับอาชีพในอนาคตที่ต้องการการฝึกอบรมเพิ่มเติมและการฝึกอบรมจะได้รับและยังคงการจ้างงาน ( จอห์นสตัน&บรรจุหีบห่อ , 1987 ; kunde 1989a , ) .
ขาดทักษะพื้นฐาน การลดลงในงานระดับล่าง การเพิ่มขึ้นของระดับทักษะที่จำเป็นสำหรับส่วนใหญ่ของโอกาสการจ้างงาน , การเปลี่ยนแปลงธรรมชาติของงาน , การสร้างของ งานใหม่มากการเคลื่อนที่ของพนักงานหลายคนที่คล้ายกันหรือใหม่ทั้งหมด เส้นทางอาชีพและความก้าวหน้าของเทคโนโลยีที่โต้แย้งไม่ได้ทั้งหมดแสดงให้เห็นว่าการฝึกศึกษาขององค์กรที่ใช้เทคโนโลยีเฉพาะของมูลค่ามหาศาล ( Carey , 1985 ; camevale & Gainer , 1989 ; แฮลลิต , 1987 ; จอห์นสตัน&บรรจุหีบห่อ , 1987 ; kunde 1989b ; Meister , 1994 ; , ริชาร์ด , 2533 ; ริชแมน , 1988 ;" การขอพร " 1986 ) ของศูนย์ทรัพยากรการเรียนรู้
นิยามได้รับการออกแบบเพื่อให้บรรลุงานเหล่านี้๒อย่างต่อเนื่อง พวกเขายังช่วยให้พนักงานแต่ละคน เพื่อรับผิดชอบการฝึกตนเองและการฝึกอบรมผ่านนายจ้างให้ทรัพยากร การเรียนรู้ตลอดชีวิตได้ inculcated เป็นธรรมชาติมีเป็นส่วนหนึ่งของประสบการณ์การทำงานของพนักงานแต่ละคน waddoups เรย์ ,รองประธานของ Motorola University กล่าวว่า " พันธกิจของเราคือการทำให้ บริษัท เป็นวัฒนธรรมใหม่ของการเรียนรู้ตลอดชีวิต และพัฒนาวิธีการใหม่ที่จำเป็นสำหรับความสำเร็จในการแข่งขันระดับโลก " ( ออเบรย์&โคเฮน , 2538 , หน้า 158 )
ในเวลาเมื่อปริมาณของข้อมูลที่มีอยู่เป็นสองเท่าทุก ๆ 2 ปีครึ่ง และ 90% ของข้อมูลทั้งหมดของคนงานในปี 2007 จะได้รับการสร้างหรือค้นพบหลังจากปี 1987 ( แฮลลิต , 1987 ) , การฝึกอบรมและการฝึกอบรมที่มีมากมายมูลค่า ในขณะที่แรงงานถูกบังคับให้ตอบสนองต่อการเพิ่มขึ้นในเทคโนโลยีวิทยากรและครูต้องใช้เทคโนโลยีเป็นวิธีการถ่ายทอดทักษะที่จำเป็นสำหรับตลาดงาน ศูนย์ทรัพยากรการเรียนรู้เป็นถนนของพนักงานและนายจ้างที่จะได้รับทักษะที่จำเป็นสำหรับการเปลี่ยนสถานที่ทำงาน ( เกรแฮม , 1990 ; มิลเลอร์ , 1989 ; E . มนุษย์ , การสื่อสารส่วนบุคคล , วันที่ 23 เมษายน 2533 ) .
การศึกษานี้ยังพบในวรรณคดี ไม่พบอื่น ๆการศึกษาที่ออกแบบมาเฉพาะเพื่ออธิบายและวิเคราะห์คุณลักษณะของทรัพยากรการเรียนรู้ใน 25 กำไรสูงสุด " . ใช้ . บริษัทอุตสาหกรรม บริษัท เหล่านี้มีประสิทธิภาพและประสบความสำเร็จมากพอจะแตกต่างจากคนอื่น ๆทั้งหมดที่ใช้ในการขาย ทำกำไร หุ้นของผู้ถือหุ้น , สินทรัพย์