Before analyzing game appropriation

Before analyzing game appropriations in more detail, it is important to know whether or not the respondents liked math or gaming, as this can influence their perception of the game. Three out of eight respondents reported in the diaries that they
liked math. However, with the exception of respondent 2, forthese players, the most fun part of the game was not located in the mini games. Only respondent 2 replayed the mini games separately from the main game narrative because they were the most fun part of the game. All other respondents expressed no preference (two respondents), or thought the 3D world was more fun (five respondents), instead of the educational mini games. Concerning the respondents’ experience with (educational) games, only one respondent did not play on a regular basis (less than one time per week); the other seven respondents played (non-educational) video games on PC or game consoles at least a few times per week.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ก่อนการวิเคราะห์จัดสรรเกมรายละเอียด มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะทราบหรือไม่ว่า ผู้ตอบชอบคณิตศาสตร์หรือการเล่นเกม ซึ่งสามารถมีอิทธิพลต่อการรับรู้ของเกม ตอบ 3 จาก 8 รายงานในไดอารี่ของพวกเขาชอบคณิตศาสตร์ อย่างไรก็ตาม ข้อยกเว้นของผู้ตอบแบบสำรวจและ forthese 2 เล่น สนุกที่สุดเป็นส่วนหนึ่งของเกมไม่อยู่ในมินิเกม เดียวตอบ 2 โซร์มินิเกมแยกต่างหากจากหลักธรรมเกมสนุกที่สุดเพราะเป็นส่วนหนึ่งของเกม ผู้ตอบทั้งหมดแสดงความไม่ชอบ (ตอบ 2), หรือคิดว่า โลก 3D สนุกมาก (5 ตอบ), แทนมินิเกมการศึกษา เกี่ยวกับเกม (การศึกษา) ประสบการณ์ของผู้ตอบ ผู้ตอบเพียงหนึ่งไม่ได้เล่นประจำ (น้อยกว่าหนึ่งครั้งต่อสัปดาห์); ผู้ตอบเจ็ดที่เล่นวิดีโอเกม (ที่ไม่ใช่การศึกษา) บน PC หรือเกมคอนโซลอย่างน้อยกี่ครั้งต่อสัปดาห์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ก่อนที่จะวิเคราะห์การจัดสรรเกมในรายละเอียดมากขึ้นก็เป็นสิ่งสำคัญที่จะรู้หรือไม่ว่าผู้ตอบแบบสอบถามชอบคณิตศาสตร์หรือการเล่นเกมเช่นนี้จะมีผลต่อการรับรู้ของการเล่นเกม สามในแปดผู้ตอบแบบสอบถามรายงานในสมุดบันทึกที่ว่าพวกเขา
ชอบคณิตศาสตร์ อย่างไรก็ตามมีข้อยกเว้นของผู้ถูกกล่าวหาที่ 2, ผู้เล่น forthese ส่วนที่สนุกที่สุดของเกมก็คือไม่ได้อยู่ในมินิเกม เพียงตอบ 2 ย้อนมินิเกมแยกต่างหากจากการเล่าเรื่องเกมหลักเพราะพวกเขาเป็นส่วนที่สนุกที่สุดของเกม ผู้ตอบแบบสอบถามทั้งหมดอื่น ๆ ไม่แสดงการตั้งค่า (สองผู้ตอบแบบสอบถาม) หรือคิดว่าโลก 3 มิติเป็นเรื่องที่สนุกมากขึ้น (ห้าผู้ตอบแบบสอบถาม) แทนที่จะเป็นมินิเกมการศึกษา เกี่ยวกับประสบการณ์ของผู้ตอบแบบสอบถามกับ (การศึกษา) เกมส์, เพียงหนึ่งในผู้ถูกกล่าวหาไม่ได้เล่นเป็นประจำ (น้อยกว่าหนึ่งครั้งต่อสัปดาห์); อีกเจ็ดผู้ตอบแบบสอบถามเล่น (ไม่ใช่การศึกษา) วิดีโอเกมบนเครื่องพีซีหรือเกมอย่างน้อยสองสามครั้งต่อสัปดาห์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ก่อนที่จะวิเคราะห์เกมจัดสรรในรายละเอียดมากขึ้น มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะทราบหรือไม่ว่าคนชอบคณิตศาสตร์ หรือการเล่นเกม นี้สามารถมีอิทธิพลต่อการรับรู้ของพวกเขาจากเกม สามในแปดคนรายงานในไดอารี่ว่าชอบคณิตศาสตร์ อย่างไรก็ตาม มีข้อยกเว้นของกลุ่มตัวอย่าง 2 , forthese ผู้เล่นสนุกที่สุดส่วนหนึ่งของเกมไม่ได้อยู่ในเกมมินิ เพียงตอบแบบสอบถาม 2 ซ้ำเกมส์ขนาดเล็กแยกจากการเล่าเรื่องเกมหลักเพราะพวกเขามีความสนุกสนานมากที่สุดส่วนหนึ่งของเกม ผู้ตอบแบบสอบถามทั้งหมดอื่น ๆแสดงความด้อย ( 2 คน ) หรือคิดโลก 3D สนุกกว่าเยอะ ( 5 คน ) , แทนของเกมการศึกษาขนาดเล็ก เกี่ยวกับประสบการณ์ของผู้ตอบแบบสอบถาม ( การศึกษา ) เกมเดียวเลยไม่ได้เล่นเป็นประจำ ( น้อยกว่า 1 ครั้งต่อสัปดาห์ ) ; อื่น ๆเจ็ดคนเล่น ( ที่ไม่ใช่การศึกษาวิดีโอเกมเกม PC หรือคอนโซลอย่างน้อย 2-3 ครั้งต่อสัปดาห์