Refers to processing in the human b

Refers to processing in the human brain that forced the temporary work to keep pace with time and cause permanent memory. The important factors that increase cognitive load. The amount of information that must be remembered, too. In cognitive psychology, cognitive load is the load related to the executive control of working memory. Theories contend that during complex learning activities the amount of information and interactions that must be processed simultaneously can either under-load, or overload the finite amount of working memory one possesses. Instruction may be aimed at teaching learners problem solving skills, thinking and reasoning skills (including perception, memory, language, etc.).Many would agree that people learn better when they can build on what they already understand (known as existing schemas). Another aspect of cognitive load theory involves understanding how many discrete units of information can be retained in short-term memory before information loss occurs. An example of this principle that seems to be commonly cited is the use of 7-digit phone numbers, based on the theory that most people can only of information in their short-term memory. The cognitive load is much higher in the second instance because the brain must work to translate the language while simultaneously trying to understand the new information.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หมายถึงการประมวลผลในสมองของมนุษย์ที่บังคับให้ทำงานชั่วคราวเพื่อให้ทันกับเวลาและทำให้เกิดหน่วยความจำถาวร ปัจจัยที่สำคัญที่เพิ่มภาระทางความคิด ปริมาณของข้อมูลที่ต้องจำได้ด้วย ในจิตวิทยาองค์โหลดองค์ความรู้เป็นภาระที่เกี่ยวข้องกับการควบคุมการบริหารของหน่วยความจำในการทำงานทฤษฎียืนยันว่าในระหว่างกิจกรรมการเรียนรู้ที่ซับซ้อนปริมาณของข้อมูลและการสื่อสารที่จะต้องดำเนินการพร้อมกันสามารถอยู่ภายใต้การโหลดหรือเกินจำนวน จำกัด ของหน่วยความจำในการทำงานอย่างใดอย่างหนึ่งมี การเรียนการสอนอาจจะมุ่งเป้าไปที่ปัญหาการเรียนการสอนการเรียนรู้ทักษะการคิดและทักษะการให้เหตุผล (รวมถึงการรับรู้ของหน่วยความจำภาษาและอื่น ๆ ) การแก้หลายคนจะยอมรับว่าคนเรียนรู้ที่ดีขึ้นเมื่อพวกเขาสามารถสร้างสิ่งที่พวกเขาเข้าใจแล้ว (เรียกว่าแผนผังที่มีอยู่) ลักษณะของทฤษฎีโหลดองค์ความรู้อื่นที่เกี่ยวข้องกับความเข้าใจว่ามีหลายหน่วยงานที่ไม่ต่อเนื่องของข้อมูลที่สามารถเก็บไว้ในหน่วยความจำระยะสั้นก่อนที่จะสูญเสียข้อมูลที่เกิดขึ้น ตัวอย่างของหลักการที่ดูเหมือนว่าจะได้รับการอ้างถึงโดยทั่วไปนี้คือการใช้ 7 หลักหมายเลขโทรศัพท์อยู่บนพื้นฐานของทฤษฎีที่ว่าคนส่วนใหญ่สามารถเฉพาะของข้อมูลในหน่วยความจำระยะสั้นของพวกเขา โหลดองค์ความรู้มากขึ้นในกรณีที่สองเพราะสมองต้องทำงานในการแปลภาษาในขณะเดียวกันพยายามที่จะเข้าใจข้อมูลใหม่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หมายถึงการประมวลผลในสมองมนุษย์ที่บังคับการทำงานชั่วคราวเพื่อให้ทันกับเวลา และทำให้หน่วยความจำถาวร ปัจจัยสำคัญที่เพิ่มปริมาณการรับรู้ จำนวนข้อมูลที่ต้องจำ เกินไป ในจิตวิทยาการรับรู้ รับรู้โหลดคือ โหลดที่เกี่ยวข้องกับการควบคุมบริหารการทำงานหน่วยความจำ ทฤษฎีขอยืนยันว่า ในระหว่างกิจกรรมการเรียนรู้ที่ซับซ้อน จำนวนข้อมูลและการโต้ตอบที่ต้องประมวลผลพร้อมกันสามารถโหลดน้อยอย่างใดอย่างหนึ่ง หรือมีโอเวอร์โหลดจำนวนหน่วยความจำทำงานหนึ่งจำกัด คำสั่งอาจจะมุ่งเน้นที่สอนผู้เรียนทักษะแก้ปัญหาปัญหา ความคิด และทักษะ (รวมรับรู้ จำ ภาษา ฯลฯ)หลายคนจะเห็นว่า คนเรียนดียิ่งขึ้นเมื่อพวกเขาสามารถสร้างสิ่งเหล่านั้นแล้วเข้าใจ (เรียกว่าเค้าร่างที่มีอยู่) ของโหลดรับรู้ทฤษฎีเกี่ยวข้องกับการทำความเข้าใจเกี่ยวกับจำนวนหน่วยเดี่ยว ๆ ของข้อมูลสามารถเก็บในหน่วยความจำระยะสั้นก่อนเกิดการสูญหายของข้อมูล ตัวอย่างของหลักการนี้ที่เรียกกันโดยทั่วไปจะใช้หมายเลขโทรศัพท์ 7 หลัก ตามทฤษฎีที่ว่าคนส่วนใหญ่สามารถเท่าของข้อมูลในหน่วยความจำระยะสั้นของพวกเขา โหลดรับรู้จะสูงในอินสแตนซ์ที่สองเนื่องจากสมองต้องทำงานแปลภาษาในขณะที่พยายามทำความเข้าใจข้อมูลใหม่พร้อมกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หมายถึงการประมวลผลในสมองของมนุษย์ที่ถูกบังคับให้ทำงานชั่วคราวที่จะต้องตามให้ทันกับเวลาและทำให้หน่วยความจำถาวร ปัจจัยสำคัญที่เพิ่มการเรียนรู้การโหลด จำนวนของข้อมูลที่จะต้องได้รับการจดจำมากเกินไป. ในทางจิตวิทยาการเรียนรู้การโหลดการเรียนรู้มีการโหลดที่เกี่ยวข้องกับการควบคุมของหน่วยความจำการทำงานทฤษฎีที่ต้องรับมือกับคอมเพล็กซ์ในระหว่างกิจกรรมการเรียนการสอนจำนวนของข้อมูลและการปฏิสัมพันธ์ระหว่างที่จะต้องนำมาประมวลผลพร้อมกันสามารถทั้งโอเวอร์โหลดหรือตามแบบโหลดจำนวนแบบจำกัดของการทำงานหน่วยความจำหนึ่งเจ้าของ การเรียนการสอนอาจมีเป้าหมายเพื่อแก้ปัญหาการเรียนการสอนที่ผู้เรียนการแก้ปัญหาทักษะความชำนาญการใช้เหตุผลและความคิด(รวมถึงหน่วยความจำการรับรู้ ภาษา เป็นต้น)จำนวนมากก็ยอมรับว่าคนเรียนรู้ได้ดีเมื่อพวกเขาสามารถสร้างสิ่งที่พวกเขาอยู่แล้วทำความเข้าใจ(หรือที่รู้จักในชื่อว่าชื่อนามสกุลที่มีอยู่) อีกมุมมองหนึ่งของทฤษฎีการโหลดการเรียนรู้จะเกี่ยวข้องกับการทำความเข้าใจวิธีการหลายชุดแบบแยกต่างหากของข้อมูลสามารถจะเก็บเอาไว้ในหน่วยความจำระยะสั้นก่อนการสูญเสียข้อมูลเกิดขึ้น ตัวอย่างของหลักการนี้ที่ดูจะเป็นได้โดยทั่วไปได้อ้างถึงคือการใช้หมายเลขโทรศัพท์ 7 หลักตามทฤษฎีที่ว่าคนส่วนใหญ่จะมีเฉพาะข้อมูลในหน่วยความจำระยะสั้น โหลดการเรียนรู้ที่มีจำนวนสูงกว่าในกรณีที่สองเนื่องจากสมองที่จะต้องทำงานในการแปล ภาษา พร้อมกันในขณะที่กำลังพยายามที่จะทำความเข้าใจข้อมูลใหม่