The descriptions of these schools r

The descriptions of these schools range from
excessively eulogistic to suggesting that they
were places of squalor and educational anarchy
(Daly 1979). Initially, reflecting their
collective name, ‘classes’ were held in remote
hedgerows. As a result, classes were mostly
held during the fine weather of summer. The
prevailing economic circumstances also
emphasised summer teaching, and it should be
noted that any wages earned by children from
casual or other work would have been an
important part of the average family budget.
Individual and contemporary accounts leave us
with evidence regarding these hedge schools,
of which a select few will be reviewed here.
Thus, Mason (1814: 472) informs us that the
children of the parish of Killesk (County
Wexford) attended “hedge-schools all the
summer until harvest” and subsequently (in
relation to County Clare) that “the employment
of the children interferes very much with their
education, as they are constantly occupied in
agriculture and the fisheries, or in saving turf,
and leading the horses that draw it to the shores
of the river”. Subsequently, he notes that in
Killegny (County Wexford) a local school “had
100 pupils during the summer but only 8 or 10
during winter” (Mason 1816: 465/467).
However, during the winter a landlord or
farmer might provide a barn in which the
schoolmaster could teach his classes (Ó
Tuathaigh 1972). Alternatively, Hislop (1987)
points out that more often than not the pupils
assembled in the simple residence of the
master or, if he were itinerant, of a family.
Therefore, it is not surprising that Carleton
(1896) mentions that pupils often brought two
sods of turf for the fire to keep the school
heated throughout the winter.
The hedge (or pay) schools were totally
independent of any kind of authority other than
market forces and the influence and ire of the
parents (Adams 1998). Hedge school teachers
received some payment but this varied from
school to school and parish to parish, and the
fees paid by each pupil usually amounted to
one or two shillings per quarter per subject.
Wakefield (1812: 399) indicates that prices for
teaching subjects had been fixed for a number
of years, and “custom has so firmly established
it in the minds of the parents, that any attempt
to raise it would be probably accompanied with
the withdrawing of the pupil from the school”.
Thus, it was inevitable that the financial
situation of these hedge schoolmasters was
precarious, to say the least. Mason (1816: 374)
indicates that many of the hedge schoolmasters
“do not earn sixpence per day” (which was
often not paid) so that they subsisted by “going
with some of the children daily or weekly,
where they get their food or bread”. Thus,
hedge schoolmasters often depended on the
hospitality of local families for food and
shelter, and earned extra income by working on
farms or giving private tuition to the children
of the house they were staying in (Dowling
1968).
The number of pupils at a master’s school
was largely dependant on his reputation as a
teacher but it should be acknowledged that
single schoolmaster schools lacked variety and
dependability. Mason (1814: 158) colourfully
remarks that in one particular parish, the only
qualification (for a schoolmaster) was “the
capability of drinking whiskey and sharing it
with the electors; and whoever entertains the
best, and drinks deepest is sure of gaining his
election”. It is inevitable that conflicting
assessments are provided for these hedge
schoolmasters, who were “generally
considered a clever, irregular, eccentric person,
not always of very correct habits, and very
often the author and ringleader of mischief in
the parish” (Select Committee, 1854: 984).
Nevertheless, overall pupil attendance at these
schools was significant. The Commissioners
of Irish Education Inquiry (1826) revealed that
in 1824 a total of 560,549 children attended
places of education, with the majority (70%) of
pupils (394,732) attending hedge schools. This
is a very significant number of pupils,
especially when one considers that attendance
at hedge schools for most pupils would be their
only form of education

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

คำอธิบายของโรงเรียนตั้งแต่eulogistic มากเกินไปที่จะแนะนำที่พวกเขามีสถานที่ของ squalor และอนาธิปไตยทางการศึกษา(Daly 1979) เริ่มแรก สะท้อนให้เห็นถึงความรวมชื่อ 'สอน' ถูกจับในระยะไกลhedgerows ดัง เรียนทาสีจัดขึ้นในระหว่างการปรับสภาพอากาศในฤดูร้อน ที่ขึ้นเศรษฐกิจสถานการณ์ยังemphasised ร้อนสอน และควรมีระบุว่า รับค่าจ้างใด ๆ สำหรับเด็กจากcasual หรืองานอื่น ๆ จะได้รับการส่วนสำคัญของงบประมาณครอบครัวเฉลี่ยร่วมสมัย และแต่ละบัญชีฝากมีหลักฐานเกี่ยวกับโรงเรียนเหล่านี้ป้องกันที่ไม่เลือกจะตรวจทานที่นี่ดังนั้น Mason (1814:472) จะแจ้งให้เราที่นี้เด็กแพริชของ Killesk (เขตWexford) เข้าร่วม "ป้องกันโรงเรียนทั้งหมดช่วงฤดูร้อนจนถึงฤดูเก็บเกี่ยว" และต่อมาในความสัมพันธ์กับคันตี้แคล์) ที่ "การจ้างงานของเด็กรบกวนมากนักการศึกษา ตามที่พวกเขาครอบครองตลอดเวลาในเกษตรและประมง หรือ ในสนามหญ้า การบันทึกและนำม้าที่วาดให้ชายแม่" ในเวลาต่อมา เขาบันทึกว่าKillegny (เขต Wexford) เรียนท้องถิ่น "ได้นักเรียน 100 ในช่วงฤดูร้อนแต่เฉพาะ 8 หรือ 10ในช่วงฤดูหนาว" (Mason 1816:465 / 467)อย่างไรก็ตาม ในช่วงฤดูหนาวเป็นเจ้าของ หรือชาวนาอาจให้ยุ้งข้าวซึ่งการschoolmaster สามารถสอนให้เขาเรียน (ÓTuathaigh 1972) หรือ ฮิสลอพ (1987)ชี้ให้เห็นที่มากขึ้นมักจะไม่เป็นเมื่อรวบรวมความสะดวกเรื่องของการหลักหรือ ถ้าเขาอยู่ ยังคงเป็นของครอบครัวดังนั้น มันจะไม่น่าแปลกใจที่ Carleton(1896) ระบุว่า นักเรียนมักนำสองsods หญ้าสำหรับไฟให้โรงเรียนเร่าร้อนตลอดฤดูหนาวโรงเรียนป้องกัน (หรือจ่าย) ได้ทั้งหมดขึ้นอยู่กับชนิดใด ๆ ของหน่วยงานอื่นมากกว่าตลาดกองกำลัง และอิทธิพล และ ire ของผู้ปกครอง (Adams 1998) ครูโรงเรียนป้องกันได้รับการชำระเงินบางแต่นี้แตกต่างจากโรงเรียน-โรงเรียน และแพริชไปแพ ริช และค่าธรรมเนียมชำระ โดยแต่ละนักเรียนมักจะมีหนึ่ง หรือสอง shillings ต่อไตรมาสต่อเรื่องบ่งชี้ว่า เวคไฟล์ (1812:399) ที่ราคาสำหรับสอนวิชาได้นำหมายเลขของปี และ "แบบกำหนดเองได้อย่างมั่นคงดังนั้นก่อตั้งในจิตใจของผู้ปกครอง ใด ๆ ที่พยายามยกนั้นจะสามารถคงพร้อมการถอนของนักเรียนจากโรงเรียน"ดังนั้น ก็หลีกเลี่ยงไม่ได้ที่การเงินสถานการณ์เหล่านี้ schoolmasters ป้องกันล่อแหลม จะ Mason (1816:374)บ่งชี้ว่า จำนวนมาก schoolmasters ป้องกัน"ไม่ได้รับ sixpence ต่อวัน" (ซึ่งเป็นมักจะไม่จ่ายเงิน) เพื่อให้พวกเขา subsisted โดย "ไปกับเด็กทุกวันหรือสัปดาห์ซึ่งจะได้ขนมปังหรืออาหารของพวกเขา" ดังนั้นschoolmasters ป้องกันมักจะขึ้นอยู่กับการยอดของอาหารท้องถิ่น และพักอาศัย รับเสริมรายได้และทำงานกับฟาร์มหรือให้ค่าเล่าเรียนส่วนตัวเด็ก ๆบ้าน ของพวกเขาได้อยู่ใน (Dowling1968)จำนวนนักเรียนที่โรงเรียนเป็นหลักเป็นส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับชื่อเสียงของเขาเป็นการครูก็ควรจะยอมรับที่โรงเรียน schoolmaster เดียวขาดความหลากหลาย และdependability Mason (1814:158) สวยงามมีสไตล์หมายเหตุที่ในแพริชเฉพาะหนึ่ง เฉพาะมีคุณสมบัติ (schoolmaster) "_FITTEDความสามารถในการดื่มวิสกี้ และร่วมกันมี electors และผู้ให้ความบันเทิงส่วน และเครื่องดื่มสุดจะแน่ใจได้รับของเขาเลือกตั้ง" มันเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงความขัดแย้งที่ประเมินผลมีไว้สำหรับป้องกันเหล่านี้schoolmasters ที่ "ทั่วไปเป็นคนฉลาด ไม่สม่ำเสมอ หลุดโลกไม่ต้องมากนิสัย และมากบ่อยครั้งผู้เขียนและ ringleader ของเสียหายในแพริช" (เลือกกรรมการ 1854:984)อย่างไรก็ตาม โดยรวมนักเรียนเข้าอบรมเหล่านี้โรงเรียนเป็นสำคัญ ในคณะกรรมาธิการสอบถามศึกษาไอริช (1826) เปิดเผยที่ร่วมใน 1824 จำนวนเด็ก 560,549สถานที่น่าศึกษา กับส่วนใหญ่ (70%)นักเรียน (394,732) เข้าร่วมโรงเรียนป้องกัน นี้เป็นตัวเลขที่สำคัญมากของนักเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อ พิจารณาเข้าที่โรงเรียนสำหรับนักเรียนส่วนใหญ่จะเป็นที่ป้องกัน ของพวกเขาเฉพาะรูปแบบของการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คำอธิบายของโรงเรียนเหล่านี้มีตั้งแต่มากเกินไปที่จะสรรเสริญบอกว่าพวกเขาเป็นสถานที่ที่สกปรกและอนาธิปไตยการศึกษา(เดลี 1979) ในขั้นต้นของพวกเขาสะท้อนให้เห็นถึงชื่อกลุ่ม 'เรียน' ถูกจัดขึ้นในระยะไกลพุ่มไม้ เป็นผลให้การเรียนส่วนใหญ่ที่จัดขึ้นในช่วงอากาศดีของฤดูร้อน สถานการณ์เศรษฐกิจในขณะนี้ยังเน้นการเรียนการสอนในช่วงฤดูร้อนและมันควรจะตั้งข้อสังเกตว่าค่าจ้างใดๆที่ได้รับจากเด็กที่มาจากการทำงานที่ไม่เป็นทางการหรืออื่น ๆ ที่จะได้รับส่วนหนึ่งที่สำคัญของงบประมาณครอบครัวเฉลี่ย. บุคคลและบัญชีร่วมสมัยปล่อยให้เรามีหลักฐานเกี่ยวกับโรงเรียนป้องกันความเสี่ยงเหล่านี้ซึ่งไม่กี่เลือกจะถูกตรวจสอบที่นี่. ดังนั้นเมสัน (1814: 472) บอกเราว่าเด็กของตำบลKillesk (เคาน์ตี้ฟอร์ด) เข้าร่วม "ป้องกันความเสี่ยงทุกโรงเรียนในช่วงฤดูร้อนจนถึงฤดู" และต่อมา (ในความสัมพันธ์กับเคาน์ตี้แคลร์) ที่ "การจ้างงานของเด็กที่รบกวนอย่างมากของพวกเขาด้วยการศึกษาที่พวกเขาจะถูกครอบครองอย่างต่อเนื่องในการเกษตรและการประมงหรือในการประหยัดสนามหญ้าและนำม้าที่วาดไปยังชายฝั่งของแม่น้ำ" ต่อจากนั้นเขาตั้งข้อสังเกตว่าในKillegny (เคาน์ตี้ฟอร์ด) เป็นโรงเรียนท้องถิ่น "มีนักเรียน100 ในช่วงฤดูร้อน แต่เพียง 8 หรือ 10 ในช่วงฤดูหนาว" (เมสัน 1816: 465/467). อย่างไรก็ตามในช่วงฤดูหนาวเจ้าของบ้านหรือเกษตรกรอาจให้ยุ้งฉางที่ครูสามารถสอนชั้นเรียนของเขา (Ó Tuathaigh 1972) อีกทางเลือกหนึ่ง Hislop (1987) ชี้ให้เห็นว่าบ่อยกว่าไม่นักเรียนประกอบในที่อยู่อาศัยที่เรียบง่ายของต้นแบบหรือถ้าเขาธุดงค์ของครอบครัว. ดังนั้นจึงไม่น่าแปลกใจที่ Carleton (1896) กล่าวว่านักเรียนมักจะนำ สองละเล็กละน้อยของสนามหญ้าสำหรับไฟเพื่อให้โรงเรียนร้อนตลอดฤดูหนาว. ป้องกันความเสี่ยง (หรือจ่าย) โรงเรียนทั้งหมดเป็นอิสระจากชนิดของผู้มีอำนาจอื่นใดนอกเหนือจากกลไกตลาดและมีอิทธิพลและความกริ้วโกรธของพ่อแม่(อดัมส์ 1998) ครู Hedge โรงเรียนได้รับการชำระเงินบางส่วนแต่แตกต่างจากโรงเรียนไปโรงเรียนและตำบลตำบลและค่าธรรมเนียมที่จ่ายโดยนักเรียนแต่ละคนจะมีจำนวนหนึ่งหรือสองเพนนีต่อไตรมาสต่อเรื่อง. เวก (1812: 399) ระบุว่าราคาสำหรับเรื่องการเรียนการสอนได้รับการแก้ไขสำหรับจำนวนของปีที่ผ่านมาและ"กำหนดเองได้มีการจัดตั้งเพื่อให้แน่นในจิตใจของพ่อแม่ที่พยายามใดๆที่จะยกมันจะมาพร้อมกับอาจจะมีถอนของนักเรียนจากโรงเรียน". ดังนั้นจึงเป็นที่แน่นอนว่า การเงินสถานการณ์ของการป้องกันความเสี่ยงschoolmasters เหล่านี้ล่อแหลมที่จะพูดน้อย เมสัน (1816: 374) แสดงให้เห็นว่าหลาย schoolmasters ป้องกันความเสี่ยง"ไม่ได้รับเพนนีต่อวัน" (ซึ่งมักจะไม่จ่าย) เพื่อให้พวกเขา subsisted ด้วย "จะมีบางส่วนของเด็กรายวันหรือรายสัปดาห์ที่พวกเขาได้รับอาหารของพวกเขาหรือขนมปัง " ดังนั้นschoolmasters ป้องกันความเสี่ยงที่มักจะขึ้นอยู่กับการต้อนรับของครอบครัวท้องถิ่นสำหรับอาหารและที่พักพิงและได้รับรายได้เสริมจากการทำงานในฟาร์มหรือให้การเรียนการสอนส่วนตัวให้กับเด็กของบ้านที่พวกเขากำลังอยู่ใน(ดาวลิ่ง1968). จำนวนนักเรียนที่การให้ โรงเรียนโทเป็นส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับชื่อเสียงของเขาเป็นครูแต่มันควรจะยอมรับว่าโรงเรียนครูเดียวขาดความหลากหลายและความน่าเชื่อถือ เมสัน (1814: 158) สีสันพูดว่าในตำบลหนึ่งโดยเฉพาะเท่านั้นวุฒิการศึกษา(สำหรับครู) คือ "ความสามารถในการดื่มเหล้าและใช้งานร่วมกันกับelectors นั้น และใครก็ตามที่ให้ความบันเทิงที่ดีที่สุดและเครื่องดื่มที่ลึกที่สุดเพื่อให้แน่ใจว่าการดึงดูดของเขาการเลือกตั้ง" มันเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงที่ขัดแย้งกันประเมินผลการให้ข้อมูลเหล่านี้ป้องกันความเสี่ยงschoolmasters ที่ถูก "โดยทั่วไปถือว่าเป็นฉลาดผิดปกติคนประหลาดไม่เคยนิสัยที่ถูกต้องมากและมักจะเขียนและหัวโจกของความเสียหายในตำบล" (เลือกกรรมการ 1854:. 984) อย่างไรก็ตามการเข้าร่วมประชุมของนักเรียนเหล่านี้โดยรวมที่โรงเรียนอย่างมีนัยสำคัญ คณะกรรมาธิการการศึกษาสอบถามไอริช (1826) เปิดเผยว่าในปี1824 รวมทั้งสิ้น 560,549 เด็กเข้าเรียนที่สถานที่ของการศึกษาที่มีส่วนใหญ่(70%) ของนักเรียน(394732) เข้าร่วมโรงเรียนป้องกันความเสี่ยง ซึ่งเป็นตัวเลขที่มีความสำคัญมากของนักเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพิจารณาการเข้าร่วมประชุมว่าที่โรงเรียนป้องกันความเสี่ยงสำหรับนักเรียนส่วนใหญ่ของพวกเขาจะเป็นรูปแบบเฉพาะของการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

คำอธิบายของโรงเรียนเหล่านี้ช่วงจาก
มากเกินไปซึ่งยกย่องจะบอกว่าพวกเขาเป็นสถานที่ที่สกปรกและ

ของอนาธิปไตยการศึกษา Daly ( 1979 ) ตอนแรก สะท้อนให้เห็นถึงชื่อของตนเองรวม
' เรียน ' ถูกจัดขึ้นในลูกค้าระยะไกล

เป็นผลการเรียนส่วนใหญ่
จัดขึ้นในช่วงสภาพอากาศในฤดูร้อน

เกิดสถานการณ์ทางเศรษฐกิจยังเน้นสอนซัมเมอร์มันควรจะสังเกตว่าได้รับค่าจ้างใด ๆ

โดยเด็กจากสบาย ๆ หรืองานอื่นๆ จะเป็นส่วนที่สำคัญของงบประมาณ

ครอบครัวเฉลี่ย แต่ละบัญชีและร่วมสมัย ปล่อยให้เรา
มีหลักฐานเกี่ยวกับโรงเรียนป้องกันความเสี่ยงเหล่านี้
ที่เลือกไม่กี่จะถูกตรวจสอบที่นี่ .
ดังนั้น เมสัน ( 1814 : 472 ) แจ้งเราว่า
เด็กของตำบลของ killesk ( มณฑล
เวกซ์ฟอร์ด ) เข้าร่วม " โรงเรียนป้องกันทั้งหมด
ฤดูร้อนจนกระทั่งเก็บเกี่ยว (
" และต่อมากับ County Clare ) ว่า " การจ้างงาน
ของเด็กรบกวนมากกับการศึกษา
เช่นที่พวกเขามีอย่างต่อเนื่องในครอบครอง
การเกษตรและประมง หรือประหยัดสนามหญ้า
และนำม้าที่วาดมัน ถึงชายฝั่ง
ของแม่น้ำ " ต่อมา เขาบันทึกว่าใน
killegny ( County Wexford ) เป็นโรงเรียนท้องถิ่น " มี
100 นักเรียนในช่วงฤดูร้อนแต่เพียง 8 หรือ 10
ในระหว่างฤดูหนาว " ( เมสัน 1816 : 465 / 467 ) .
แต่ในระหว่างฤดูหนาว เจ้าของบ้านเช่า หรือเกษตรกรอาจให้

โรงนาซึ่งครูอาจสอนชั้นเรียนของเขา ( Ó
tuathaigh 1972 ) . อีกวิธีหนึ่งคือ ฮิสเลิป ( 1987 )
จุดออกที่บ่อยกว่าไม่นักเรียน
ประกอบในที่อยู่อาศัยที่เรียบง่ายของ
Master หรือถ้าเขาท่องเที่ยวของครอบครัว
ดังนั้นจึงไม่น่าแปลกใจที่ Carleton
( 1896 ) กล่าวว่านักเรียนมักจะนำสอง
Sods สนามหญ้าสำหรับไฟเพื่อให้โรงเรียน

อุ่นตลอดฤดูหนาว เก็งกำไร ( หรือจ่าย ) โรงเรียนมีทั้งหมด
อิสระของชนิดใด ๆของผู้มีอำนาจมากกว่า
กลไกตลาดและอิทธิพลและความกริ้วโกรธของ
พ่อแม่ ( อดัมส์ 1998 ) รั้วโรงเรียนครู
รับการชําระเงิน แต่นี้แตกต่างจาก
โรงเรียนและโบสถ์กับโบสถ์ และค่าธรรมเนียมที่จ่ายโดยแต่ละคน

มักจะมีหนึ่งหรือสองเพนนีต่อไตรมาสต่อวิชา
เวคฟิลด์ ( 2355 : 399 ) บ่งชี้ว่า ราคา
ที่เปิดสอนได้รับถาวรสำหรับจำนวนของปีและ "
, กำหนดเอง ได้ก่อตั้งขึ้นอย่างมั่นคง
มันอยู่ในจิตใจของพ่อแม่ที่พยายาม
เลี้ยงมันอาจจะมาพร้อมกับ
ถอนของนักเรียนจากโรงเรียน " .
จึงเป็นเรื่องที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ที่การเงิน
สถานการณ์ schoolmasters เก็งกำไรเหล่านี้
หมิ่นเหม่ที่จะพูดน้อย เมสัน ( 1816 : 374 )
แสดงว่าหลายของ Hedge schoolmasters
" อย่าได้รับเพนนีต่อวัน " ( ซึ่งคือ
มักจะไม่จ่าย ) เพื่อให้พวกเขา " ไป
subsisted โดยกับบางส่วนของเด็กทุกวัน หรือทุกสัปดาห์
ที่พวกเขาได้รับอาหารหรือขนมปังของพวกเขา " ดังนั้น ความเสี่ยงมักจะขึ้นอยู่กับ schoolmasters

อบอุ่นของครอบครัวในท้องถิ่นสำหรับอาหาร
อบอุ่นใจ และมีรายได้เสริมโดยทำงานบน
ฟาร์มหรือให้เรียน ส่วนเด็ก
จากบ้านที่พวกเขาอยู่ใน ( ดาวลิง

1968 ) จำนวนนักเรียนที่โรงเรียนของอาจารย์
ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับชื่อเสียงของเขาในฐานะที่เป็นครู แต่ก็ควรยอมรับ

เดียวที่โรงเรียนครูขาดความหลากหลายและ
ความเชื่อถือได้ เมสัน ( 1814 : 158 ) colorfully
กล่าวว่าในหนึ่งโดยเฉพาะ แพริส คุณสมบัติเฉพาะ
( สำหรับครู ) "
ความสามารถดื่มวิสกี้ และแชร์มัน
กับผู้มีสิทธิเลือกตั้ง และใครก็ตามที่ทำให้
ที่ดีที่สุดและเครื่องดื่มที่ลึกที่สุดคือแน่ใจว่าดึงดูดของเขา
การเลือกตั้ง " มันเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงที่ประเมินกันไว้เพื่อป้องกันความเสี่ยง schoolmasters

เหล่านี้ ที่เป็น " โดยทั่วไป
ถือว่าฉลาด , ผิดปกติ , ประหลาด , คน
ไม่เสมอนิสัยที่ถูกต้องมากและบ่อยครั้งที่ผู้เขียนและมีเงินมีทองมาก

ของความเสียหายในตำบล " ( เลือกคณะกรรมการที่ 1854 : 984 ) .
อย่างไรก็ตาม โดยนักเรียนที่ร่วมเหล่านี้
โรงเรียนเป็นสำคัญ คณะกรรมาธิการ
สอบถามการศึกษาไอริช ( 1826 ) เปิดเผยว่า
ใน 1824 ทั้งหมด 560549 เด็กเข้าร่วม
สถานที่การศึกษา โดยส่วนใหญ่ ( 70% )
( 394732 ) นักเรียนที่เรียนโรงเรียน Hedge นี้คือตัวเลขที่สำคัญมาก

ของนักเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเห็นว่าการเข้าร่วม
ที่ป้องกันโรงเรียนสำหรับนักเรียนส่วนใหญ่จะเป็นรูปแบบเฉพาะของพวกเขา
ของการศึกษา