Different views of history affect h

Different views of history affect how teachers teach history. For example, Wilson and Wineburg (1993) asked two teachers of American history to read a set of student essays on the causes of the American Revolution not as an unbiased or complete and definitive accounts of people and events, but to develop plans for the students’ “remediation or enrichment.” Teachers were provided with a set of essays on the question, “Evaluate the causes of the American Revolution,” written by eleventh-graders for a timed, 45-minute test. Consider the different types of feedback that Mr. Barnes and Ms. Kelsey gave a student paper; see Box 7.1.

Mr. Barnes’ comments on the actual content of the essays concentrated on the factual level. Ms. Kelsey’s comments addressed broader images of the nature of the domain, without neglecting important errors of fact. Overall, Mr. Barnes saw the papers as an indication of the bell-shaped distribution of abilities; Ms. Kelsey saw them as representing the misconception that history is about memorizing a mass of information and recounting a series of facts. These two teachers had very different ideas about the nature of learning history. Those ideas affected how they taught and what they wanted their students to achieve.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มุมมองต่าง ๆ ของประวัติศาสตร์มีผลต่อวิธีที่ครูสอนประวัติศาสตร์ ตัวอย่างเช่น วิลสันและ Wineburg (1993) ถามครูสองประวัติศาสตร์อเมริกันอ่านชุดของบทความนักเรียนเกี่ยวกับสาเหตุของการปฏิวัติอเมริกาไม่เป็นบัญชีเป็นกลาง และชัดเจน หรือสมบูรณ์ของบุคคลและเหตุการณ์ แต่ การพัฒนาแผนการเรียน "ด้านหรือเพิ่มคุณค่า" ครูได้ให้ไว้กับชุดของบทความเกี่ยวกับคำถาม "ประเมินสาเหตุของการปฏิวัติอเมริกา เขียน โดยนักเรียนสิบเอ็ดสำหรับการทดสอบตั้งเวลา 45 นาที พิจารณาชนิดของผลป้อนกลับที่บาร์นส์นายและนางสาวทะเลให้กระดาษนักเรียน ดู 7.1 ช่องความคิดเห็นของนายเฟร์นันโดตอร์เรสในเนื้อหาจริงของเรียงความเข้มข้นในระดับข้อเท็จจริง ความคิดเห็นนางสาวทะเลส่งกว้างภาพธรรมชาติของโดเมน โดยไม่ละเลยข้อผิดพลาดสำคัญของจริง โดยรวม เฟร์นันโดตอร์เรสนายเห็นกระดาษเป็นการบ่งชี้การกระจายรูประฆังของความสามารถ นางสาวทะเลเห็นพวกเขาเป็นตัวแทนความเข้าใจที่ผิดที่เกี่ยวกับมวลข้อมูลที่จดจำ และเล่าข้อเท็จจริงของประวัติศาสตร์ ครูสองเหล่านี้มีความคิดที่แตกต่างกันมากเกี่ยวกับธรรมชาติของการเรียนรู้ประวัติศาสตร์ ความคิดเหล่านั้นได้รับผลกระทบวิธีสอนของพวกเขาและสิ่งที่พวกเขาต้องการให้นักเรียนบรรลุ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มุมมองที่แตกต่างกันของประวัติศาสตร์มีผลต่อวิธีครูสอนวิชาประวัติศาสตร์ ยกตัวอย่างเช่นวิลสันและ Wineburg (1993) ถามครูสองของประวัติศาสตร์อเมริกันในการอ่านชุดของการเขียนเรียงความนักเรียนเกี่ยวกับสาเหตุของการปฏิวัติอเมริกาไม่ได้เป็นบัญชีที่เป็นกลางหรือที่สมบูรณ์และชัดเจนของผู้คนและเหตุการณ์ แต่เพื่อพัฒนาแผนสำหรับนักเรียน "การฟื้นฟูหรือการเพิ่มปริมาณ." ครูมีให้กับชุดของบทความเกี่ยวกับคำถามที่ว่า "การประเมินสาเหตุของการปฏิวัติอเมริกา" ที่เขียนโดยเอ็ดคารมหาหมดเวลาการทดสอบ 45 นาที พิจารณาประเภทที่แตกต่างกันของข้อเสนอแนะว่านายบาร์นส์และนาง Kelsey ให้กระดาษนักเรียน; ดูกรอบที่ 7.1.

นาย ความคิดเห็นบาร์นส์ 'ในเนื้อหาที่แท้จริงของการเขียนเรียงความมีความเข้มข้นในระดับที่เป็นข้อเท็จจริง ความคิดเห็นนางสาว Kelsey ของการแก้ไขภาพที่กว้างขึ้นของธรรมชาติของโดเมนโดยไม่ละเลยข้อผิดพลาดที่สำคัญของความเป็นจริง โดยรวม, นายบาร์นส์เห็นเอกสารที่เป็นข้อบ่งชี้ของการกระจายรูประฆังของความสามารถ; นางสาว Kelsey เห็นพวกเขาเป็นตัวแทนของความเข้าใจผิดว่าประวัติศาสตร์เป็นเรื่องเกี่ยวกับการท่องจำมวลของข้อมูลและเล่าถึงชุดของข้อเท็จจริง สองคนนี้ครูผู้สอนมีความคิดที่แตกต่างกันมากเกี่ยวกับธรรมชาติของการเรียนรู้ประวัติศาสตร์ ความคิดเหล่านั้นได้รับผลกระทบวิธีที่พวกเขาสอนและสิ่งที่พวกเขาต้องการที่นักเรียนของพวกเขาเพื่อให้บรรลุ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มุมมองที่แตกต่างกันของประวัติศาสตร์ที่มีผลต่อวิธีที่อาจารย์สอนประวัติศาสตร์ ตัวอย่างเช่น วิลสัน และ wineburg ( 1993 ) ถามอาจารย์ทั้งสองของประวัติศาสตร์อเมริกันอ่านชุดของนักเรียนเกี่ยวกับสาเหตุของการปฏิวัติของอเมริกันไม่เป็นไม่สมบูรณ์และแตกหัก หรือ บัญชี บุคคล และเหตุการณ์ แต่ต้องพัฒนาแผนสำหรับนักเรียน " แก้ไขหรือเสริม " ครูให้กับชุด บทความเกี่ยวกับคำถาม " ประเมินสาเหตุของการปฏิวัติของอเมริกัน " เขียนโดยชั้นมัธยมศึกษาปีที่สำหรับหมดเวลาสอบ 45 นาที พิจารณาประเภทที่แตกต่างกันของข้อมูล คุณบาร์น และนางสาวเคลให้กระดาษผู้เรียน ; เห็นกล่อง 7.1 .คุณ บาร์นส์ " แสดงความคิดเห็นในเนื้อหาที่แท้จริงของบทความเข้มข้นในระดับข้อเท็จจริง คุณเคลความคิดเห็นแก้ไขภาพกว้างของธรรมชาติของโดเมนโดยไม่ละเลยข้อผิดพลาดที่สำคัญจริงๆ โดย คุณบาร์น เห็นเอกสารที่เป็นข้อบ่งชี้ของระฆังรูปการกระจายของความสามารถ คุณเคล เห็นพวกเขาในฐานะที่เป็นตัวแทนของการเข้าใจผิดว่าประวัติศาสตร์คือจำมวลของข้อมูลและเล่าเป็นชุดของข้อเท็จจริง เหล่านี้สอง ครูมีความคิดที่แตกต่างกันมากเกี่ยวกับธรรมชาติของการเรียนรู้ประวัติศาสตร์ ความคิดของผู้ได้รับผลกระทบ วิธีที่พวกเขาสอนนักเรียนของพวกเขาและสิ่งที่พวกเขาต้องการเพื่อให้บรรลุ