A cross-sectional study from a samp

A cross-sectional study from a sample of 663 elementary school children assessed the four sets of moral disengagement mechanisms
conceptualized by Bandura (i.e., cognitive restructuring, minimizing one’s agentive role, disregarding/distorting the consequences,
blaming/dehumanizing the victim) at both the individual and the class level. Additionally, an analysis of the relations of these
mechanisms to pro-bullying behavior was conducted. Multilevel analysis showed a significant relationship between cognitive restructuring
and individual pro-bullying behavior. Moreover, between-class variability of pro-bullying behavior was positively related to
minimizing one’s agentive role and blaming/dehumanizing the victim at the class level. Conversely, class disregarding/distorting the
consequences was negatively associated with between-class variation in the outcome behavior. Implications for understanding the
role of morality in children’s bullying are discussed. Aggr. Behav. 38:378–388, 2012. C 2012 Wiley Periodicals, Inc.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ศึกษาจากตัวอย่างของเด็กประถม 663 เหลวประเมินชุด 4 กลไก disengagement คุณธรรมconceptualized โดย Bandura (เช่น รับรู้ปรับโครงสร้าง ย่อหน้าหนึ่งของบทบาท agentive, น่าเคารพ/distorting ผลblaming/dehumanizing เหยื่อ) ที่แต่ละคนและระดับชั้น นอกจากนี้ การวิเคราะห์ความสัมพันธ์เหล่านี้กลไก bullying โปลักษณะการถูกดำเนินการ พบความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญระหว่างการรับรู้ปรับโครงสร้างการวิเคราะห์หลายระดับและพฤติกรรม bullying โปร นอกจากนี้ สำหรับความผันผวนระหว่างชั้นของพฤติกรรม bullying โปถูกบวกกับลดบทบาท agentive และ blaming/dehumanizing เหยื่อในระดับชั้น ในทางกลับกัน คลา น่าเคารพ/distortingผลกระทบในเชิงลบที่เชื่อมโยงกับความผันแปรระหว่างชั้นในลักษณะผลได้ นัยเพื่อความเข้าใจบทบาทของศีลธรรมในเด็ก bullying มีกล่าวถึง Aggr Behav 38:378-388, 2012 C 2012 Wiley วารสาร inc

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาภาคตัดขวางจากกลุ่มตัวอย่าง 663 เด็กนักเรียนชั้นประถมประเมินสี่ชุดของกลไกการหลุดพ้นศีลธรรม
แนวความคิดโดย Bandura (เช่นการปรับโครงสร้างการคิดลดบทบาท agentive หนึ่งของการไม่คำนึง / บิดเบือนผลที่ตามมา
โทษ / ทวนเหยื่อ) ทั้งใน บุคคลและระดับชั้น นอกจากนี้การวิเคราะห์ความสัมพันธ์ของเหล่านี้
กลไกการทำงานโปรกลั่นแกล้งได้ดำเนินการ การวิเคราะห์หลายระดับมีความสัมพันธ์อย่างมีนัยสำคัญระหว่างการปรับโครงสร้างองค์ความรู้
และพฤติกรรมโปรกลั่นแกล้งบุคคล นอกจากนี้ระหว่างระดับความแปรปรวนของพฤติกรรมโปรกลั่นแกล้งสัมพันธ์ทางบวกกับ
การลดบทบาท agentive หนึ่งและโทษ / ทวนเหยื่อในระดับชั้นเรียน ตรงกันข้ามชั้นไม่คำนึง / บิดเบือน
ผลกระทบในทางลบที่เกี่ยวข้องกับความแตกต่างระหว่างระดับในพฤติกรรมผล ผลกระทบสำหรับการทำความเข้าใจ
บทบาทของความมีคุณธรรมในการกลั่นแกล้งเด็กจะกล่าวถึง Aggr behav 38: 378-388 2012 C? 2012 ไวลีย์วารสาร, Inc

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาภาคตัดขวางจากนักเรียนที่โรงเรียนประถมเด็กประเมินสี่ชุดของกลไกผู้นำจริยธรรม
conceptualized โดย Bandura ( ได้แก่ การปรับโครงสร้าง ลดบทบาทของตัวแทน ทิ้ง / บิดเบือนผล
โทษ / ทวนเหยื่อ ) ทั้งในระดับบุคคลและระดับคลาส นอกจากนี้ การวิเคราะห์ความสัมพันธ์ของเหล่านี้
กลไกเพื่อกลั่นแกล้งพฤติกรรม Pro เป็น การวิเคราะห์พหุระดับ พบว่ามีความสัมพันธ์ระหว่างการรับรู้ และแต่ละโปร
กลั่นแกล้งพฤติกรรม นอกจากนี้ ระหว่างชนชั้น ความแปรปรวนของ Pro กลั่นแกล้งพฤติกรรมมีความสัมพันธ์ทางบวกกับการลดบทบาทของตัวแทน

และโทษ / ทวนเหยื่อในระดับคลาส ในทางกลับกัน ชั้นไม่สนใจ / บิดเบือน
ผลมีความสัมพันธ์ทางลบกับพฤติกรรมระหว่างเรียนของการแปรผล สำหรับการทำความเข้าใจบทบาทของจริยธรรมในเด็กแกล้งว่า aggr . behav . 38:378 – 388 , 2012 C  2012 ย์วารสาร , Inc