Many learners, perhaps most, can an

Many learners, perhaps most, can and frequently do supply useful representations and operations for themselves from the information externally available, regardless of medium used. On the other hand, learners will benefit most from the use of a particular medium with certain capabilities (as compared to the use of a medium without these), if the capabilities are employed by the instructional method to provide certain representations or perform or model certain cognitive operations that are salient to the task and situation, and which the learners can not or do not perform or provide for themselves. These representations and operations, in turn, influence problem solving and the ability to generate and use representations in subsequently encountered situations. This view of learning with media as a continuous, reciprocal interaction between person and situation--between learner and mediated information--is compatible with evolving aptitude-treatment interaction theory (Snow, 1989).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักเรียนมาก บางทีสุด สามารถ และมักใส่นำเสนอประโยชน์และดำเนินการด้วยตนเองจากข้อมูลที่ใช้ภายนอก ไม่ใช้สื่อ บนมืออื่น ๆ ผู้เรียนจะได้รับประโยชน์ส่วนใหญ่จากการใช้สื่อเฉพาะมีความสามารถบางอย่าง (เมื่อเทียบกับการใช้สื่อเหล่านี้ไม่มี), ถ้าความสามารถว่าจ้าง โดยวิธีการจัดการเรียนการสอนเพื่อให้นำเสนอบางอย่าง หรือทำรูปแบบการดำเนินการรับรู้บางอย่างที่เด่นงานและสถานการณ์ และ ที่ผู้เรียนไม่สามารถ หรือไม่ดำเนินการ หรือให้ด้วยตนเอง เหล่านี้เป็นตัวแทนและการดำเนินงาน จะ มีอิทธิพลต่อการแก้ปัญหาและสามารถสร้าง และใช้นำเสนอในสถานการณ์ที่พบในเวลาต่อมา มุมมองนี้การเรียนรู้กับสื่อเป็นการโต้ตอบอย่างต่อเนื่อง อัตราแลกเปลี่ยนระหว่างคนและสถานการณ์ - ระหว่างผู้เรียนและข้อมูล mediated - เข้ากันได้กับการรักษาความสามารถโต้ตอบทฤษฎี (หิมะ 1989)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เรียนหลายคนอาจจะมากที่สุดสามารถและมักจะจัดหาการแสดงและการดำเนินงานที่มีประโยชน์สำหรับตัวเองจากข้อมูลที่มีอยู่ภายนอกโดยไม่คำนึงถึงของกลางที่ใช้ ในทางตรงกันข้ามผู้เรียนจะได้รับประโยชน์มากที่สุดจากการใช้สื่อโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่มีความสามารถบางอย่าง (เมื่อเทียบกับการใช้สื่อเหล่านี้ได้โดยไม่ต้อง) ถ้าความสามารถที่ถูกว่าจ้างโดยวิธีการเรียนการสอนเพื่อให้การแสดงบางอย่างหรือดำเนินการหรือรูปแบบบางอย่าง การดำเนินงานที่มีองค์ความรู้ที่สำคัญให้กับงานและสถานการณ์และที่ผู้เรียนไม่ได้หรือไม่สามารถดำเนินการหรือให้สำหรับตัวเอง การแสดงเหล่านี้และการดำเนินงานในการเปิดการแก้ปัญหาที่มีอิทธิพลและความสามารถในการสร้างและการใช้งานการแสดงในสถานการณ์ที่พบภายหลัง มุมมองนี้ของการเรียนรู้ด้วยสื่ออย่างต่อเนื่องมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกันระหว่างบุคคลและสถานการณ์ - ระหว่างผู้เรียนและข้อมูลพึ่ง - เข้ากันได้กับการพัฒนาทฤษฎีปฏิสัมพันธ์ความถนัดรักษา (หิมะ, 1989)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีผู้เรียน อาจจะมากที่สุด สามารถ และบ่อยครั้งที่ทำจัดหาประโยชน์เป็นตัวแทนและการดำเนินงานสำหรับตัวเองจากข้อมูลภายนอกใช้ได้ ไม่ว่าสื่อที่ใช้ บนมืออื่น ๆที่ผู้เรียนจะได้รับประโยชน์มากที่สุดจากการใช้สื่อโดยเฉพาะ มีความสามารถบางอย่าง ( เมื่อเทียบกับการใช้สื่อไม่มี )ถ้าความสามารถเป็นลูกจ้างโดยวิธีการเรียนการสอนเพื่อให้ตัวแทนหรือดำเนินการหรือบางรุ่นบางด้านการดําเนินงานที่เด่นกับงานและสถานการณ์ ซึ่งผู้เรียนสามารถ หรือ ไม่แสดง หรือให้ตัวเอง การแสดงเหล่านี้และการดำเนินการในการเปิดอิทธิพลของการแก้ไขปัญหาและความสามารถในการสร้างและใช้เป็นตัวแทนในภายหลังพบสถานการณ์ มุมมองนี้ของการเรียนรู้กับสื่อเป็นอย่างต่อเนื่อง ส่วนกลับ ปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและสถานการณ์ระหว่างผู้เรียนและระดับข้อมูล -- เข้ากันได้กับการพัฒนาความถนัดการปฏิสัมพันธ์ทฤษฎี ( หิมะ , 1989 )