Learning Communities and Activity T

Learning Communities and Activity Theory
In the field of online teaching and learning, a community is a group of learners who cooperate and collaborate to participate in course activities (Cross, 1998). The principal objective of this community is to advance the construction and sharing of knowledge between groups through collaborative learning activities (Bielaczyc & Collins, 1999). Individuals who are engaged in a working group believe that their needs can be satisfied through working cooperatively and collaboratively as a community (Rovai, 2002).
Activity theory is a framework that researchers use to design and analyze interactions between members of a group and discover factors influencing their participation in online discussion. Activity theory helped the researcher find factors that influence students’ participation in online discussion. Researchers frequently use activity theory to analyze human-computer interactions (Nardi, 1996). Researchers use activity theory as a conceptual framework in the field of computer and mobile technologies for describing and analyzing the structure, development and context of learning activities mediated by computers, mobile technologies, and so on. Activity theory is also used to describe and analyze the factors that influence user participation in online discussions mediated by computers or other devices. Activity theory is a suitable framework through which to design, understand and improve learning through online learning communities. Activity theory can be used to design and understand online learning communities and to evaluate human computer interaction (HCI) activities, Web 2.0 learning communities, mobile learning communities, and many other HCI-based applications.
Engeström (1987) developed an extension of the activity theory model that adds the component of community sharing of the same object. In this suggested model of activity theory, Engestrom added rules that mediate the learning community and the subject and create a division of labor between the community and the object.
Essentially, activity theory aims to describe, analyze and understand the mental capabilities of a single individual. The theory rejects the isolation process applied to individuals, however, such as in the case of individual learning, and considers this isolation to be an insufficient unit of analysis. The theory seeks to analyze the cultural and technical aspects of human action (Bertelsen & Bodker, 2003).
Activity theory is based on six related principals:
• The first principal is the orientedness of the object. The objective of the activity system has social and cultural properties in the system, such as collaborative or cooperative learning in an online course.
• Subjects are actors engaged in activities. This is considered the individual level of activity theory; students are contextual subjects engaged in collaborative learning.
• Community or externalization is considered a social context of the system and a community level of activity theory; all actors are involved in the activity system (e.g., a group of students engaged in learning based on social interaction for constructing and sharing of knowledge is an example of a learning community).
• Tools are considered a technological level of activity theory. In the system, communication between communities is mediated by tools that transmit social knowledge. It includes the artifacts used by actors in the system. Tools influence actor-structure interactions and are influenced by culture.
• The division of labor is a considered a hierarchical structure of activity or the division of activities among actors in the system.
• Rules are the conventions and guidelines regulating activities in the system, such as rules of discussion between students in collaborative learning.

Figure 1 shows three levels of activity theory: The technological level, the individual level, and the community level.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ชุมชนการเรียนรู้และทฤษฎีกิจกรรม ในด้านการเรียนการสอนออนไลน์และการเรียนรู้ ชุมชนคือ กลุ่มของผู้เรียนที่ให้ความร่วมมือ และการประสานงานเพื่อเข้าร่วมกิจกรรมหลักสูตร (ข้าม 1998) วัตถุประสงค์หลักของชุมชนนี้คือเพื่อความ ก้าวหน้าการก่อสร้างและการแบ่งปันความรู้ระหว่างกลุ่มผ่านกิจกรรมการเรียนรู้ร่วมกัน (Bielaczyc & คอลลินส์ 1999) บุคคลที่มีส่วนร่วมในคณะทำงานเชื่อว่า ความสามารถพอใจการทำงานร่วมกัน และร่วมเป็นชุมชน (Rovai, 2002) กิจกรรมทฤษฎีเป็นกรอบที่นักวิจัยใช้ในการออกแบบ และวิเคราะห์ปฏิสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกของกลุ่ม และค้นพบปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการมีส่วนร่วมในการสนทนาออนไลน์ ทฤษฎีกิจกรรมช่วยให้นักวิจัยที่ค้นหาปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการมีส่วนร่วมของนักเรียนในสนทนาออนไลน์ นักวิจัยมักใช้ทฤษฎีกิจกรรมการวิเคราะห์ปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์กับคอมพิวเตอร์ (Nardi, 1996) นักวิจัยใช้กิจกรรมทฤษฎีเป็นกรอบแนวคิดในด้านของเทคโนโลยีมือถือและคอมพิวเตอร์สำหรับการอธิบาย และการวิเคราะห์โครงสร้าง พัฒนา และบริบทของการเรียนรู้กิจกรรมการไกล่เกลี่ย โดยคอมพิวเตอร์ เทคโนโลยีมือถือ และอื่น ๆ ยังมีใช้ทฤษฎีกิจกรรมเพื่ออธิบาย และวิเคราะห์ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อผู้ใช้มีส่วนร่วมในการสนทนาออนไลน์การไกล่เกลี่ย โดยคอมพิวเตอร์หรืออุปกรณ์อื่น ๆ กิจกรรมทฤษฎีเป็นกรอบเหมาะสมซึ่งการออกแบบ เข้าใจ และปรับปรุงการเรียนรู้ผ่านชุมชนการเรียนรู้ออนไลน์ สามารถใช้ทฤษฎีกิจกรรม การออกแบบ และเข้าใจชุมชนการเรียนรู้ออนไลน์ และ การประเมินกิจกรรมการโต้ตอบ(ของ HCI) มนุษย์คอมพิวเตอร์ เว็บ 2.0 การเรียนรู้ชุมชน ชุมชนการเรียนรู้เคลื่อน และคะแนนของ HCI กับงานอื่น ๆ Engeström (1987) ได้พัฒนาส่วนขยายของรูปแบบทฤษฎีกิจกรรมที่เพิ่มคอมโพเนนต์ของชุมชนร่วมกันของวัตถุเดียวกัน ในรูปแบบนี้แนะนำของทฤษฎีกิจกรรม Engestrom เพิ่มกฎที่เป็นสื่อกลางในการเรียนรู้ชุมชนและวัตถุ และสร้างการแบ่งงานระหว่างชุมชนและวัตถุ หลัก กิจกรรมทฤษฎีมุ่งอธิบาย วิเคราะห์ และเข้าใจความสามารถทางจิตของคนหนึ่งคน ทฤษฎีกระบวนการแยกที่ใช้กับบุคคล อย่างไรก็ตาม เช่นในกรณีของการเรียนรู้ การไม่ยอมรับ และพิจารณาแยกนี้จะ วิเคราะห์หน่วยไม่เพียงพอ ทฤษฎีที่สำคัญ ๆ ในการวิเคราะห์ด้านเทคนิค และวัฒนธรรมของการกระทำของมนุษย์ (Bertelsen & Bodker, 2003)ทฤษฎีกิจกรรมเป็นไปตามหลักที่เกี่ยวข้องที่หก: •หลักการแรกคือ orientedness ของวัตถุ วัตถุประสงค์ของระบบกิจกรรมมีคุณสมบัติทางสังคม และวัฒนธรรมในระบบ เช่นการเรียนรู้ร่วมกัน หรือสหกรณ์ในหลักสูตรออนไลน์ •วัตถุมีนักแสดงที่มีส่วนร่วมในกิจกรรม นี้ถือว่าแต่ละระดับของทฤษฎีกิจกรรม นักเรียนมีวิชาบริบทในการเรียนรู้ร่วมกัน •ชุมชนหรือ externalization เป็นบริบททางสังคมของระบบและทฤษฎีกิจกรรม ในระดับชุมชน นักแสดงทั้งหมดมีส่วนร่วมในกิจกรรมระบบ (เช่น กลุ่มของนักเรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ที่อิงสังคมสร้าง และแบ่งปันความรู้เป็นตัวอย่างของการเรียนรู้ชุมชน) •เครื่องมือจะถือว่าเป็นระดับเทคโนโลยีของทฤษฎีกิจกรรม ในระบบ การสื่อสารระหว่างชุมชนเป็นการไกล่เกลี่ย โดยเครื่องมือที่ส่งผ่านความรู้ทางสังคม มันมีสิ่งประดิษฐ์ที่ใช้ โดยนักในระบบ เครื่องมือโต้ตอบนักแสดงโครงสร้างอิทธิพล และรับอิทธิพลวัฒนธรรม •มีการแบ่งงานคือ การพิจารณาโครงสร้างลำดับชั้นของกิจกรรมหรือส่วนของกิจกรรมระหว่างนักแสดงในระบบ •กฎที่มีแบบแผนและแนวทางการควบคุมกิจกรรมในระบบ เช่นกฎของการอภิปรายระหว่างนักเรียนในการเรียนรู้ร่วมกัน รูปที่ 1 แสดงระดับที่สามของทฤษฎีกิจกรรม: เทคโนโลยีระดับ ระดับละ และระดับชุมชน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การเรียนรู้ชุมชนและทฤษฎีกิจกรรม
ในด้านการเรียนการสอนออนไลน์และการเรียนรู้ชุมชนเป็นกลุ่มของผู้เรียนที่ให้ความร่วมมือและทำงานร่วมกันจะมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนการสอน (ครอส 1998) วัตถุประสงค์หลักของชุมชนนี้คือเพื่อความก้าวหน้าของการก่อสร้างและการแบ่งปันความรู้ระหว่างกลุ่มผ่านกิจกรรมการเรียนรู้การทำงานร่วมกัน (Bielaczyc และคอลลิน, 1999) บุคคลที่มีส่วนร่วมในคณะทำงานเชื่อว่าความต้องการของพวกเขาสามารถมีความพึงพอใจผ่านการทำงานร่วมกันและร่วมกันเป็นชุมชน (Rovai, 2002).
ทฤษฎีกิจกรรมเป็นกรอบที่นักวิจัยใช้ในการออกแบบและวิเคราะห์ปฏิสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกของกลุ่มและค้นพบปัจจัย ที่มีอิทธิพลต่อการมีส่วนร่วมในการสนทนาออนไลน์ ทฤษฎีกิจกรรมช่วยนักวิจัยพบว่าปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการมีส่วนร่วมของนักเรียนในการสนทนาออนไลน์ นักวิจัยมักใช้ทฤษฎีกิจกรรมการวิเคราะห์ปฏิสัมพันธ์ของมนุษย์คอมพิวเตอร์ (Nardi, 1996) นักวิจัยใช้ทฤษฎีกิจกรรมเป็นกรอบแนวคิดในด้านของเครื่องคอมพิวเตอร์และโทรศัพท์มือถือเทคโนโลยีสำหรับการอธิบายและการวิเคราะห์โครงสร้างการพัฒนาและบริบทของกิจกรรมการเรียนรู้ไกล่เกลี่ยโดยคอมพิวเตอร์เทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือและอื่น ๆ ทฤษฎีกิจกรรมนอกจากนี้ยังใช้ในการอธิบายและวิเคราะห์ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการมีส่วนร่วมของผู้ใช้ในการสนทนาออนไลน์ไกล่เกลี่ยโดยเครื่องคอมพิวเตอร์หรืออุปกรณ์อื่น ๆ กิจกรรมทฤษฎีเป็นกรอบที่เหมาะสมผ่านทางที่จะออกแบบเข้าใจและปรับปรุงการเรียนรู้ผ่านชุมชนการเรียนรู้ออนไลน์ ทฤษฎีกิจกรรมสามารถนำมาใช้ในการออกแบบและทำความเข้าใจกับชุมชนการเรียนรู้ออนไลน์และจะประเมินผลการปฏิสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์และคอมพิวเตอร์ (HCI) กิจกรรม, Web 2.0 การเรียนรู้ชุมชนชุมชนการเรียนรู้เคลื่อนที่และหลายโปรแกรมอื่น ๆ HCI-based.
Engeström (1987) ได้รับการพัฒนาเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรม รูปแบบทฤษฎีที่เพิ่มส่วนประกอบของชุมชนร่วมกันของวัตถุเดียวกัน ในรูปแบบที่แนะนำนี้ของทฤษฎีกิจกรรม Engestrom เพิ่มกฎที่เป็นสื่อกลางในชุมชนการเรียนรู้และเรื่องและสร้างการแบ่งงานระหว่างชุมชนและวัตถุ.
เป็นหลักทฤษฎีกิจกรรมมีจุดมุ่งหมายที่จะอธิบายวิเคราะห์และทำความเข้าใจกับความสามารถทางจิตของบุคคลเพียงคนเดียว . ทฤษฎีที่ปฏิเสธกระบวนการแยกนำไปใช้กับประชาชนอย่างไรเช่นในกรณีของการเรียนรู้ของแต่ละบุคคลและพิจารณาแยกนี้จะเป็นหน่วยที่ไม่เพียงพอของการวิเคราะห์ ทฤษฎีที่พยายามที่จะวิเคราะห์แง่มุมทางวัฒนธรรมและทางเทคนิคของการกระทำของมนุษย์ (Bertelsen & Bodker, 2003).
ทฤษฎีกิจกรรมจะขึ้นอยู่กับหกว่าจ้างที่เกี่ยวข้อง:
•หลักแรกคือ orientedness ของวัตถุ วัตถุประสงค์ของระบบกิจกรรมมีคุณสมบัติทางสังคมและวัฒนธรรมในระบบเช่นเรียนรู้ร่วมกันหรือสหกรณ์ในหลักสูตรออนไลน์.
•อาสาสมัครนักแสดงร่วมในกิจกรรม นี้ถือว่าเป็นระดับบุคคลของทฤษฎีกิจกรรม; นักเรียนจะได้วิชาบริบทส่วนร่วมในการเรียนรู้ร่วมกัน.
•ชุมชนหรือ externalization ถือว่าเป็นบริบททางสังคมของระบบและระดับชุมชนของทฤษฎีกิจกรรม; นักแสดงทุกคนมีส่วนร่วมในกิจกรรมของระบบ (เช่นกลุ่มของนักเรียนมีส่วนร่วมในการเรียนรู้บนพื้นฐานของการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมในการสร้างและแบ่งปันความรู้เป็นตัวอย่างของชุมชนการเรียนรู้หนึ่ง).
•เครื่องมือถือว่าเป็นระดับเทคโนโลยีของทฤษฎีกิจกรรม ในระบบการสื่อสารระหว่างชุมชนเป็นสื่อกลางโดยเครื่องมือที่ส่งความรู้ทางสังคม ซึ่งจะรวมถึงสิ่งประดิษฐ์ที่ใช้โดยนักแสดงในระบบ เครื่องมืออิทธิพลปฏิสัมพันธ์นักแสดงโครงสร้างและได้รับอิทธิพลจากวัฒนธรรม.
•ส่วนของแรงงานจะพิจารณาโครงสร้างลำดับชั้นของกิจกรรมหรือส่วนหนึ่งของกิจกรรมในหมู่นักแสดงในระบบ.
•กฎระเบียบที่มีการประชุมและแนวทางควบคุมกิจกรรมในระบบดังกล่าว . เป็นกฎของการสนทนาระหว่างนักเรียนในการเรียนรู้ร่วมกัน

รูปที่ 1 แสดงสามระดับของทฤษฎีกิจกรรม: ระดับเทคโนโลยีระดับบุคคลและระดับชุมชน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทฤษฎีการเรียนรู้ชุมชนและกิจกรรมในด้านการเรียนการสอนออนไลน์ ชุมชนคือกลุ่มของผู้เรียนที่ให้ความร่วมมือและความร่วมมือในการเข้าร่วมกิจกรรม หลักสูตร ( ข้ามปี ) วัตถุประสงค์หลักของชุมชนนี้คือการเลื่อนการก่อสร้างและการแลกเปลี่ยนความรู้ระหว่างกลุ่มผ่านกิจกรรมการเรียนรู้ร่วมกัน ( bielaczyc & คอลลินส์ , 1999 ) บุคคลที่มีส่วนร่วมในการทำงานกลุ่ม เชื่อว่า ความต้องการของพวกเขาจะพอใจและทำงานร่วมกันผ่านร่วมกันเป็นชุมชน ( rovai , 2002 )กิจกรรมทฤษฎีเป็นกรอบที่นักวิจัยใช้ในการออกแบบและวิเคราะห์ปฏิสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกของกลุ่ม และค้นหาปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการมีส่วนร่วมของพวกเขาในการสนทนาออนไลน์ ทฤษฎีกิจกรรมช่วยศึกษาหาปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการมีส่วนร่วมของนักเรียนในการสนทนาออนไลน์ นักวิจัยมักใช้ทฤษฎีเพื่อวิเคราะห์ปฏิสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์และคอมพิวเตอร์กิจกรรม ( Nardi , 1996 ) นักวิจัยใช้กิจกรรมทฤษฎีมาเป็นกรอบแนวคิดในด้านเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ และโทรศัพท์มือถือสำหรับการอธิบายและการวิเคราะห์โครงสร้าง การพัฒนา และบริบทของกิจกรรมการเรียนรู้ การออกแบบด้วยคอมพิวเตอร์ เทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือ และอื่น ๆ ทฤษฎีกิจกรรม นอกจากนี้ยังใช้ในการอธิบายและวิเคราะห์ปัจจัยที่มีผลต่อการมีส่วนร่วมในการสนทนาออนไลน์โดยผู้ใช้คอมพิวเตอร์หรืออุปกรณ์อื่น ๆ กิจกรรมทฤษฎีเป็นกรอบที่เหมาะสมในการออกแบบ เข้าใจ และพัฒนา การเรียนรู้ ผ่านชุมชนการเรียนรู้ออนไลน์ ทฤษฎีกิจกรรมสามารถใช้ในการออกแบบ และเข้าใจบทเรียนออนไลน์และชุมชนเพื่อศึกษาปฏิสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับคอมพิวเตอร์ ( HCI ) กิจกรรม , Web 2.0 ชุมชนเรียนรู้ ชุมชนการเรียนรู้มือถือ และโดยมากอื่น ๆengestr ö m ( 1987 ) พัฒนาส่วนขยายของทฤษฎีรูปแบบกิจกรรมที่เพิ่มองค์ประกอบของชุมชนร่วมกันของวัตถุเดียวกัน ในรูปแบบของทฤษฎีนี้เสนอแนะกิจกรรม engestrom เพิ่มกฎว่าสื่อกลางการเรียนรู้ชุมชนและหัวข้อและสร้างกองแรงงานระหว่างชุมชนและวัตถุหลักทฤษฎีกิจกรรมมีวัตถุประสงค์เพื่ออธิบาย วิเคราะห์ และเข้าใจความสามารถทางจิตของบุคคลเดียว ทฤษฎีการปฏิเสธกระบวนการแยกใช้กับบุคคล , อย่างไรก็ตาม , เช่นในกรณีของการเรียนรู้รายบุคคล และพิจารณาการแยกนี้จะเป็นหน่วยที่ไม่เพียงพอในการวิเคราะห์ ทฤษฎีและการวิเคราะห์ด้านวัฒนธรรมและด้านเทคนิคของการกระทำของมนุษย์ เบเตลเซน & bodker , 2003 )ทฤษฎีกิจกรรมขึ้นอยู่กับผู้บริหารที่เกี่ยวข้อง : หก- ครั้งแรกที่สำคัญคือ orientedness ของวัตถุ วัตถุประสงค์ของระบบกิจกรรมได้คุณสมบัติทางสังคมและวัฒนธรรมในระบบ เช่น ร่วมกันหรือการเรียนรู้สหกรณ์ในหลักสูตรออนไลน์แต่ละวิชาเป็นนักแสดงร่วมในกิจกรรม นี้ถือว่าเป็นระดับบุคคลของทฤษฎีกิจกรรม นักศึกษาวิชาบริบทร่วมในการเรียนรู้ร่วมกันบริการชุมชนหรือ externalization ถือเป็นบริบททางสังคมของระบบและระดับชุมชนของทฤษฎีกิจกรรม นักแสดงทุกคนที่เกี่ยวข้องในระบบกิจกรรม เช่น กลุ่มของนักศึกษามีส่วนร่วมในการเรียนรู้จากการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมในการสร้างและแบ่งปันความรู้ เป็นตัวอย่างของชุมชนแห่งการเรียนรู้ )เครื่องมือ - ถือว่าเป็นเทคโนโลยีระดับทฤษฎีกิจกรรม ในระบบการสื่อสารระหว่างชุมชนเป็นคนกลาง โดยเครื่องมือที่ส่งความรู้ทางสังคม มันรวมถึงสิ่งประดิษฐ์ที่ใช้โดยนักแสดงในระบบ เครื่องมือที่มีอิทธิพลต่อโครงสร้างนักแสดงปฏิสัมพันธ์และได้รับอิทธิพลจากวัฒนธรรมแต่ละแผนกใช้แรงงาน คือ การพิจารณาโครงสร้างลำดับชั้นของกิจกรรมหรือส่วนของกิจกรรมในหมู่นักแสดงในระบบ- มีกฎข้อตกลงและแนวทางการกำกับดูแลกิจกรรมต่างๆ ในระบบ เช่น กฎของการสนทนาระหว่างนักเรียนในการเรียนรู้ร่วมกันรูปที่ 1 แสดงสามระดับของทฤษฎีกิจกรรม : เทคโนโลยีระดับ ระดับบุคคล และระดับชุมชน .