Future research should also seek to

Future research should also seek to identify other instances of
mutually compensatory predictors of university GPA. By incorporating
the interaction terms associated with such predictors into
their regression models, educators and policy makers should be
able to: (a) improve the overall predictive utility of such models;
(b) help students with a single compensatory predictor to capitalize
on their strength while addressing their weakness with respect
to the other predictor; and (c) develop a more nuanced understanding
of the different paths that students can follow to obtain
academic success.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

งานวิจัยในอนาคตควรแสวงหาเพื่อระบุอินสแตนซ์อื่น ๆ ของยังpredictors ชดเชยกันมหาวิทยาลัย GPA โดยเพจเงื่อนไขโต้ตอบเกี่ยวข้องกับ predictors ดังกล่าวเป็นการถดถอยแบบจำลอง นักการศึกษา และผู้กำหนดนโยบายควรจะสามารถที่จะ: (ก) ปรับปรุงสาธารณูปโภคโดยรวมคาดการณ์ของแบบจำลองดังกล่าว(ข) ช่วยให้นักเรียน มีผู้ทายผลชดเชยเดียวเพื่อในความแข็งแรงของพวกเขาขณะพิจารณาจุดอ่อนของพวกเขา ด้วยความเคารพการที่ผู้ทายผลอื่น ๆ และ (ค) พัฒนาความเข้าใจเพิ่มเติมฉับของเส้นทางต่าง ๆ ที่นักเรียนสามารถปฏิบัติตามได้รับสำเร็จการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การวิจัยในอนาคตนอกจากนี้ยังควรพยายามที่จะระบุกรณีอื่น ๆ ของ
การชดเชยการพยากรณ์ร่วมกันของมหาวิทยาลัยเกรดเฉลี่ย โดยผสมผสาน
แง่การทำงานร่วมกันที่เกี่ยวข้องกับการพยากรณ์ดังกล่าวเป็น
รูปแบบการถดถอยของพวกเขา, นักการศึกษาและผู้กำหนดนโยบายควรจะ
สามารถที่จะ (ก) ปรับปรุงยูทิลิตี้การคาดการณ์โดยรวมของรุ่นดังกล่าว
(ข) ช่วยให้นักเรียนที่มีการชดเชยทำนายเดียวที่จะใช้ประโยชน์
กับความแรงของพวกเขา ในขณะที่ความอ่อนแอของพวกเขาด้วยความเคารพ
ในการทำนายอื่น ๆ ; และ (ค) พัฒนาความเข้าใจที่เหมาะสมยิ่งขึ้น
ของเส้นทางที่แตกต่างกันที่นักเรียนสามารถทำตามที่จะได้รับ
ความสำเร็จทางวิชาการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิจัยในอนาคตควรแสวงหาเพื่อระบุกรณีอื่น ๆของ
ร่วมกันชดเชยทำนายเกรดมหาวิทยาลัย โดยผสมผสานระหว่างคำที่เกี่ยวข้องกับ

การถดถอยของตัวแปรดังกล่าวเป็นนักการศึกษา และนโยบายควรจะ
ได้ : ( ) ปรับปรุงโปรแกรมพยากรณ์โดยรวมของรูปแบบเช่น ;
( b ) ช่วยให้นักเรียนที่มีการใช้ประโยชน์
) เดี่ยวความแข็งแรงของพวกเขาขณะจัดการกับความอ่อนแอของตนด้วยความเคารพ
กับตัวแปรอื่น ๆ ; และ ( c ) พัฒนาขึ้นโดยความเข้าใจ
ของเส้นทางที่แตกต่างกันว่า นักเรียนสามารถปฏิบัติตามเพื่อให้ได้
ความสำเร็จทางวิชาการ