Figure 1. Recommended Allocations o

Figure 1. Recommended Allocations of Curriculum Functions
State Functions
1. Develop state frameworks, including broad goals, general standards, and
graduation requirements.
2. Develop state tests and other performance measures in required academic
subjects.
3. Provide needed resources to local districts.
4. Evaluate state frameworks.
District Functions
1. Develop and implement curriculum-related policies.
2. Provide fiscal support for curriculum.
3. Develop a vision of a high-quality curriculum.
4. Develop educational goals aligned with state goals.
5. Identify the core program of studies for each level of schooling.
6. Develop the documents for a mastery curriculum for each subject, including scopeand-
sequence charts and curriculum guides. A mastery curriculum is one that specifies only
those essential outcomes that are likely to be tested and require explicit instruction.
7. Select instructional materials.
8. Develop district curriculum-based tests and other performance measures to
supplement state tests.
9. Provide fiscal and other resources needed at the school level, including technical
assistance.
10. Evaluate the curriculum.
11. Develop the structures to facilitate community and teacher input into the
curriculum.
12. Provide staff development programs for school administrators.
School Functions
1. Develop the school's vision of a high-quality curriculum, building on the district's
vision.
2. Supplement the district's educational goals.
3. Develop its own program of studies within district guidelines.
4. Develop a learning-centered schedule.
5. Determine nature and extent of curriculum integration.
6. Provide staff development for all teachers who will use the curriculum guide.

7. Align the written, tested, supported, taught, and learned curricula.
8. Monitor the implementation of the curriculum.
9. Evaluate the curriculum.
Classroom Functions
1. Enrich the curriculum.
2. Develop long-term planning calendars to implement the curriculum.
3. Develop units of study.
4. Individualize the curriculum.
5. Evaluate the curriculum.
6. Implement the curriculum, helping all students achieve mastery.
One way to analyze the curriculum responsibilities of each group is to determine
whether they are being productive at every level. School leaders should be especially
concerned with the dynamic balance of school district, school, and classroom
functions, because they can have relatively little influence on state policies and
standards. Even in a state with an active department of education, curriculum
leaders should work with teachers and principals to ensure that meaningful work is
being accomplished at the other three levels.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รูปที่ 1 แนะนำหลักสูตรฟังก์ชันที่ปันส่วนหน้าที่ของรัฐ1. รัฐกรอบ รวมถึงเป้าหมายกว้าง มาตรฐานทั่วไป พัฒนา และศึกษา2. ทดสอบสถานะและวัดอื่น ๆ ในวิชาการต้องพัฒนาหัวข้อนี้3. ให้ข้อมูลที่จำเป็นไปภายใน4. ประเมินกรอบรัฐฟังก์ชันอำเภอ1. พัฒนา และดำเนินนโยบายที่เกี่ยวข้องกับหลักสูตร2. ให้การสนับสนุนทางการเงินสำหรับหลักสูตร3. พัฒนาวิสัยทัศน์ของหลักสูตรมีคุณภาพสูง4. พัฒนาเป้าหมายการศึกษาที่สอดคล้องกับเป้าหมายของรัฐ5. ระบุโปรแกรมหลักสำหรับแต่ละระดับประถมศึกษา6. เอกสารสำหรับหลักสูตรต้นแบบการพัฒนาในแต่ละหัวเรื่อง รวม scopeand-แผนภูมิลำดับและแนะนำหลักสูตร หลักสูตรการเป็นครูเป็นที่ระบุเท่านั้นผลลัพธ์ที่สำคัญที่มีแนวโน้มที่จะสามารถทดสอบ และต้องการคำแนะนำที่ชัดเจน7. เลือกวัสดุสอน8. อำเภอตามหลักสูตรทดสอบและวัดประสิทธิภาพการทำงานอื่น ๆ เพื่อพัฒนาเสริมสถานะการทดสอบ9. ให้งบประมาณและทรัพยากรอื่น ๆ ที่จำเป็นในระดับโรงเรียน รวมถึงเทคนิคความช่วยเหลือ10. ประเมินหลักสูตร11. พัฒนาโครงสร้างเพื่อชุมชนและครูเข้าไปหลักสูตร12. ให้พนักงานพัฒนาโปรแกรมสำหรับผู้ดูแลระบบโรงเรียนหน้าที่ของโรงเรียน1. พัฒนาวิสัยทัศน์ของโรงเรียนเป็นหลักสูตรคุณภาพสูง อาคารของอำเภอวิสัยทัศน์2. เสริมเป้าหมายทางการศึกษาของเขต3. Develop its own program of studies within district guidelines.4. Develop a learning-centered schedule.5. Determine nature and extent of curriculum integration.6. Provide staff development for all teachers who will use the curriculum guide.7. Align the written, tested, supported, taught, and learned curricula.8. Monitor the implementation of the curriculum.9. Evaluate the curriculum.Classroom Functions1. Enrich the curriculum.2. Develop long-term planning calendars to implement the curriculum.3. Develop units of study.4. Individualize the curriculum.5. Evaluate the curriculum.6. Implement the curriculum, helping all students achieve mastery.One way to analyze the curriculum responsibilities of each group is to determinewhether they are being productive at every level. School leaders should be especiallyconcerned with the dynamic balance of school district, school, and classroomfunctions, because they can have relatively little influence on state policies andstandards. Even in a state with an active department of education, curriculumleaders should work with teachers and principals to ensure that meaningful work isbeing accomplished at the other three levels.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รูปที่ 1
จัดสรรแนะนำหลักสูตรฟังก์ชั่นของรัฐฟังก์ชั่น
1
การพัฒนากรอบของรัฐรวมทั้งเป้าหมายในวงกว้างมาตรฐานทั่วไปและความต้องการที่สำเร็จการศึกษา.
2 การพัฒนาของรัฐและการทดสอบวัดผลการปฏิบัติงานอื่น ๆ
ที่จำเป็นในทางวิชาการวิชา.
3 จัดหาทรัพยากรที่จำเป็นในการเขตท้องถิ่น.
4 ประเมินกรอบรัฐ.
อำเภอฟังก์ชั่น
1 พัฒนาและดำเนินการตามนโยบายที่เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอน.
2 ให้การสนับสนุนทางการคลังสำหรับหลักสูตร.
3 วิสัยทัศน์ของการพัฒนาหลักสูตรที่มีคุณภาพสูง.
4 พัฒนาเป้าหมายการศึกษาสอดคล้องกับเป้าหมายของรัฐ.
5 ระบุโปรแกรมหลักของการศึกษาระดับการศึกษาแต่ละ.
6 พัฒนาเอกสารสำหรับหลักสูตรการเรียนรู้สำหรับแต่ละเรื่องรวมทั้ง scopeand-
แผนภูมิลำดับและคำแนะนำหลักสูตร
หลักสูตรการเรียนรู้เป็นหนึ่งที่ระบุเพียงผู้ผลลัพธ์ที่สำคัญที่มีแนวโน้มที่จะได้รับการทดสอบและต้องมีการเรียนการสอนอย่างชัดเจน.
7 เลือกวัสดุการเรียนการสอน.
8 พัฒนาย่านการทดสอบตามหลักสูตรและมาตรการอื่น ๆ
เพื่อประสิทธิภาพการทำงานที่เสริมการทดสอบของรัฐ.
9 ให้ทรัพยากรทางการคลังและอื่น ๆ
ที่จำเป็นในระดับโรงเรียนรวมทั้งเทคนิคความช่วยเหลือ.
10 ประเมินหลักสูตร.
11
พัฒนาโครงสร้างเพื่อความสะดวกในการป้อนข้อมูลชุมชนและครูเข้ามาในหลักสูตร.
12 ให้โปรแกรมการพัฒนาบุคลากรสำหรับผู้บริหารโรงเรียน.
ฟังก์ชั่นของโรงเรียนที่
1
พัฒนาวิสัยทัศน์ของโรงเรียนหลักสูตรที่มีคุณภาพสูงอาคารในเขตของวิสัยทัศน์.
2 เสริมเป้าหมายการศึกษาของอำเภอ.
3 การพัฒนาโปรแกรมของตัวเองของการศึกษาในแนวทางอำเภอ.
4 พัฒนาตารางการเรียนรู้เป็นศูนย์กลาง.
5 กำหนดลักษณะและขอบเขตของการบูรณาการการเรียนการสอน.
6 ให้การพัฒนาพนักงานให้ครูทุกคนที่จะใช้คู่มือหลักสูตร. 7 ตําแหน่งที่เขียนผ่านการทดสอบได้รับการสนับสนุนการเรียนการสอนและการเรียนรู้หลักสูตร. 8 การตรวจสอบการดำเนินการของหลักสูตร. 9 ประเมินหลักสูตร. ในชั้นเรียนรวมฟังก์ชั่น1 เต็มอิ่มกับหลักสูตร. 2 พัฒนาปฏิทินการวางแผนระยะยาวที่จะใช้หลักสูตร. 3 การพัฒนาหน่วยการเรียนรู้. 4 หลักสูตรต่างกัน. 5 ประเมินหลักสูตร. 6 ใช้หลักสูตรที่ช่วยให้นักเรียนทุกคนประสบความสำเร็จในการเรียนรู้. วิธีหนึ่งในการวิเคราะห์หลักสูตรความรับผิดชอบของแต่ละกลุ่มคือการตรวจสอบว่าพวกเขากำลังการผลิตในทุกระดับ ผู้นำของโรงเรียนที่ควรจะเป็นโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่เกี่ยวข้องกับความสมดุลแบบไดนามิกของเขตการศึกษาโรงเรียนและห้องเรียนฟังก์ชั่นเพราะพวกเขาสามารถมีอิทธิพลค่อนข้างน้อยเกี่ยวกับนโยบายของรัฐและมาตรฐาน แม้จะอยู่ในรัฐที่มีแผนกที่ใช้งานของการศึกษาหลักสูตรผู้นำควรจะทำงานกับครูและเพื่อให้แน่ใจว่าการทำงานที่มีความหมายจะถูกประสบความสำเร็จในอีกสามระดับ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รูปที่ 1 แนะนำหลักสูตรการจัดสรรหน้าที่

สภาพหน้าที่ 1 การพัฒนาของรัฐต่างๆ รวมถึงเป้าหมายกว้าง มาตรฐานทั่วไป และการศึกษาความต้องการ
.
2 พัฒนาและทดสอบประสิทธิภาพของรัฐอื่น ๆมาตรการบังคับใช้วิชาการวิชา
.
3 ให้ใช้ทรัพยากรในเขตท้องถิ่น .
4 ประเมินสภาพกรอบ .

หน้าที่เขต 1นโยบายที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาและใช้หลักสูตร .
2 ให้การสนับสนุนทางการเงินสำหรับหลักสูตร .
3 พัฒนาวิสัยทัศน์ของหลักสูตรที่มีคุณภาพสูง .
4 พัฒนาเป้าหมายทางการศึกษาที่สอดคล้องกับรัฐเป้าหมาย .
5 ระบุโปรแกรมหลักของการศึกษาในระดับของตนแต่ละ
6 พัฒนาเอกสารการเรียนรู้หลักสูตรสำหรับแต่ละเรื่อง รวมทั้ง scopeand -
ลำดับแผนภูมิและหลักสูตรมัคคุเทศก์การจัดหลักสูตรเป็นหนึ่งที่ระบุเท่านั้น
สําคัญที่ผลที่มีแนวโน้มที่จะถูกทดสอบ และต้องสอนชัดเจน .
7 เลือกวัสดุการเรียนการสอน .
8 พัฒนาหลักสูตรการทดสอบและการวัดผลการปฏิบัติงานตามอำเภออื่น ๆการทดสอบสภาพเสริม
.
9 ให้งบประมาณและทรัพยากรอื่น ๆที่จำเป็นในระดับโรงเรียน รวมถึงการให้ความช่วยเหลือด้านเทคนิค
.
10 ประเมินหลักสูตร
11 พัฒนาโครงสร้างเพื่อให้ชุมชนและครูใส่เข้าไปในหลักสูตร
.
12 ให้โปรแกรมการพัฒนาบุคลากร ผู้บริหารสถานศึกษาโรงเรียน ฟังก์ชัน

1 พัฒนาโรงเรียน วิสัยทัศน์ ของหลักสูตรที่มีคุณภาพสูง , อาคารในเขตของวิสัยทัศน์
.
2 เสริมเขตเป้าหมายการศึกษา .
3 พัฒนาโปรแกรมของตัวเองของการศึกษาภายในแนวทางเขต .
4การพัฒนาการเรียนรู้เป็นศูนย์กลางตาราง .
5 ศึกษาธรรมชาติและขอบเขตของหลักสูตรบูรณาการ .
6 ให้พัฒนาบุคลากรครูทั้งหมด ซึ่งจะใช้หลักสูตรมัคคุเทศก์

7 จัดเขียน ทดสอบ ที่ สอน และเรียนหลักสูตร .
8 ตรวจสอบการใช้หลักสูตร .
9 ประเมินหลักสูตร เรียน

หน้าที่ 1 เพิ่มหลักสูตร .
2สร้างปฏิทินการวางแผนระยะยาวเพื่อใช้หลักสูตร
3 พัฒนาหน่วยของการศึกษา .
4 เฉพาะรายวิชา .
5 การประเมินหลักสูตร .
6 ใช้หลักสูตรที่ช่วยให้นักเรียนบรรลุผลการเรียนรู้ .
วิธีหนึ่งที่จะวิเคราะห์หลักสูตรที่รับผิดชอบของแต่ละกลุ่มเพื่อตรวจสอบ
ไม่ว่าจะมีประสิทธิผลในทุกระดับ ผู้บริหารโรงเรียนควรโดยเฉพาะอย่างยิ่ง
ที่เกี่ยวข้องกับความสมดุลแบบไดนามิกของโรงเรียนโรงเรียน และห้องเรียน
ฟังก์ชัน เพราะพวกเขาสามารถมีอิทธิพลค่อนข้างน้อยในนโยบายของรัฐและ
มาตรฐาน แม้ในภาวะที่มีแผนก งาน การศึกษา ผู้นำหลักสูตร
ควรจะทำงานกับครูและผู้บริหาร เพื่อให้แน่ใจว่าทำงานได้สำเร็จในความหมายอื่น

สามระดับ