Behaviourism was a theory of learni

Behaviourism was a theory of learning that was very influential in the 1940’s and 1950’s, especially in the USA. The best known proponent of this theory was B.F. Skinner.
The Behaviourist Perspective
Traditional behaviourists believed that when children imitated the language produced by those around them, their attempts to reproduce what they had just heard received positive reinforcement. Thus children would develop

Analysing children’s speech: Definitions and Examples
Explaining First Language AcquisitionThe Innatist Perspective: It’s all in your mind
Noam Chomsky is one of the most influential figures in linguistics, and his ideas about how language is acquired and how it is stored in the mind sparked a revolution in many aspects of language and psychology, including the study of language acquisition.
The Innatist Perspective
He argued that children are biologically programmed for language and that language develops in the child in just the same way that other biological functions develop.

Chomsky argued that the behaviourist’s theory failed to account for ‘the logical problem of language acquisition’ – the fact that children come to know more about the structure of their language then they could reasonably be expected to learn on the basis of the samples they hear.
The Innatist Perspective
Instead he argued that children are born with a specific innate ability to discover for themselves the underlying rules of a language system on the basis of the samples of a natural language that they are exposed to.

This innate endowment was seen as a sort of template, containing the principles that are universal to all human languages. This UNIVERSAL GRAMMAR (UG) would prevent the child from pursing all sorts of wrong conclusions about how language systems might work.
The Innatist Perspective
The innatist perspective emphasizes the fact that all children successfully acquire their native language (or languages if they live in a multilingual community).

Children who are profoundly deaf will learn sign language if they are exposed to it in infancy, and their progress in the acquisition of that language system is similar to normal children’s acquisition of spoken language.
The Critical Period Hypothesis
Chomsky’s ideas are often linked to the CRITICAL PERIOD HYPOTHESIS (CPH) – that animals, including humans, are genetically programmed to acquire certain kinds of knowledge and skill at specific times in life.
CPH suggest that children who are not given access to language in infancy and early childhood will never acquire language if these deprivations continue.
The Critical Period Hypothesis
It is difficult to find evidence for or against the CPH, since nearly all children are exposed to language at an early age.

Two famous cases, that of Victor and Genie tend to support the CPH. Also research done on sign language acquisition has found that there is a critical period for first language acquisition.
Interactionist Perspectives: Learning From Inside and Out
In this view, language acquisition is but one example of the child’s remarkable ability to learn from experience, and they see no need to assume that there are specific brain structures devoted to language acquisition.

The focus is on the interplay between the innate learning ability of the child and the environment in which they develop.
Interactionist Perspectives
Lev Vygotsky (1978) argued that in a supportive interactive environment, children are able to advance to a higher level of knowledge and performance.

Researchers working in a ‘language socialization’ framework have studied language acquisition in children from a variety of cultural groups. They have found that the kind of child-directed speech observed in middle-class American homes is by no means universal. In some societies, adults do not engage in conversation or verbal play with very young children.

The Effects of Socioeconomic Status, Race, and Parenting on Language Development in Early Childhood
Language Disorders and Delays
Some children cannot progress through the stages of language learning without difficulty or delay. Disabilities may include deafness or dyslexia.

While most children produce recognizable words by twelve months some may not speak before the age of three years.

In very young children one way to determine whether delayed language reflects a problem or simply an individual difference within the normal range is to determine whether the child responds to language and appears to understand even if he or she is not speaking.
Language Disorders & Delays
For older children, delays in learning to read that seem out of keeping with a child’s overall intellectual functioning may suggest that there is a specific problem

As Jim Cummins (1984, 2000) and others have pointed out, on particular group of children who have often been misdiagnosed as having language delays or disorders are children who arrive at their first day of school without an age appropriate knowledge of the

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

พฤติกรรมนิยมเป็นทฤษฎีของการเรียนรู้ที่มีอิทธิพลอย่างมากในปี 1940 และปี 1950 โดยเฉพาะอย่างยิ่งในประเทศสหรัฐอเมริกา ผู้แสดงที่รู้จักกันดีของทฤษฎีนี้คือ BF หนัง.
พฤติกรรมมุมมอง
behaviourists ดั้งเดิมเชื่อว่าเมื่อเด็กเลียนแบบภาษาที่ผลิตโดยคนรอบข้างพวกเขาพยายามที่จะทำซ้ำสิ่งที่พวกเขาได้ยินเพียงแค่ได้รับการเสริมแรงบวก ดังนั้นเด็กจะพัฒนาวิเคราะห์คำพูดของเด็ก: ความหมายและตัวอย่างการอธิบายการได้มาซึ่งภาษาแม่ ?? Innatist มุมมอง: ทุกอย่างในใจของคุณโนมชัมเป็นหนึ่งในบุคคลที่มีอิทธิพลมากที่สุดในภาษาศาสตร์และความคิดของเขาเกี่ยวกับวิธีการใช้ภาษาที่ได้มาและวิธีการที่มันเป็น เก็บไว้ในใจจุดประกายการปฏิวัติในหลาย ๆ ด้านของภาษาและจิตวิทยารวมทั้งการศึกษาการเรียนรู้ภาษาได้. Innatist มุมมองของเขาแย้งว่าเด็กมีโปรแกรมทางชีวภาพสำหรับภาษาและภาษาที่พัฒนาในเด็กในเพียงวิธีการเดียวกับที่ฟังก์ชั่นทางชีวภาพอื่น ๆ . พัฒนาชัมที่ถกเถียงกันอยู่ว่าทฤษฎีพฤติกรรมที่ล้มเหลวในการบัญชีสำหรับ 'ปัญหาตรรกะของการพัฒนาทักษะภาษา - ความจริงที่ว่าเด็กมาเพื่อทราบข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับโครงสร้างของภาษาของพวกเขาแล้วพวกเขาก็พอจะคาดหวังว่าจะได้เรียนรู้บนพื้นฐานของกลุ่มตัวอย่างที่พวกเขา ได้ยิน. Innatist มุมมองแต่เขาอ้างว่าเด็กจะเกิดมาพร้อมกับความสามารถโดยธรรมชาติที่เฉพาะเจาะจงเพื่อค้นพบตัวเองกฎพื้นฐานของระบบภาษาบนพื้นฐานของกลุ่มตัวอย่างของภาษาธรรมชาติที่พวกเขากำลังเผชิญกับได้. นี้บริจาคโดยธรรมชาติถูกมองว่าเป็น การเรียงลำดับของแม่ที่มีหลักการที่เป็นสากลเป็นภาษามนุษย์ กับ Universal GRAMMAR (UG) จะป้องกันไม่ให้เด็กจาก pursing ทุกประเภทของข้อสรุปที่ผิดเกี่ยวกับวิธีการที่ระบบภาษาอาจจะทำงาน. Innatist มุมมองมุมมอง innatist เน้นความจริงที่ว่าเด็กทุกคนประสบความสำเร็จได้รับภาษาพื้นเมืองของพวกเขา (หรือภาษาถ้าพวกเขาอาศัยอยู่ในหลายภาษา ชุมชน). เด็กที่มีอย่างสุดซึ้งคนหูหนวกจะได้เรียนรู้ภาษามือถ้าพวกเขาจะสัมผัสกับมันในวัยเด็กและความคืบหน้าของพวกเขาในการซื้อกิจการของระบบภาษาที่มีความคล้ายคลึงกับการเข้าซื้อกิจการเด็กปกติของภาษาพูด. วิกฤติระยะเวลาสมมติฐานความคิดของชัมมักจะมีการเชื่อมโยง สมมติฐานที่สำคัญระยะเวลา (CPH). - ว่าสัตว์รวมทั้งมนุษย์มีโปรแกรมทางพันธุกรรมที่จะได้รับบางชนิดของความรู้และทักษะในเวลาที่ระบุในชีวิตCPH ชี้ให้เห็นว่าเด็กที่ไม่ได้รับสิทธิ์ในการใช้ภาษาในวัยทารกและวัยเด็กจะไม่ การใช้ภาษาอังกฤษถ้ากัดสิทธิ์เหล่านี้ยังคง. วิกฤติระยะเวลาสมมติฐานมันเป็นเรื่องยากที่จะหาหลักฐานหรือต่อต้าน CPH ตั้งแต่เด็กเกือบทุกคนจะได้สัมผัสกับภาษาที่อายุต้น. ทั้งสองกรณีที่มีชื่อเสียงของวิคเตอร์และ Genie มีแนวโน้มที่จะสนับสนุน CPH . นอกจากนี้ยังมีงานวิจัยที่ทำในการซื้อภาษามือได้พบว่ามีช่วงเวลาที่สำคัญสำหรับการพัฒนาทักษะภาษาแรก. Interactionist มุมมอง: การเรียนรู้จากทั้งภายในและภายนอกในมุมมองนี้การเรียนรู้ภาษา แต่หนึ่งในตัวอย่างของความสามารถที่โดดเด่นของเด็กที่จะเรียนรู้จากประสบการณ์และพวกเขา ไม่เห็นความจำเป็นที่จะคิดว่ามีโครงสร้างของสมองที่เฉพาะเจาะจงที่ทุ่มเทให้กับการเรียนรู้ภาษา. ให้ความสำคัญกับการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างความสามารถในการเรียนรู้โดยธรรมชาติของเด็กและสภาพแวดล้อมที่พวกเขาพัฒนา. Interactionist มุมมองLev Vygotsky (1978) ที่ถกเถียงกันอยู่ว่าในการสนับสนุน สภาพแวดล้อมแบบโต้ตอบเด็กสามารถที่จะก้าวไปในระดับที่สูงขึ้นของความรู้และประสิทธิภาพการทำงาน. นักวิจัยที่ทำงานใน 'ภาษาการขัดเกลาทางสังคม' กรอบมีการศึกษาการเรียนรู้ภาษาในเด็กจากความหลากหลายของกลุ่มวัฒนธรรม พวกเขาได้พบว่าชนิดของคำพูดของเด็กโดยตรงสังเกตในบ้านอเมริกันชั้นกลางโดยไม่มีหมายสากล ในบางสังคมผู้ใหญ่ไม่ได้มีส่วนร่วมในการสนทนาหรือเล่นด้วยวาจากับเด็กเล็กมาก. ผลของสถานะทางเศรษฐกิจสังคมเชื้อชาติและการเลี้ยงดูในการพัฒนาภาษาในเด็กปฐมวัยความผิดปกติของภาษาและความล่าช้าเด็กบางคนไม่สามารถดำเนินการผ่านขั้นตอนของการเรียนรู้ภาษาได้โดยไม่ยากลำบาก หรือความล่าช้า คนพิการอาจรวมถึงอาการหูหนวกหรือดิส. ในขณะที่เด็กส่วนใหญ่ผลิตคำที่รู้จักโดยสิบสองเดือนบางคนอาจจะไม่พูดก่อนอายุสามปีที่ผ่านมา. ในเด็กเล็กมากวิธีหนึ่งที่จะตรวจสอบว่าภาษาล่าช้าสะท้อนให้เห็นถึงปัญหาหรือเพียงแค่ความแตกต่างของแต่ละบุคคลอยู่ในช่วงปกติ คือการตรวจสอบว่าเด็กตอบสนองต่อการใช้ภาษาและดูเหมือนจะเข้าใจแม้ว่าเขาหรือเธอจะไม่พูด. ความผิดปกติของภาษาและความล่าช้าสำหรับเด็กที่มีอายุมากกว่าความล่าช้าในการเรียนรู้ที่จะอ่านที่ท่านออกจากการรักษากับการทำงานทางปัญญาของเด็กโดยรวมอาจจะชี้ให้เห็นว่ามี เป็นปัญหาเฉพาะขณะที่จิมคัมมิน (1984, 2000) และคนอื่น ๆ ได้ชี้ให้เห็นในเฉพาะกลุ่มของเด็กที่ได้รับมักจะวินิจฉัยผิดพลาดว่ามีความล่าช้าภาษาหรือความผิดปกติเป็นเด็กที่เดินทางมาถึงในวันแรกของโรงเรียนโดยไม่ต้องมีความรู้เกี่ยวกับอายุที่เหมาะสมของ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

พฤติกรรม คือ ทฤษฎีของการเรียนรู้ที่มีอิทธิพลมากใน 1940 และ 1950 , โดยเฉพาะอย่างยิ่งในสหรัฐอเมริกา ที่รู้จักกันดี ผู้เสนอทฤษฎีนี้ b.f. สกินเนอร์การ behaviourist มุมมองbehaviourists ดั้งเดิมเชื่อว่า เมื่อลูกเลียนแบบภาษา ผลิตโดยรอบตัวพวกเขา พวกเขาพยายามที่จะทำซ้ำสิ่งที่เขาเพิ่งได้ยินได้รับการเสริมแรงที่เป็นบวก ดังนั้น เด็กจะพัฒนาวิเคราะห์คำพูดของเด็ก : ความหมายและตัวอย่างอธิบายก่อนภาษา acquisitionthe innatist มุมมอง : มันคือทั้งหมดในใจของคุณแองกลิคันเป็นหนึ่งในตัวเลขที่มีอิทธิพลมากที่สุดในภาษาศาสตร์ , ภาษาและความคิดของเขาเกี่ยวกับวิธีการได้รับและวิธีการที่มันจะถูกเก็บไว้ในจิตใจที่จุดประกายการปฏิวัติในหลายภาษา และจิตวิทยา รวมถึงการศึกษาของการเรียนรู้ภาษาการ innatist มุมมองเขาแย้งว่า เด็กจะได้โปรแกรมสำหรับภาษาและภาษาพัฒนาในเด็กเพียงวิธีเดียวกับที่ฟังก์ชันทางชีวภาพอื่น ๆพัฒนาชอมสกี้แย้งว่าทฤษฎีของ behaviourist ล้มเหลวกับบัญชีสำหรับปัญหาตรรกะของการซื้อกิจการ ' ภาษาและความจริงที่ว่าเด็กจะรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับโครงสร้างของภาษาของพวกเขา แล้วพวกเขาจะเชื่อได้ว่าจะเรียนรู้บนพื้นฐานของตัวอย่างที่พวกเขาได้ยินการ innatist มุมมองแทนเขาแย้งว่า เด็กเกิดมาพร้อมกับความสามารถเฉพาะแหล่งค้นพบตัวเองภายใต้กฎของระบบภาษาบนพื้นฐานของตัวอย่างของภาษาธรรมชาติที่พวกเขาเปิดเผยบริจาคแหล่งนี้ถูกมองว่าเป็นจัดเรียงของแม่แบบที่มีหลักการที่เป็นสากลกับภาษาของมนุษย์ทั้งหมด ไวยากรณ์สากล ( ไมโครกรัม ) จะป้องกันเด็กจากทุกประเภทของ pursing ข้อสรุปผิดเกี่ยวกับวิธีการที่ระบบภาษาอาจทำงานการ innatist มุมมองการ innatist มุมมองเน้นความจริงที่ว่าเด็กทุกคนสำเร็จได้ภาษาของตน ( หรือภาษาถ้าพวกเขาอาศัยอยู่ในชุมชนหลายภาษา )เด็กที่หูหนวกเรียนภาษามือ ซึ้งจะถ้าพวกเขาจะเปิดเผยมันในวัยทารก และความคืบหน้าในการเข้าซื้อกิจการของระบบภาษาใกล้เคียงกับเด็กปกติซื้อที่พูดภาษาสมมติฐานช่วงวิกฤติความคิดเห็นที่ชัมมักจะเชื่อมโยงกับสมมติฐานช่วงวิกฤติ ( CPH ) –ว่า สัตว์ รวมทั้งมนุษย์ เป็นพันธุกรรมที่จะได้รับบางชนิดของความรู้ และทักษะที่เฉพาะเจาะจง ในชีวิตแนะนำว่า เด็กที่ CPH จะไม่ได้รับการเข้าถึงภาษาในวัยทารกและวัยเด็ก ไม่เคยได้รับภาษาถ้ายากเย็นแสนเข็ญเหล่านี้ต่อไปสมมติฐานช่วงวิกฤติมันเป็นเรื่องยากที่จะหาหลักฐานหรือคัดค้านต่อชั่วโมง เนื่องจากเด็กเกือบทั้งหมดมีการเปิดรับภาษาตั้งแต่อายุยังน้อยกรณีที่สองที่มีชื่อเสียงของวิคเตอร์และจินนี่มักจะสนับสนุนต่อชั่วโมง . นอกจากนี้ งานวิจัยที่ทำในภาษาเพิ่มเติม พบว่า มีช่วงเวลาที่สำคัญสำหรับการเรียนรู้ภาษาแรกมุมมอง interactionist : การเรียนรู้จากภายในและภายนอกในมุมมองนี้ ภาษาเป็นแต่ตัวอย่างหนึ่งของเด็กที่สามารถเรียนรู้จากประสบการณ์ และ พวก เขา เห็น ไม่ต้องสมมติว่ามีโครงสร้างสมองที่อุทิศให้กับการเรียนรู้ภาษาเน้นความสัมพันธ์ระหว่างแหล่งการเรียนรู้ของเด็กและสภาพแวดล้อมที่พวกเขาพัฒนามุมมอง interactionistเลฟ วีกอตสกี ( 1978 ) แย้งว่าในสภาพแวดล้อมแบบโต้ตอบที่สนับสนุน เด็กสามารถที่จะก้าวไปยังระดับที่สูงขึ้นของความรู้และการปฏิบัติงานนักวิจัยทำงานใน ' ' ภาษาประกิต และได้ศึกษาภาษาในเด็กจากหลากหลายกลุ่มวัฒนธรรม พวกเขาได้พบว่าชนิดของเด็กที่พบในบ้านอเมริกันชนชั้นกลางการพูดโดยไม่มีหมายถึงสากล ในบางสังคม ผู้ใหญ่ไม่ได้มีส่วนร่วมในการสนทนา หรือวาจา เล่นกับเด็กมากผลของภาวะการแข่งขันทางเศรษฐกิจและสังคม และการอบรมเลี้ยงดูต่อพัฒนาการด้านภาษาของเด็กปฐมวัยความผิดปกติทางภาษา และความล่าช้าเด็กบางคนไม่สามารถก้าวผ่านขั้นตอนการเรียนรู้ภาษาไม่ยาก หรือล่าช้า คนพิการหูหนวก หรืออาจรวมถึงดิส .ในขณะที่เด็กส่วนใหญ่ผลิตที่รู้จักคำโดย 12 เดือนบางคนอาจไม่พูดก่อนอายุ 3 ปีในเด็กมากวิธีหนึ่งที่จะตรวจสอบว่าภาษาสะท้อนปัญหาล่าช้าหรือเพียงแค่มีความแตกต่างในช่วงปกติ เพื่อตรวจสอบว่าเด็กตอบสนองต่อภาษาและดูเหมือนจะเข้าใจแม้ว่าเขาหรือเธอจะไม่พูดภาษาผิดปกติ & ความล่าช้าสำหรับเด็กที่มีอายุมากกว่า , ความล่าช้าในการเรียนรู้ที่จะอ่านมันดูไม่เหมาะสมกับเด็กโดยรวมปัญญา การทำงานอาจแนะนำว่า มีปัญหาเฉพาะเมื่อจิมคัมมินส์ ( 1984 , 2000 ) และคนอื่น ๆ ชี้ กลุ่มเฉพาะของเด็กที่ได้รับมักจะ misdiagnosed เป็นมีความล่าช้าหรือความผิดปกติทางภาษาเป็นเด็กที่เดินทางมาถึงในวันแรกของโรงเรียน โดยไม่มี อายุ