Lack of motivation for learning or

Lack of motivation for learning or the negative attitude towards the target language.
Chang (2010), indicated that reasons cause students’ weakness for English language learning
derived from learners’ laziness, lack of efficiency of the school, and insufficient of parents’
promotions. Moreover, according to Dembo (2004), specifies that time management is
involved in students’ educational achievement; for instance, students with better
time-management skills tend to have higher grade-point average (GPA) than students with
poorer time-management skills.Alderman (2004), states to the students’ poor performance of
language learning are affected from a lack of effort, lack of effective learning strategies,
whereas a good language learner is a highly motivated students and a successful user of a
large number of different strategies (Trawiński, 2005).So, teachers have to help them improve
the motivational beliefs and language learning strategies in order to find ways that reach to
their academic achievement.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ขาดแรงจูงใจสำหรับการเรียนรู้หรือทัศนคติเชิงลบต่อภาษาเป้าหมายช้าง (2010), ระบุว่า สาเหตุที่ทำให้จุดอ่อนของนักเรียนสำหรับการเรียนรู้ภาษาอังกฤษมาจากความขี้เกียจของนักเรียน การขาดประสิทธิภาพ ของ โรงเรียน และไม่เพียงพอของพ่อแม่มีการจัดโปรโมชั่น นอกจากนี้ ตามนี่ (2004), ระบุว่า การบริหารเวลาเป็นเกี่ยวข้องกับนักศึกษาที่สำเร็จงดงาม เช่น เรียนดีทักษะการบริหารเวลามักจะ มีสูงระดับคะแนนเฉลี่ย (GPA) มากกว่านักเรียนที่มีทักษะการบริหารเวลาที่ด้อย Alderman (2004) ประสิทธิภาพของนักเรียนของอเมริกาการเรียนรู้ภาษาที่ได้รับผลกระทบจากการขาดความพยายาม ขาดการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพกลยุทธ์ในขณะที่เรียนภาษาที่ดีเป็นนักเรียนแรงจูงใจสูงและผู้ที่ประสบความสำเร็จของการจำนวนมากของกลยุทธ์ที่แตกต่าง (Trawiński, 2005) ดังนั้น ครูต้องช่วยพวกเขาปรับปรุงความเชื่อที่สร้างแรงบันดาลใจและกลยุทธ์เพื่อหาวิธีการเรียนภาษาที่ถึงสำเร็จการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขาดแรงจูงใจในการเรียนรู้หรือทัศนคติเชิงลบต่อภาษาเป้าหมาย.
ช้าง (2010) ชี้ให้เห็นว่าเหตุผลที่ทำให้เกิดความอ่อนแอในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษให้นักเรียน
ได้รับจากการเรียนเกียจคร้านการขาดประสิทธิภาพของโรงเรียนและไม่เพียงพอของพ่อแม่ '
โปรโมชั่น นอกจากนี้ตาม Dembo (2004) ระบุว่าการจัดการเวลาที่จะ
มีส่วนร่วมในการศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน; ตัวอย่างเช่นนักเรียนที่มีดีกว่า
ทักษะการจัดการเวลามักจะมีเกรดเฉลี่ยจุดที่สูงขึ้น (GPA) มากกว่านักเรียนที่มี
skills.Alderman ยากจนการจัดการเวลา (2004), รัฐเพื่อประสิทธิภาพที่ดีของนักเรียน
เรียนรู้ภาษาที่ได้รับผลกระทบจากการขาด ของความพยายามที่ขาดกลยุทธ์การเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ
ในขณะที่เรียนภาษาที่ดีคือนักเรียนมีแรงจูงใจสูงและผู้ใช้ที่ประสบความสำเร็จของ
จำนวนมากของกลยุทธ์ที่แตกต่าง (Trawiński, 2005) ดังนั้นครูต้องช่วยให้พวกเขาปรับปรุง
ความเชื่อสร้างแรงบันดาลใจและการเรียนรู้ภาษา กลยุทธ์ในการสั่งซื้อที่จะหาวิธีที่จะเข้าถึง
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของพวกเขา