5. The Scoring System of simple pre

5. The Scoring System of simple present Tense Test

In order know the student simple present tense mastery in the school, the write uses multiple choice types as the from of the test. It easy and quickly to organizer students’ answer based on the right choice of answer, As stated by James E. Purpura, “A multiple-choice grammar test might be designed to measure one feature of grammatical knowledge.” It is clear that the multiple choices test is a suitable test types to types to measure the students grammar mastery especially simple present tense mastery.
Meanwhile, James E. Purpura add, “this item could as either right or wrong according to an answer key. This right/wrong scored method is clear and objective. Correct answer gets one point; incorrect answer gets none.” It means that the students who answer will get none.
A. Reading Comprehension

1. The understanding of Reading Comprehension
Reading is the cognitive process of deriving meaning from written or printed text. It is a means of language acquisition, of communication, and of sharing information and ideas. Reading is one of the language skills that are very important because it is a process that is used by the reader to get some messages, which is going to say by the writers through the words and written language. Like all languages, it is a complex interaction between the text and the reader which is shaped by the reader’s prior knowledge, experiences, attitude, and language community which is culturally and socially situated. According to Roe and Smith, “Reading is a complex act with many factors that must be considered” . Teacher must understand all parts of reading process if he or she is to plan reading instruction wisely.
Reading comprehension is an ability which students should have when they read a text. Students should be emphasized with reading comprehension from the beginning of study. It is stated by Robert and lineman. They note, “Reading comprehension should be emphasized from the beginning rather than waiting until students have mastered the prerequisite skills of reading.” It means reading comprehension should be taught explicitly, through direct explanation, modeling, and guide practice.
Reading to the explanations above, it can be summarized that reading comprehension is the process when the reader get some information from the printed text and the written text. The text is complete by some interaction or communication that the reader has to understand about the texts. The text is related with some factors, such as, reader’s knowledge, experiences, attitude, and language community. Because of the important of reading comprehension, the process of learning reading comprehension has to teach in the early of the study.

2. The Technique of Reading
In reading a text especially an English text, there are two techniques which can be used by students. There are:
a. Skimming
Skimming refers to the process of reading only main ideas within a passage to get an overall impression of the content of a reading. It is used for finding general impression of the content of a reading. It is used when you are seeking more of the text. Konstant said, “Skimming is use when you are seeking more of a general impression of what the text about. You could skin a whole text if you wanted” It means by exploring the reading text quickly; in orders the readers the reader can take main ideas. A skimming reader can take the ideas quickly by phrases and main sentences.
b. Scanning
Burt says, “scanning involves rapid but focused reading of the text, in order to locate specific information” It is a technique of flashback a text in careful way. It has a goal to find the information from the text. The technique of scanning depends on some objectives or questions which have been determined before. In other words, it can be summarized by the writer that scanning is used when people want to find particular details such as, date, names, certain types of word, and so on.
3. Kinds of Reading
There are some kinds of reading activity which make students easy to understand a text in reading. There are:
a. Intensive Reading
The term intensive reading refers to the focus the construction of reading texts which takes place usually in classroom. According to Nations, ‘’The classic procedure for intensive reading is the grammar translation approach where the teacher works with the learners, using the first language to explain the meaning of a text, sentence by sentence’’. Ti means that in the classical procedure, intensive reading can approach students to use the language to describe a sentence. The students do the intensive reading as grammar translation method.
b. Extensive Reading
On the other hand, the tern of extensive reading refers to reading which students do often away from classroom. It is the largely incidental that is the student’s attention is focused on the story and not on items to learn. Extensive reading has an essential role in developing knowledge on which fluent reading is based. According to patel and jain: “Extensive reading is the reading for pleasure. The is a fluency activity, mainly involving global understand, for example: Reading a newspaper, article, short story or novel.
4. Level of Reading Comprehension
Reading comprehension has different levels. Roe, Hill, and Burns divide reading comprehension into different levels. There are four levels that develop sequentially: literal, interpretive, critical and creative. That statement is described in details by Roe, Hill, and Burns as
Follows:
a. Literal Understanding
Literal understand refers to the reader’s recognizing or remembering ideas and information that are explicitly stated in printed material.
b. Interpretive Comprehension
Interpretive comprehension occurs when the reader synthesizes ideas and ideas and information from printed material with knowledge, experience, and imagination to form hypotheses. Interpretive comprehension requires that the reader use ideas and information that are not stated on the printed page; that is, the reader must “read between the lines; use deductive reasoning, and make assumption based on the facts given.
c. Critical Comprehension
Critical comprehension requires that the make judgments about the content of a reading selection by comparing it with external criteria. The reader may have developed these criteria though experience, though reference to resource materials, or though access to information provided by authorities on the subject.
d. Creative Understand
Creative understand has to do with the reader’s emotional responses to printed material (appreciation) and his or her ability to produce new idea based on the reading experience. Creative understanding is built on literal, inferential, and critical understand.
Based on the statement above, the writer summarizes that the levels of reading comprehension are needed in reading activities. Reader must understand each message that has been delivered by the author. That is why students must understand every word in the text to understand the content of the reading that students have read.
5. The goal of Reading Comprehension for the Seventh Grade Based on the School Based Curriculum (KTSP)
Curriculum is a complete set taught material in a school system. Curriculum as a guiding document helps teachers in understanding standards that students need to achieve at the end of a developmental stage. In curriculum there is a syllabus as the list of topic / concepts to be taught. Based on the syllabus of SMPN NEGRI 104 East Jakarta for the seventh grade student at second semester, the goal of reading comprehension should be achieved is: “Merespon makna yang terdapat dalam teks tulis fungsional pendek sangat sederhana secara akurat, lacar dan berterima yang berkaitan dengen lingkungan terdekat”. It means in the syllabus of SMPN104 NEGRI East Jakarta, the objective of reading comprehension is students can greeting card, announcement, and the genre texts like; descriptive text and procedural text.


6. The Assessment of Reading Comprehension


The assessment of reading comprehension test which is use by the write is multiple choices. Multiple choices can be second consistently and effectively.That reason why the write uses multiple choices. This argument is also supported by Eberly statement, “Multiple choice questions (if well-constructed) might efferctively assess students’ ability to recognize a logical economic argument or to distinguish it from an illogical one” . It means that a good method to test someone’s ability uses a multiple choice test in an exercise.
According to Parkes, a”Multiple choice testing is an efficient and effective
Way to assess a wide range of knowledge, skills, attitudes and ability” . It means that multiple choices questioning is effective to know students’ skill in learning process.
Parkes also defines, “Though often maligned, and though it is true that no single formal should be used exclusively for assessment, multiple choices testing still remains one of the most commonly used assessment formats. It means that multiple choice are still used even though no single format exclusively on the test.
Based on the explanation above, multiple choice question can improve students’ skill and a good way to train students in doing exercise on the text. Therefore, the writer used multiple choices in scoring of reading comprehension and grammar.













METHODOLOGY OF THE RESEARCH

A. The Objective of the research
The objective of the research is to know the empirical evidence about the relationship between students’ grammar mastery and reading comprehension skill of the seventh grade at SMPN 108 NEGRI East Jakarta.
B. The Time and Location of the Research
The writer did the research to the students of seventh grade at SMPN 108 NEGRI East Jakarta in 2015/2016 Academic Year on JL.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

5. Scoring ระบบสารบัญเรื่องทดสอบการรู้เป็นครูปัจจุบันกาลอย่างนักเรียนในโรงเรียน เขียนใช้หลายตัวเลือกชนิดเป็นการจากของการทดสอบ มันง่าย และรวดเร็ว เพื่อจัดระเบียบนักเรียนตอบตามตัวเลือกของคำตอบ เป็นระบุ โดย James E. Purpura "การทดสอบ multiple-choice ไวยากรณ์อาจออกแบบให้วัดหนึ่งคุณลักษณะความรู้ไวยากรณ์" เป็นที่ชัดเจนว่าการทดสอบทางเลือกหลายชนิดทดสอบเหมาะสมกับชนิดวัดเป็นครูไวยากรณ์ของนักเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งเรื่องสารบัญเป็นครู ในขณะเดียวกัน James E. Purpura เพิ่ม "รายการนี้ไม่เหมาะสม หรือไม่ถูกต้องตามคีย์การตอบ วิธีทำประตูขวา/ไม่ถูกต้องอยู่ชัดเจน และวัตถุประสงค์ จุดหนึ่ง ได้รับคำตอบที่ถูกต้อง คำตอบที่ถูกต้องได้รับไม่" หมายความ ว่า นักเรียนที่ตอบจะได้รับไม่อ.อ่าน 1. ความเข้าใจทำความเข้าใจในการอ่านการอ่านเป็นกระบวนการรับรู้ของบริษัทฯ หมายเขียน หรือพิมพ์ข้อความ วิธีซื้อภาษา สื่อสาร และ การแบ่งปันข้อมูลและความคิดได้ อ่านเป็นภาษาที่มีความสำคัญมากเนื่องจากเป็นกระบวนการที่ใช้ โดยผู้อ่านจะได้รับข้อความบาง ซึ่งเขียนถึงคำจะพูด และเขียนภาษา อย่างใดอย่างหนึ่ง เช่นภาษา เป็นการโต้ตอบที่ซับซ้อนระหว่างข้อความและผู้อ่านที่เป็นรูป โดยของผู้อ่านทราบความรู้ ประสบการณ์ ทัศนคติ และภาษาชุมชนซึ่งวัฒนธรรม และสังคมอยู่ ตามโรและสมิธ "อ่านได้กระทำที่ซับซ้อน มีหลายปัจจัยที่ต้องพิจารณา" ครูต้องเข้าใจทุกส่วนของการอ่านกระบวนการถ้าเขาหรือเธอจะวางแผนการสอนอ่านอย่างชาญฉลาด อ่านทำความเข้าใจคือ ความสามารถในการที่นักเรียนควรได้เมื่อพวกเขาอ่านข้อความ นักเรียนควรมีการเน้นย้ำกับอ่านจากจุดเริ่มต้นของการศึกษา ระบุ โดยโรเบิร์ตและ lineman พวกเขาสังเกตการ "การอ่านทำความเข้าใจควรมีการเน้นย้ำจากต้นแทนที่รอจนกว่านักเรียนที่ได้เข้าใจทักษะอ่าน" หมายความว่า ควรสอนอ่านทำความเข้าใจอย่างชัดเจน ชี้แจงโดยตรง โมเดล และคู่มือปฏิบัติการReading to the explanations above, it can be summarized that reading comprehension is the process when the reader get some information from the printed text and the written text. The text is complete by some interaction or communication that the reader has to understand about the texts. The text is related with some factors, such as, reader’s knowledge, experiences, attitude, and language community. Because of the important of reading comprehension, the process of learning reading comprehension has to teach in the early of the study.2. The Technique of ReadingIn reading a text especially an English text, there are two techniques which can be used by students. There are:a. Skimming Skimming refers to the process of reading only main ideas within a passage to get an overall impression of the content of a reading. It is used for finding general impression of the content of a reading. It is used when you are seeking more of the text. Konstant said, “Skimming is use when you are seeking more of a general impression of what the text about. You could skin a whole text if you wanted” It means by exploring the reading text quickly; in orders the readers the reader can take main ideas. A skimming reader can take the ideas quickly by phrases and main sentences.b. Scanning เบิร์ตกล่าวว่า "การสแกนเกี่ยวข้องกับการอ่านอย่างรวดเร็ว แต่เน้นข้อความ การค้นหาข้อมูลเฉพาะ" เป็นเทคนิคของการรำลึกความหลังเป็นข้อความอย่างระมัดระวัง มีเป้าหมายในการค้นหาข้อมูลจากข้อความ เทคนิคของการสแกนขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์บางอย่างหรือคำถามที่กำหนดก่อน ในคำอื่น ๆ มันสามารถสรุป โดยผู้เขียนว่า สแกนใช้เมื่อผู้ต้องหารายละเอียดเฉพาะเช่น วัน ชื่อ ชนิดของคำ และอื่น ๆ 3. ประเภทของการอ่าน มีบางชนิดของกิจกรรมการอ่านซึ่งทำให้นักเรียนเข้าใจข้อความอ่านง่าย มี:อ.อ่านแบบเร่งรัด อ่านแบบเร่งรัดระยะอ้างอิงถึงโฟกัสก่อสร้างการอ่านข้อความซึ่งการเกิดขึ้นในห้องเรียนปกติ ตามประเทศ, ''คลาสสิกขั้นตอนเร่งรัดอ่านได้วิธีแปลไวยากรณ์ที่ครูทำงานร่วมกับผู้เรียน การใช้ภาษาแรกเพื่ออธิบายความหมายของข้อความ ประโยคโดยประโยค '' ตี้หมายความ ว่า ในขั้นตอนการคลาสสิก อ่านเร่งรัดสามารถเข้าเรียนการใช้ภาษาเพื่ออธิบายประโยค นักเรียนเร่งรัดการอ่านเป็นการแปลไวยากรณ์บีอ่านอย่างละเอียดบนมืออื่น ๆ ตื่นอ่านอย่างละเอียดหมายถึงการอ่านที่นักเรียนมักจะทำจากห้องเรียน มันคือเบ็ดเตล็ดส่วนใหญ่จะเน้นความสนใจของนักเรียน ในเรื่อง และไม่ได้อยู่ ในรายการที่จะเรียนรู้ อ่านอย่างละเอียดมีส่วนสำคัญในการพัฒนาความรู้ที่อ่านคล่องอยู่ ตาม patel และเจน: "อ่านอย่างละเอียดเป็นการอ่านเพื่อความสุข เป็นกิจกรรมการแคล่ว ส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับโลกเข้าใจ เช่น: อ่านหนังสือ บทความ เรื่องสั้น หรือนวนิยาย4. ระดับของการอ่านจับใจความ อ่านทำความเข้าใจได้หลายระดับ โร เนินเขา และไหม้แบ่งอ่านทำความเข้าใจในระดับต่าง ๆ มีสี่ระดับที่พัฒนาตามลำดับ: อักษร interpretive สำคัญ และสร้างสรรค์ นั้นมีอธิบายในรายละเอียด โดยโร เนินเขา และการเผาไหม้เป็นดังนี้:อ.ความเข้าใจตามตัวอักษร เข้าใจตามตัวอักษรหมายถึงการจดจำของผู้อ่านหรือจดจำความคิดและข้อมูลที่ระบุไว้อย่างชัดเจนในสิ่งพิมพ์เกิดความเข้าใจ interpretiveทำความเข้าใจ interpretive เกิดขึ้นเมื่ออ่าน synthesizes ความคิด และความคิด และข้อมูลจากสิ่งพิมพ์มีความรู้ ประสบการณ์ และจินตนาการการสมมุติฐานของแบบฟอร์ม ต้องทำความเข้าใจ interpretive ที่ผู้อ่านใช้ความคิดและข้อมูลที่ไม่ระบุไว้ในหน้าพิมพ์ นั่นคือ อ่านต้อง "อ่านระหว่างบรรทัด ใช้ deductive เหตุผล และอัสสัมชัญตามข้อเท็จจริงให้c. Critical ComprehensionCritical comprehension requires that the make judgments about the content of a reading selection by comparing it with external criteria. The reader may have developed these criteria though experience, though reference to resource materials, or though access to information provided by authorities on the subject.d. Creative UnderstandCreative understand has to do with the reader’s emotional responses to printed material (appreciation) and his or her ability to produce new idea based on the reading experience. Creative understanding is built on literal, inferential, and critical understand.Based on the statement above, the writer summarizes that the levels of reading comprehension are needed in reading activities. Reader must understand each message that has been delivered by the author. That is why students must understand every word in the text to understand the content of the reading that students have read.5. The goal of Reading Comprehension for the Seventh Grade Based on the School Based Curriculum (KTSP)Curriculum is a complete set taught material in a school system. Curriculum as a guiding document helps teachers in understanding standards that students need to achieve at the end of a developmental stage. In curriculum there is a syllabus as the list of topic / concepts to be taught. Based on the syllabus of SMPN NEGRI 104 East Jakarta for the seventh grade student at second semester, the goal of reading comprehension should be achieved is: “Merespon makna yang terdapat dalam teks tulis fungsional pendek sangat sederhana secara akurat, lacar dan berterima yang berkaitan dengen lingkungan terdekat”. It means in the syllabus of SMPN104 NEGRI East Jakarta, the objective of reading comprehension is students can greeting card, announcement, and the genre texts like; descriptive text and procedural text.6. The Assessment of Reading Comprehension The assessment of reading comprehension test which is use by the write is multiple choices. Multiple choices can be second consistently and effectively.That reason why the write uses multiple choices. This argument is also supported by Eberly statement, “Multiple choice questions (if well-constructed) might efferctively assess students’ ability to recognize a logical economic argument or to distinguish it from an illogical one” . It means that a good method to test someone’s ability uses a multiple choice test in an exercise.According to Parkes, a”Multiple choice testing is an efficient and effective Way to assess a wide range of knowledge, skills, attitudes and ability” . It means that multiple choices questioning is effective to know students’ skill in learning process.Parkes also defines, “Though often maligned, and though it is true that no single formal should be used exclusively for assessment, multiple choices testing still remains one of the most commonly used assessment formats. It means that multiple choice are still used even though no single format exclusively on the test.Based on the explanation above, multiple choice question can improve students’ skill and a good way to train students in doing exercise on the text. Therefore, the writer used multiple choices in scoring of reading comprehension and grammar.METHODOLOGY OF THE RESEARCHA. The Objective of the research The objective of the research is to know the empirical evidence about the relationship between students’ grammar mastery and reading comprehension skill of the seventh grade at SMPN 108 NEGRI East Jakarta.B. The Time and Location of the Research The writer did the research to the students of seventh grade at SMPN 108 NEGRI East Jakarta in 2015/2016 Academic Year on JL.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

5. ระบบการให้คะแนนของการทดสอบง่ายปัจจุบัน Tense เพื่อการเรียนรู้ของนักเรียนรู้ที่เรียบง่ายปัจจุบันกาลในโรงเรียนที่ใช้เขียนเลือกหลายชนิดเป็นจากการทดสอบ มันง่ายและรวดเร็วในการจัดคำตอบของนักเรียนขึ้นอยู่กับทางเลือกที่เหมาะสมของคำตอบดังกล่าวโดยเจมส์อีจ้ำ "การทดสอบไวยากรณ์หลายทางเลือกอาจจะมีการออกแบบมาเพื่อวัดคุณลักษณะหนึ่งของความรู้ทางไวยากรณ์." มันเป็นที่ชัดเจนว่าหลาย ๆ การทดสอบทางเลือกที่เป็นชนิดการทดสอบที่เหมาะสมกับประเภทการวัดนักเรียนมัธยมเรียนรู้ง่ายโดยเฉพาะอย่างยิ่งการเรียนรู้ปัจจุบันกาล. ในขณะเดียวกันเจมส์อีจ้ำเพิ่ม "รายการนี้อาจเป็นทั้งที่ถูกหรือผิดตามคำตอบที่สำคัญ นี้ขวา / วิธีการทำแต้มที่ไม่ถูกต้องมีความชัดเจนและวัตถุประสงค์ ตอบที่ถูกต้องได้รับการจุดหนึ่ง; คำตอบที่ได้รับไม่ถูกต้องไม่มี. "ก็หมายความว่านักเรียนที่ตอบจะได้รับไม่มี. เอ อ่านเพื่อความเข้าใจ1 ความเข้าใจในการอ่านเข้าใจการอ่านเป็นกระบวนการทางความคิดของความหมายอันเกิดจากข้อความที่เขียนหรือพิมพ์ มันเป็นวิธีการของการเรียนรู้ภาษาของการสื่อสารและการแบ่งปันข้อมูลและความคิด การอ่านเป็นหนึ่งในทักษะการใช้ภาษาที่มีความสำคัญมากเพราะเป็นกระบวนการที่ใช้โดยผู้อ่านจะได้รับข้อความบางอย่างที่จะไปพูดโดยนักเขียนด้วยคำพูดและภาษาเขียนที่ เช่นเดียวกับภาษามันเป็นปฏิสัมพันธ์ที่ซับซ้อนระหว่างข้อความและผู้อ่านซึ่งเป็นรูปจากความรู้เดิมของผู้อ่านประสบการณ์ทัศนคติและชุมชนซึ่งเป็นภาษาวัฒนธรรมและสังคมอยู่ ตามที่ไข่และสมิ ธ "การอ่านคือการกระทำที่ซับซ้อนที่มีหลายปัจจัยที่ต้องพิจารณา" ครูจะต้องเข้าใจทุกส่วนของขั้นตอนการอ่านถ้าเขาหรือเธอคือการวางแผนการเรียนการสอนการอ่านอย่างชาญฉลาด. อ่านเข้าใจคือความสามารถที่นักเรียนควรมีเมื่อพวกเขาอ่านข้อความ นักเรียนควรจะเน้นกับการอ่านจับใจความจากจุดเริ่มต้นของการศึกษา มันเป็นที่ที่ระบุไว้โดยโรเบิร์ตและผู้กำกับเส้น พวกเขาทราบว่า "การอ่านเข้าใจควรจะเน้นจากจุดเริ่มต้นแทนที่จะรอจนนักเรียนได้เข้าใจในทักษะที่จำเป็นในการอ่าน." มันหมายถึงการอ่านจับใจควรจะสอนอย่างชัดเจนผ่านคำอธิบายตรงการสร้างแบบจำลองและให้คำแนะนำการปฏิบัติ. อ่านคำอธิบายข้างต้น ก็สามารถสรุปได้ว่าการอ่านจับใจความเป็นกระบวนการเมื่อผู้อ่านได้รับข้อมูลจากข้อความที่พิมพ์และเขียนข้อความบางอย่าง ข้อความที่เสร็จสมบูรณ์โดยการทำงานร่วมกันบางอย่างหรือการสื่อสารให้ผู้อ่านได้เข้าใจเกี่ยวกับตำรา ข้อความที่เกี่ยวข้องกับปัจจัยบางอย่างเช่นความรู้ของผู้อ่านประสบการณ์ทัศนคติและชุมชนของภาษา เพราะความสำคัญของการอ่านเพื่อความเข้าใจกระบวนการของการเรียนรู้เข้าใจในการอ่านที่มีการสอนในช่วงต้นของการศึกษา. 2 เทคนิคการอ่านในการอ่านข้อความโดยเฉพาะข้อความภาษาอังกฤษมีสองเทคนิคที่สามารถนำมาใช้โดยนักศึกษา มี: Skimming Skimming หมายถึงกระบวนการของการอ่านเพียงความคิดหลักที่อยู่ในเส้นทางที่จะได้รับความประทับใจโดยรวมของเนื้อหาของการอ่านที่ มันจะใช้สำหรับการแสดงผลการค้นหาทั่วไปของเนื้อหาของการอ่านที่ มันจะใช้เมื่อคุณกำลังมองหามากขึ้นของข้อความ Konstant กล่าวว่า "Skimming คือการใช้เมื่อคุณกำลังมองหามากขึ้นของความประทับใจทั่วไปของสิ่งที่ข้อความเกี่ยวกับ คุณสามารถผิวข้อความทั้งหากคุณต้องการ "มันหมายความว่าโดยการสำรวจการอ่านข้อความได้อย่างรวดเร็ว; ในการสั่งซื้อของผู้อ่านผู้อ่านสามารถใช้ความคิดหลัก อ่าน skimming สามารถใช้ความคิดได้อย่างรวดเร็วโดยวลีและประโยคหลัก. ข สแกนเบิร์ตกล่าวว่า "การสแกนอย่างรวดเร็ว แต่เกี่ยวข้องกับการมุ่งเน้นการอ่านของข้อความในการที่จะหาข้อมูลที่เฉพาะเจาะจง" มันเป็นเทคนิคของการรำลึกความหลังข้อความในลักษณะที่ระมัดระวัง แต่ก็มีเป้าหมายที่จะหาข้อมูลจากข้อความที่ เทคนิคของการสแกนขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์บางส่วนหรือคำถามที่มีการกำหนดก่อน ในคำอื่น ๆ ก็สามารถสรุปได้โดยนักเขียนที่สแกนจะใช้เมื่อคนต้องการที่จะหารายละเอียดโดยเฉพาะอย่างยิ่งเช่นวันที่ชื่อบางประเภทของคำและอื่น ๆ . 3 ชนิดของการอ่านมีบางชนิดของกิจกรรมการอ่านที่ทำให้นักเรียนเข้าใจง่ายในการอ่านข้อความเป็น มี: เร่งรัดการอ่านคำอ่านเข้มข้นหมายถึงการมุ่งเน้นการก่อสร้างของตำราการอ่านซึ่งจะมีขึ้นมักจะอยู่ในห้องเรียน ตามที่สหประชาชาติ '' ขั้นตอนคลาสสิกสำหรับการอ่านอย่างเข้มข้นเป็นวิธีการแปลไวยากรณ์ที่ครูทำงานร่วมกับผู้เรียนที่ใช้ภาษาแรกที่จะอธิบายความหมายของข้อความประโยคโดยประโยค '' Ti หมายความว่าในขั้นตอนคลาสสิกอย่างเข้มข้นอ่านสามารถเข้าถึงนักเรียนในการใช้ภาษาเพื่ออธิบายประโยค นักเรียนทำอย่างเข้มข้นการอ่านเป็นวิธีการแปลไวยากรณ์. ข การอ่านอย่างกว้างขวางในทางตรงกันข้าม, นกนางนวลที่กว้างขวางของการอ่านหมายถึงการอ่านที่นักเรียนทำมักจะออกไปจากห้องเรียน มันเป็นเรื่องที่เกิดขึ้นส่วนใหญ่ที่ให้ความสนใจของนักเรียนมุ่งเน้นไปที่เรื่องราวและไม่ได้อยู่ในรายการที่จะเรียนรู้ การอ่านอย่างกว้างขวางมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาความรู้ที่อ่านได้อย่างคล่องแคล่วเป็นไปตาม ตามที่ patel และ jain: "การอ่านอย่างกว้างขวางคือการอ่านเพื่อความสุข เป็นกิจกรรมคล่องแคล่วส่วนใหญ่ที่เกี่ยวข้องกับทั่วโลกเข้าใจตัวอย่างเช่น:. อ่านหนังสือพิมพ์บทความเรื่องสั้นหรือนวนิยาย4 ระดับของการอ่านเพื่อความเข้าใจความเข้าใจการอ่านมีระดับที่แตกต่าง ไข่ฮิลล์และเบิร์นส์แบ่งเข้าใจในการอ่านเป็นระดับที่แตกต่างกัน มีสี่ระดับที่พัฒนาตามลำดับคืออักษรสื่อความหมายความสำคัญและความคิดสร้างสรรค์ คำสั่งที่อธิบายไว้ในรายละเอียดโดยโรฮิลล์และเบิร์นส์เป็นดังต่อไปนี้: ตัวอักษรความเข้าใจที่แท้จริงเข้าใจหมายถึงการรับรู้ของผู้อ่านหรือการจดจำความคิดและข้อมูลที่มีการระบุไว้อย่างชัดเจนในวัสดุพิมพ์. ข สื่อความหมายความเข้าใจความเข้าใจสื่อความหมายเกิดขึ้นเมื่อผู้อ่านสังเคราะห์ความคิดและความคิดและข้อมูลจากสื่อสิ่งพิมพ์ที่มีความรู้ประสบการณ์และจินตนาการในรูปแบบการตั้งสมมติฐาน เข้าใจสื่อความหมายต้องการให้ผู้อ่านใช้ความคิดและข้อมูลที่ไม่ได้ระบุไว้ในหน้าพิมพ์; ที่ผู้อ่านจะต้อง "อ่านระหว่างบรรทัด; ใช้เหตุผลแบบนิรนัยและทำให้สมมติฐานขึ้นอยู่กับข้อเท็จจริงที่กำหนด. ค ที่สำคัญความเข้าใจความเข้าใจที่สำคัญต้องมีคำตัดสินให้เกี่ยวกับเนื้อหาของการเลือกอ่านหนังสือโดยเปรียบเทียบกับเกณฑ์ที่ภายนอก ผู้อ่านอาจจะมีการพัฒนาเกณฑ์เหล่านี้แม้ว่าประสบการณ์แม้ว่าการอ้างอิงถึงวัสดุทรัพยากรหรือแม้ว่าการเข้าถึงข้อมูลที่จัดไว้ให้โดยหน่วยงานในเรื่อง. d เข้าใจความคิดสร้างสรรค์ความคิดสร้างสรรค์เข้าใจได้จะทำอย่างไรกับการตอบสนองทางอารมณ์ของผู้อ่านที่จะวัสดุพิมพ์ (แข็งค่า) และความสามารถของเขาหรือเธอในการผลิตความคิดใหม่ขึ้นอยู่กับประสบการณ์การอ่าน ความเข้าใจความคิดสร้างสรรค์ที่สร้างขึ้นบนตัวอักษรอนุมานและที่สำคัญเข้าใจ. จากข้อความข้างต้นผู้เขียนสรุปว่าระดับของการอ่านจับใจมีความจำเป็นในการจัดกิจกรรมการอ่าน ผู้อ่านจะต้องเข้าใจแต่ละข้อความที่ได้รับการส่งมอบโดยผู้เขียน นั่นคือเหตุผลที่นักเรียนจะต้องเข้าใจทุกคำในข้อความที่จะเข้าใจเนื้อหาของการอ่านที่นักเรียนได้อ่าน. 5 เป้าหมายของการอ่านเพื่อความเข้าใจสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่เจ็ดจากโรงเรียนตามหลักสูตร (KTSP) หลักสูตรคือชุดการสอนวัสดุที่อยู่ในระบบโรงเรียน หลักสูตรเป็นเอกสารแนวทางจะช่วยให้ครูผู้สอนในมาตรฐานความเข้าใจว่านักเรียนต้องการเพื่อให้บรรลุในตอนท้ายของขั้นตอนการพัฒนา ในหลักสูตรมีหลักสูตรเป็นรายการของหัวข้อ / แนวคิดที่จะสอน ขึ้นอยู่กับหลักสูตรของ SMPN NEGRI 104 ตะวันออกจาการ์ตาสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ภาคการศึกษาที่สองเป้าหมายของการอ่านจับใจควรจะประสบความสำเร็จคือ "Merespon Makna หยาง terdapat dalam Teks Tulis fungsional สั้น Sangat sederhana secara akurat, lacar แดน berterima หยาง berkaitan dengen Lingkungan terdekat " มันหมายความว่าในหลักสูตรของ SMPN104 NEGRI ตะวันออกจาการ์ตา, วัตถุประสงค์ของการอ่านจับใจความเป็นนักเรียนสามารถการ์ดอวยพร, ประกาศและตำราประเภทเช่น; ข้อความอธิบายขั้นตอนและข้อความ. 6 การประเมินการอ่านเพื่อความเข้าใจการประเมินการอ่านการทดสอบความเข้าใจซึ่งเป็นการใช้งานโดยการเขียนเป็นทางเลือกที่หลาย ๆ ตัวเลือกหลายตัวสามารถเป็นเหตุผลที่สองต่อเนื่องและ effectively.That ทำไมเขียนใช้หลายตัวเลือก เรื่องนี้ได้รับการสนับสนุนโดยคำสั่ง Eberly "คำถามหลายตัวเลือก (ถ้าดีสร้าง) efferctively อาจประเมินความสามารถของนักเรียนที่จะรับรู้การโต้แย้งทางเศรษฐกิจตรรกะหรือความแตกต่างจากหนึ่งไร้เหตุผล" ก็หมายความว่าวิธีการที่ดีในการทดสอบความสามารถของใครบางคนใช้การทดสอบหลายทางเลือกในการออกกำลังกาย. ตามที่ปาร์กส์เป็น "การทดสอบหลายตัวเลือกที่มีประสิทธิภาพและมีประสิทธิภาพวิธีการประเมินที่หลากหลายของความรู้ทักษะทัศนคติและความสามารถ" ก็หมายความว่าการตั้งคำถามหลายทางเลือกที่มีประสิทธิภาพที่จะรู้ว่าทักษะของนักเรียนในกระบวนการเรียนรู้. ปาร์กส์ยังกำหนด "แม้ว่ามักจะกล่าวหาและแม้ว่ามันจะเป็นความจริงที่ไม่เป็นทางการเดียวควรใช้เฉพาะสำหรับการประเมินผลการทดสอบทางเลือกหลายยังคงเป็นหนึ่งของ ใช้กันมากที่สุดรูปแบบการประเมิน ก็หมายความว่าหลายทางเลือกยังคงใช้งานได้แม้ว่าจะไม่มีรูปแบบเดียวเฉพาะในการทดสอบ. จากสาเหตุดังกล่าวทำให้คำถามหลายทางเลือกที่สามารถพัฒนาทักษะของนักเรียนและเป็นวิธีที่ดีในการฝึกอบรมนักเรียนในการออกกำลังกายที่ข้อความ ดังนั้นนักเขียนที่ใช้หลายทางเลือกในการให้คะแนนของการอ่านจับใจความและไวยากรณ์. ระเบียบวิธีการวิจัยA. วัตถุประสงค์ของการวิจัยวัตถุประสงค์ของงานวิจัยนี้คือการรู้ว่าหลักฐานเชิงประจักษ์เกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างนักศึกษาเรียนรู้ไวยากรณ์และทักษะการอ่านจับใจความของชั้นมัธยมศึกษาปีที่ SMPN 108 NEGRI ตะวันออกจาการ์ตา. บี เวลาและสถานที่ตั้งของวิจัยนักเขียนทำวิจัยให้กับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่เจ็ดที่ SMPN 108 NEGRI ตะวันออกจาการ์ตาใน 2015/2016 ปีการศึกษาบน JL

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

5 . ระบบการให้คะแนนของการทดสอบที่ง่ายปัจจุบัน

เพื่อรู้จักนักเรียนง่ายปัจจุบันการเรียนรู้ในโรงเรียน เขียนใช้ชนิดหลายตัวเลือก เช่น จากการทดสอบ มันง่ายและรวดเร็วเพื่อนักศึกษาผู้จัดตอบตามทางเลือกของคำตอบตามที่ระบุไว้โดย เจมส์ อี จ้ำเขียวบนผิวหนัง ," แบบทดสอบไวยากรณ์อาจถูกออกแบบมาเพื่อวัดคุณลักษณะหนึ่งของความรู้ทางไวยากรณ์ . " มันเป็นที่ชัดเจนว่าทางเลือกที่ทดสอบหลายประเภทคือการทดสอบที่เหมาะสมกับประเภทที่จะวัดนักเรียนการเรียนรู้ไวยากรณ์โดยเฉพาะอย่างยิ่งง่ายปัจจุบัน mastery
โดย เจมส์ อี จ้ำเขียวบนผิวหนังเพิ่ม " รายการนี้จะเป็น ถูก หรือ ผิด ตามเป็น ตอบคีย์ขวา / ผิดคะแนนเป็นวิธีการที่ชัดเจนและวัตถุประสงค์ คำตอบที่ถูกต้องได้หนึ่งคะแนน ตอบผิดก็ไม่มี มันหมายความ ว่า นักเรียนที่ตอบจะได้รับไม่มี .
1 . ความเข้าใจในการอ่าน

1 ความเข้าใจในการอ่าน ความเข้าใจในการอ่าน
คือกระบวนการทางปัญญาของการอนุพันธ์ความหมายจากที่เขียน หรือพิมพ์ข้อความ มันเป็นวิธีการของการเรียนรู้ภาษาของการสื่อสารและการแบ่งปันข้อมูลและความคิด การอ่านเป็นหนึ่งในทักษะทางภาษาที่มีความสำคัญมาก เพราะมันเป็นกระบวนการที่ใช้โดยผู้อ่านได้รับข้อความ ซึ่งจะกล่าวโดยนักเขียนผ่านคำพูดและภาษาเขียน ชอบทุกภาษา มันเป็นปฏิสัมพันธ์ที่ซับซ้อนระหว่างข้อความและผู้อ่านซึ่งเป็นรูปโดยเครื่องอ่านความรู้ก่อนประสบการณ์ทัศนคติ และ ภาษา วัฒนธรรม และสังคมชุมชน ซึ่งตั้งอยู่ ตามโรและ Smith " การอ่านคือการกระทำที่ซับซ้อน มีปัจจัยหลายอย่างที่ต้องพิจารณา " ครูต้องเข้าใจทุกส่วนของกระบวนการอ่านถ้าเขาหรือเธอจะต้องมีแผนการสอนการอ่านอย่างฉลาด
การอ่านเป็นความสามารถที่นักเรียนควรมีเมื่อพวกเขาอ่านข้อความ