SPACEThe arrangement of space is of

SPACE
The arrangement of space is of great importance in the choice-based classroom (Cyert; Szekely, 1988; Ediger, 2001; Baker, 1999, Johnson et al, 1990). As New (1993) states, "The environment informs and engages the viewer." Saphier & Gower (1997) discuss observations made in effective classrooms, where every inch of space is used productively and the design encourages positive student activity, organized traffic patterns, and a comfortable noise level. An orderly environment helps students to achieve more optimally. The teacher needs to evaluate the learning environment continually and make any changes necessary to motivate student learning (Ediger, 1999).

New (1993) writes, "Other supportive elements of the environment include ample space for supplies, frequently arranged to draw attention to their aesthetic features... clearly designated spaces for large- and small-group activities... designed to encourage playful encounters. It is no wonder that Reggio Emilia teachers refer to the environment as OUR THIRD TEACHER.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พื้นที่จัด
ของพื้นที่มีความสำคัญมากในการเลือกเรียนตาม (cyert; Szekely, 1988; Ediger, 2001; Baker, 1999, จอห์นสัน, et al, 1990) เป็นรัฐใหม่ (1993), "สภาพแวดล้อมที่แจ้งและมีส่วนร่วมของผู้ชม." saphier &โกเวอร์ (1997) หารือเกี่ยวกับข้อสังเกตที่เกิดขึ้นในห้องเรียนที่มีประสิทธิภาพ,ที่นิ้วของทุกพื้นที่ถูกนำมาใช้และการออกแบบที่มีผลกระตุ้นให้เกิดกิจกรรมนักศึกษาบวกการจัดรูปแบบการจราจรและระดับเสียงที่สะดวกสบาย สภาพแวดล้อมที่เป็นระเบียบจะช่วยให้นักเรียนเพื่อให้บรรลุมากขึ้นได้อย่างดีที่สุด ครูต้องประเมินสภาพแวดล้อมการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องและทำการเปลี่ยนแปลงใด ๆ ที่จำเป็นเพื่อกระตุ้นให้นักเรียนเรียนรู้ (Ediger, 1999).

ใหม่ (1993) เขียน,"องค์ประกอบอื่น ๆ ที่สนับสนุนสภาพแวดล้อมรวมถึงพื้นที่กว้างขวางสำหรับอุปกรณ์จัดมักจะดึงความสนใจไปจากคุณสมบัติความงามของพวกเขา ... ช่องว่างที่กำหนดอย่างชัดเจนสำหรับกิจกรรมขนาดใหญ่และขนาดเล็กกลุ่ม ... ออกแบบมาเพื่อส่งเสริมการเผชิญหน้าขี้เล่น. ก็สงสัยว่าไม่มีคือ ครู Reggio Emilia หมายถึงสภาพแวดล้อมที่เป็นครูที่สามของเรา.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

พื้นที่
จัดพื้นที่เป็นความสำคัญอย่างยิ่งในการเลือกเรียน (Cyert Szekely, 1988 Ediger, 2001 เบเกอร์ 1999 จอห์นสัน et al, 1990) เป็นประเทศอเมริกาใหม่ (1993) "สภาพแวดล้อมที่จะแจ้งให้ทราบ และเกี่ยวตัวแสดง" Saphier & Gower (1997) กล่าวถึงข้อสังเกตที่เกิดขึ้นในห้องเรียนที่มีประสิทธิภาพ ที่ใช้ทุกตารางนิ้วของพื้นที่บันเทิงทั้ง และการออกแบบสนับสนุนให้นักเรียนบวกกิจกรรม จัดรูปแบบการจราจร และระดับเสียงที่สะดวกสบาย สภาพแวดล้อมที่เป็นระเบียบช่วยนักเรียนให้มากขึ้นอย่างเหมาะสม ครูต้องประเมินสิ่งแวดล้อมการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง และทำการเปลี่ยนแปลงที่จำเป็นในการจูงใจนักเรียน (Ediger, 1999)

ใหม่เขียน (1993) "องค์ประกอบอื่น ๆ สนับสนุนสภาพแวดล้อมรวมถึงพื้นที่กว้างขวางสำหรับวัสดุ จัดบ่อยดูดความสนใจของพวกเขาคุณลักษณะความงาม...ชัดเจนกำหนดช่องว่างขนาดใหญ่ และขนาดเล็กกลุ่มกิจกรรม...ออกแบบมาเพื่อส่งเสริมให้พบขี้เล่น มีเสน่ห์ที่เรจจิโอเอมิเลียครูหมายถึงสภาพแวดล้อมที่เป็นครูของเรา 3.

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

"ปัจจัยหนุนอื่นๆของสิ่งแวดล้อมรวมถึงพื้นที่ขนาดกว้างขวางสำหรับพาวเวอร์ซัพพลายที่จัดให้บริการเพื่อดึงดูดความสนใจให้กับคุณสมบัติด้านความสวยงามของพื้นที่ได้อย่างชัดเจนที่กำหนดสำหรับกิจกรรมขนาดใหญ่และขนาดเล็กได้รับการออกแบบมาเพื่อสนับสนุนให้กลุ่มเผชิญหน้ากับการเล่น ไม่มีความน่ามหัศจรรย์ใจที่ reggio Emilia ครูดู สภาพแวดล้อม ที่เป็นครูของเราที่สาม.