Both student and teacher interview

Both student and teacher interview data provided abundant evidence that students enjoyed
writing stories in science, using their imagination and creativity, and writing differently in
science while learning about something new (i.e., biosecurity). Students also enjoyed accessing
information technologies in order to research, construct and upload their BioStories. Students’
comments indicated that BioStories engaged diverse learners by enhancing the accessibility of
science learning for those students who admitted to not enjoying science, and those that found
regular science quite difficult. These students felt that they enjoyed and could better grasp the
concept of writing a narrative that incorporated scientific information, as opposed to writing a
scientific report. Furthermore, the student-centred nature of the BioStories’ project, in which
students researched and authored their own stories about biosecurity, not only enhanced their
interest and enjoyment of the project, but also appeared to contribute to the development and
retention of conceptual science understandings, as evidenced by the students’ recall and
elaboration of relevant concepts pertinent to biosecurity at interview

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูและนักเรียนสัมภาษณ์ข้อมูลมีหลักฐานมากมายที่นักเรียนชอบเขียนเรื่องราวในวิทยาศาสตร์ โดยใช้จินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขา และเขียนแตกต่างกันในวิทยาศาสตร์ในขณะที่เรียนรู้เกี่ยวกับสิ่งใหม่ (เช่น biosecurity) นอกจากนี้ยัง เพลิดเพลินเข้าถึงนักเรียนข้อมูลเทคโนโลยีเพื่อการวิจัย สร้าง และอัปโหลด BioStories ของพวกเขา ของนักเรียนข้อคิดเห็นระบุว่า BioStories หมั้นผู้เรียนที่หลากหลาย โดยการเพิ่มการเข้าถึงของวิทยาศาสตร์เรียนรู้สำหรับนักเรียนที่ผู้ชมไม่เพลิดเพลินกับวิทยาศาสตร์ และที่พบวิทยาศาสตร์ทั่วไปค่อนข้างยาก นักเรียนรู้สึกว่า พวกเขาชอบ และเข้าใจได้ดีกว่านี้แนวคิดของการเขียนเล่าเรื่องที่รวมข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ ตรงข้ามกับการเขียนแบบรายงานทางวิทยาศาสตร์ นอกจากนี้ ธรรมชาติเป็นศูนย์ของโครงการของ BioStories ซึ่งนักเรียนทำวิจัย และเขียนเรื่องราวของตนเองเกี่ยวกับ biosecurity ไม่เพียงแต่ เพิ่มการสนใจและความเพลิดเพลินของโครงการ แต่ยัง ปรากฏมีส่วนร่วมในการพัฒนา และเปลี่ยนความเข้าใจแนวคิดวิทยาศาสตร์ เป็นเป็นหลักฐาน โดยเรียกคืนเรื่องการเก็บรักษา และทุก ๆ แนวคิดที่เกี่ยวข้องที่เกี่ยวข้องกับ biosecurity ที่สัมภาษณ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทั้งนักเรียนและข้อมูลการสัมภาษณ์ครูให้หลักฐานมากมายว่านักเรียนมีความสุขกับ
การเขียนเรื่องราวทางวิทยาศาสตร์โดยใช้จินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขาและการเขียนที่แตกต่างกันใน
ทางวิทยาศาสตร์ในขณะที่เรียนรู้เกี่ยวกับสิ่งใหม่ ๆ (เช่นความปลอดภัยทางชีวภาพ) นักเรียนยังมีความสุขกับการเข้าถึง
เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการวิจัยการสร้างและอัปโหลด BioStories ของพวกเขา นักเรียน'
ความคิดเห็นชี้ให้เห็นว่าผู้เรียนมีส่วนร่วม BioStories ที่หลากหลายโดยการเพิ่มการเข้าถึงของ
การเรียนรู้วิทยาศาสตร์สำหรับนักเรียนผู้ที่เข้ารับการรักษาไม่เพลิดเพลินกับวิทยาศาสตร์และผู้ที่พบ
ทางวิทยาศาสตร์ที่ปกติค่อนข้างยาก นักเรียนเหล่านี้รู้สึกว่าพวกเขามีความสุขและสามารถให้เข้าใจ
แนวคิดของการเขียนเรื่องเล่าว่าข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ที่จัดตั้งขึ้นเมื่อเทียบกับการเขียน
รายงานทางวิทยาศาสตร์ นอกจากนี้นักเรียน- ศูนย์กลางธรรมชาติของ BioStories ' โครงการซึ่ง
นักเรียนค้นคว้าและเขียนเรื่องราวของตัวเองเกี่ยวกับความปลอดภัยทางชีวภาพไม่เพียง แต่ที่เพิ่มขึ้นของพวกเขา
ที่น่าสนใจและความเพลิดเพลินของโครงการ แต่ก็ปรากฏตัวขึ้นเพื่อนำไปสู่การพัฒนาและ
การเก็บรักษาความเข้าใจแนวคิดวิทยาศาสตร์ เป็นหลักฐานโดยนักศึกษา' เรียกคืนและ
รายละเอียดของแนวคิดที่เกี่ยวข้องที่เกี่ยวข้องกับความปลอดภัยทางชีวภาพในการสัมภาษณ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทั้งนักเรียนและครูการสัมภาษณ์ให้มากมายหลักฐานที่นักศึกษาชอบ
การเขียนเรื่องวิทยาศาสตร์ การใช้จินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขาและการเขียนแตกต่างกัน
วิทยาศาสตร์ในขณะที่การเรียนรู้เรื่องใหม่ ( เช่น ออสเตรเลีย ) นักเรียนก็สนุกกับการเข้าถึง
เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการวิจัย , สร้างและอัปโหลด biostories ของพวกเขา นักศึกษา
ความคิดเห็นที่ระบุว่า biostories หมั้นผู้เรียนที่มีความหลากหลาย โดยการเพิ่มการเข้าถึง
การเรียนรู้วิทยาศาสตร์ให้นักเรียนที่เข้ารับการรักษาจะไม่เพลิดเพลินกับวิทยาศาสตร์ และผู้ที่พบ
วิทยาศาสตร์ปกติค่อนข้างยาก คนเหล่านี้รู้สึกว่าสนุกและดีกว่าจะได้เข้าใจแนวคิดของการเขียนเรื่องเล่า ที่จดทะเบียนข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ ซึ่งตรงข้ามกับการเขียน
รายงานทางวิทยาศาสตร์ นอกจากนี้ นักเรียนเป็นศูนย์กลางธรรมชาติของโครงการ biostories ' ซึ่งใน
นักศึกษาวิจัยและเขียนเรื่องราวเกี่ยวกับความปลอดภัยทางชีวภาพของตัวเองไม่เพียง แต่ปรับปรุงของพวกเขา
ความสนใจและความเพลิดเพลินของโครงการ แต่ยังปรากฏที่จะสนับสนุนการพัฒนาวิทยาศาสตร์และความคงทนของความเข้าใจแนวคิด
เป็น evidenced โดยเรียกนักเรียน
รายละเอียดของแนวคิดที่เกี่ยวข้องกับ ออสเตรเลีย ที่เกี่ยวข้องในการสัมภาษณ์