Inner-city schools aren’t the only

Inner-city schools aren’t the only ones experiencing testing woe rural communities and wealthy suburbs have their own complaints. In Scarsdale. New York, an upscale, college-oriented community, parents organized a boycott of the eighth-grade standardized tests. Of 290 eighth-graders, only 95 showed up for the exam. In Miami protests erupted when over 12,000 Florida seniors were denied their high school diploma, and in Massachusetts, local school boards defied the state and issued their own diplomas to students they believed were being unfairly denied their high school graduation because of the state-mandated test. Teachers in California and Chicago refused to give tests and faced disciplinary action. Why are teachers, students, and parents protesting? What’s wrong with measuring academic progress through standardized tests? Here are some reasons why high-stake tests are problematic:
Using the same tests for all students, those in well-funded posh schools along with students trying to learn in under-funded, ill-equipped schools is grossly unfair, and the outcome is quite predictable. Since students do not receive equal educations, holding identical expectations for all students places the poorer ones at a disadvantage.
Grade-by-grade testing and graduation tests actually increase school dropouts. A Harvard University study found that students in the bottom 10 percent of achievement were 33 percent more likely to drop out of school in states with graduation tests. The National Research Council found that low-performing elementary and secondary school students who are held back do less well academically, are much worse off socially, and are far likelier to drop out than equally weak students who are promoted. Retention in grade is the single strongest predictor of which students will drop out stronger even than parental income or mother’s education level.
As schools struggle to avoid the “underperforming” label, entire subject areas such as music, art, social studies, and foreign languages are de-emphasized. What is not tested does not count, and 85 percent of teachers believe that their school gives less attention to subjects that are not on the state test. One teacher had this to say about how the timing of state tests drives teaching: “At our school, third- and fourth-grade teachers are told not to teach social studies and science until March.” As “real learning” takes a backseat to “test learning,” challenging curriculum is replaced by multiple choice materials, individualized student learning projects disappear, and in-depth exploration of subjects along with extracurricular activities are squeezed out of the curriculum.
Tests themselves are often flawed, and high-stakes errors be-come high-stakes disasters. When Martin Sweden’s daughter failed the state math test by a single answer, Sweden requested to see the exam so that he could help his daughter correct her errors and pass the test next time around. It took a threatened lawsuit before he was able to meet with a state official to ex-amine the answers. Together they made an amazing discovery: six of the sixty-eight answers were keyed incorrectly, not only for his daughter, but for all the students in Minnesota. Jobs had been lost, summers ruined, the joy of graduation turned to humiliation for those students who were misidentified as having failed.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โรงเรียนภายในเมืองไม่ได้มีเท่าประสบการทดสอบฉิบหายชนบท และชานเมืองที่ร่ำรวยมีข้อร้องเรียนของตนเอง ในสคาร์ส นิวยอร์ก พ่อแม่ หรู ไมตรีวิทยาลัยชุมชนการจัดระเบียบของการทดสอบมาตรฐานเกรดแปด ของแปด 290-คารม 95 เพียงพบสอบ ในไมอามี่ในการประท้วงปะทุขึ้นเมื่อกว่า 12,000 ฟลอริดาผู้สูงอายุถูกปฏิเสธของมัธยม แมซซา บอร์ดโรงเรียนท้องถิ่นกราฟิกรัฐ และออกประกาศนียบัตรของตนเองให้พวกเขาเชื่อว่า ได้ถูกเป็นปฏิเสธการมัธยมศึกษาเนื่องจากการทดสอบภายใต้ควบคุมจากรัฐอย่างไม่เป็นธรรม ครูในแคลิฟอร์เนียและชิคาโกปฏิเสธที่จะให้การทดสอบ และต้องเผชิญกับการดำเนินการทางวินัย ครู นักเรียน และผู้ปกครองประท้วงได้ ถูกต้องกับการวัดความก้าวหน้าทางวิชาการผ่านการทดสอบตามมาตรฐานหรือไม่ นี่คือเหตุผลทำไมการทดสอบสูงจะมีปัญหา:โดยใช้การทดสอบเดียวกันสำหรับนักเรียน ผู้ที่อยู่ในโรงเรียนหรูได้รับการสนับสนุนพร้อมกับนักเรียนที่พยายามเรียนรู้ในโรงเรียนภายใต้การรับเงิน ไม่มีธรรม grossly และผลค่อนข้างคาดเดา เนื่องจากนักเรียนไม่ได้รับการศึกษาเท่าเทียมกัน ความคาดหวังเหมือนกันสำหรับนักเรียนถือสถานคนย่อมเป็นรองการทดสอบการทดสอบและศึกษาเกรดโดยเกรดจริงเพิ่มโรงเรียนหรือถูกรบกวน การศึกษามหาวิทยาลัยพบนักเรียนในด้านล่าง 10 เปอร์เซ็นต์ของความสำเร็จ ร้อยละ 33 น่าจะปล่อยออกจากโรงเรียนในรัฐกับการทดสอบสำเร็จการศึกษา สภาวิจัยแห่งชาติพบว่า ประสิทธิภาพต่ำระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาที่จัดขึ้นกลับทำน้อยดีนัก มีเด็กเล็กออกสังคม และ likelier ไกลปล่อยกว่าแพ้อ่อนแอนัก promoted การเก็บรักษาในเกรดเป็น predictor แข็งเดียวซึ่งนักเรียนจะลดลงออกแรงกว่าแม้ผู้ปกครองรายได้หรือระดับการศึกษาของมารดาโรงเรียนดิ้นรนเพื่อหลีกเลี่ยงชื่อ "underperforming" ทั้งเรื่อง เช่นเพลง ศิลปะ สังคมศึกษา ภาษาต่างประเทศจะยกเลิกเน้น อะไรไม่มีทดสอบไม่นับ และ 85% ของครูเชื่อว่า โรงเรียนของพวกเขาให้ความสนใจน้อยกว่าวิชาที่ไม่ได้อยู่ในสถานะการทดสอบ อาจารย์ได้พูดถึงวิธีการกำหนดเวลาของรัฐทดสอบสอนไดรฟ์: "โรงเรียนของเรา ครูเกรดสาม และสี่จะบอกการสอนสังคมศึกษาและวิทยาศาสตร์จนถึงมีนาคม" "แท้จริงการเรียนรู้" ใช้เบาะหลังเพื่อ "ทดสอบการเรียนรู้" หลักสูตรท้าทายถูกแทนที่ ด้วยหลายทางเลือกวัสดุ โครงการการเรียนรู้ของนักเรียนเป็นรายบุคคลที่หายไป และจะคั้นสำรวจเชิงลึกของวัตถุพร้อมกับกิจกรรมนอกหลักสูตรจากหลักสูตรการทดสอบตัวเองมักจะมีข้อบกพร่อง และข้อผิดพลาดเดิมพันสูงจะมาเดิมพันสูงภัยพิบัติ เมื่อลูกสาวของมาร์ตินสวีเดนล้มเหลวการทดสอบคณิตศาสตร์รัฐ โดยได้คำตอบเดียว สวีเดนต้องดูการสอบเพื่อให้เขาสามารถช่วยลูกสาวของเขาแก้ไขข้อผิดพลาดของเธอ และผ่านการทดสอบถัดไปเวลาประมาณ ก็เอาคดีขู่ก่อนที่เขาได้พบกับสถานะอย่างเป็นทางการกับอดีตมีนคำตอบ ร่วมกันพวกเขาทำการค้นพบที่น่าทึ่ง: หกหกสิบแปดคำตอบถูกแผ่นไม่ถูกต้อง ไม่เพียงแต่ สำหรับลูกสาวของเขา แต่ สำหรับนักเรียนทั้งหมดในมินนิโซตา งานได้หายไป เจ๊ง ช่วงฤดูร้อนความสุขของการศึกษากลายเป็นความอัปยศอดสูสำหรับเรียนถูกฟังก์เป็นต้องล้มเหลว

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โรงเรียนในเขตเมืองชั้นในไม่ได้เป็นคนเดียวที่ประสบความฉิบหายทดสอบชุมชนชนบทและชานเมืองที่ร่ำรวยมีการร้องเรียนของตัวเอง ตวง นิวยอร์กหรูวิทยาลัยชุมชนที่มุ่งเน้นผู้ปกครองจัดคว่ำบาตรของการทดสอบที่แปดเกรดได้มาตรฐาน 290 แปดคารมเพียง 95 ปรากฏตัวขึ้นสำหรับการสอบ ในไมอามี่ประท้วงปะทุขึ้นเมื่อกว่า 12,000 ผู้สูงอายุที่ฟลอริด้าถูกปฏิเสธประกาศนียบัตรมัธยมปลายของพวกเขาและในแมสซาชูเซตโรงเรียนประชาบาลท้าทายรัฐและออกประกาศนียบัตรของตัวเองให้กับนักเรียนที่พวกเขาเชื่อว่าถูกคู่แข่งได้ปฏิเสธที่จบการศึกษาโรงเรียนมัธยมของพวกเขาเพราะการทดสอบของรัฐที่ได้รับคำสั่ง . ครูในรัฐแคลิฟอร์เนียและชิคาโกปฏิเสธที่จะให้การทดสอบและต้องเผชิญกับการดำเนินการทางวินัย ทำไมครูนักเรียนและผู้ปกครองประท้วง? มีอะไรผิดปกติกับการวัดความก้าวหน้าทางวิชาการผ่านการทดสอบมาตรฐาน? นี่คือเหตุผลว่าทำไมบางการทดสอบสูงสัดส่วนการถือหุ้นมีปัญหาคือ
การใช้การทดสอบเดียวกันสำหรับนักเรียนทุกคนที่อยู่ในที่ดีได้รับการสนับสนุนโรงเรียนหรูพร้อมกับนักเรียนพยายามที่จะเรียนรู้ในภายใต้การสนับสนุนโรงเรียนไม่พร้อมไม่เป็นธรรมไม่มีการลดและผลที่ได้คือ ค่อนข้างคาดเดา เนื่องจากนักเรียนไม่ได้รับการศึกษาที่เท่าเทียมกันถือความคาดหวังเหมือนกันสำหรับนักเรียนทุกสถานที่ที่คนยากจนที่เสียเปรียบ.
ชั้นประถมศึกษาปีโดยคะแนนการทดสอบและการสำเร็จการศึกษาการทดสอบจริงเพิ่ม dropouts โรงเรียน การศึกษามหาวิทยาลัยฮาร์วาร์พบว่านักเรียนในด้านล่างร้อยละ 10 ของความสำเร็จอยู่ที่ร้อยละ 33 มีแนวโน้มที่จะออกจากโรงเรียนในรัฐที่มีการทดสอบที่สำเร็จการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการวิจัยแห่งชาติพบว่ามีประสิทธิภาพต่ำนักเรียนระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาที่จะมีขึ้นหลังทำน้อยได้ดีในด้านวิชาการมีความเลวร้ายมากออกจากสังคมและอยู่ห่างไกล likelier จะเลื่อนออกกว่านักเรียนที่อ่อนแออย่างเท่าเทียมกันที่ได้รับการส่งเสริม การเก็บรักษาในระดับที่เป็นตัวทำนายที่แข็งแกร่งเดียวซึ่งนักเรียนจะได้เลื่อนออกแข็งแกร่งมากยิ่งกว่ารายได้ของผู้ปกครองหรือระดับการศึกษาของมารดา.
ในฐานะที่เป็นโรงเรียนต่อสู้เพื่อหลีกเลี่ยง "ต่ำ" ฉลากสาขาวิชาทั้งหมดเช่นดนตรีศิลปะสังคมศึกษาและภาษาต่างประเทศ จะยกเลิกการเน้น อะไรบ้างที่ไม่ผ่านการทดสอบจะไม่นับรวมและร้อยละ 85 ของครูเชื่อว่าโรงเรียนของพวกเขาให้ความสนใจน้อยให้กับอาสาสมัครที่ไม่ได้เกี่ยวกับการทดสอบรัฐ ครูคนเดียวนี้จะพูดเกี่ยวกับวิธีการระยะเวลาของการทดสอบรัฐไดรฟ์การเรียนการสอน ". ที่โรงเรียนของเราที่สามและสี่เกรดครูจะบอกว่าไม่ต้องสอนสังคมศึกษาและวิทยาศาสตร์จนถึงเดือนมีนาคม" เป็น "การเรียนรู้ที่แท้จริง" ใช้เบาะหลังไป "การเรียนรู้การทดสอบ" หลักสูตรที่ท้าทายจะถูกแทนที่ด้วยวัสดุทางเลือกหลายโครงการเรียนรู้ของนักเรียนเป็นรายบุคคลหายไปและการสำรวจในเชิงลึกของอาสาสมัครพร้อมกับกิจกรรมนอกหลักสูตรจะถูกบีบออกจากหลักสูตร.
การทดสอบตัวเองมักจะมีข้อบกพร่องและข้อผิดพลาดเดิมพันสูงเป็น -come ภัยพิบัติเดิมพันสูง เมื่อลูกสาวของมาร์ตินสวีเดนล้มเหลวของการทดสอบทางคณิตศาสตร์ของรัฐโดยคำตอบเดียว, สวีเดนขอให้ดูการสอบเพื่อที่เขาจะช่วยลูกสาวของเขาแก้ไขข้อผิดพลาดของเธอและผ่านการทดสอบในครั้งถัดไปรอบ ๆ มันเอาคดีขู่ก่อนที่เขาก็สามารถที่จะพบกับเจ้าหน้าที่ของรัฐเพื่ออดีต amine ตอบ พวกเขาช่วยกันทำข้อค้นพบที่น่าตื่นตาตื่นใจ: หกคำตอบที่หกสิบแปดถูกคีย์ไม่ถูกต้องไม่เพียง แต่สำหรับลูกสาวของเขา แต่สำหรับนักเรียนทุกคนในมินนิโซตา งานที่ได้รับการสูญเสียในช่วงฤดูร้อนทำลายความสุขของการจบการศึกษาหันไปความอัปยศอดสูสำหรับนักเรียนผู้ที่ได้รับ misidentified ว่ามีการล้มเหลว

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โรงเรียนในเมืองที่ไม่เพียง แต่การทดสอบที่ประสบวิบัติแก่ชุมชนในชนบทและชานเมืองที่ร่ำรวยมีข้อร้องเรียนของพวกเขาเอง ในตวง . นิวยอร์ก , หรู , ชุมชนและโรงเรียน ผู้ปกครอง จัดกิจกรรม การคว่ำบาตรของเกรดมาตรฐานการทดสอบ 290 แปดคารมเพียง 95 มีขึ้นสำหรับการสอบ ในการประท้วงปะทุขึ้นเมื่อกว่า 12 , 000 ไมอามี่ฟลอริด้ารุ่นพี่ปฏิเสธประกาศนียบัตรโรงเรียนสูงและใน Massachusetts , โรงเรียนประชาบาลบอร์ดต่อต้านรัฐและออกประกาศนียบัตรให้กับนักเรียนที่พวกเขาเชื่อว่าตนเองถูก unfairly ปฏิเสธของพวกเขาจบการศึกษาโรงเรียนสูงเพราะรัฐบังคับสอบ ครูในแคลิฟอร์เนียและชิคาโกปฏิเสธที่จะให้ทดสอบและเผชิญกับการลงโทษทางวินัย ทำไม ครู นักเรียน และผู้ปกครองประท้วง ? เกิดอะไรขึ้นกับการวัดความก้าวหน้าทางวิชาการผ่านมาตรฐานการทดสอบ ? ที่นี่มีบางเหตุผลที่การทดสอบเดิมพันสูงเป็นปัญหา :ใช้ข้อสอบเดียวกัน สำหรับนักเรียนทุกคน ที่ได้รับการสนับสนุนอย่างดีหรูโรงเรียนพร้อมกับนักเรียนพยายามที่จะเรียนรู้ในโรงเรียนภายใต้การสนับสนุน ผมติดตั้งไม่ยุติธรรม และผลค่อนข้างคาดเดาได้ เนื่องจากนักศึกษาไม่ได้รับการศึกษาที่เท่าเทียมกัน ถือไว้เหมือนกันสำหรับนักเรียนที่ยากจน คนที่เสียเปรียบโดยการทดสอบและการทดสอบจบการศึกษาเกรดเกรดจริงเพิ่ม dropouts โรงเรียน มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด พบว่า นักเรียนในด้านล่าง 10 ร้อยละของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนได้ร้อยละ 33 มีแนวโน้มที่จะออกจากโรงเรียนในสหรัฐฯ ด้วยการทดสอบการศึกษา สภาวิจัยแห่งชาติ พบว่า ระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา การแสดงที่จัดขึ้นหลังทำน้อยกว่า ดีในด้านวิชาการสังคมเลวร้ายมากปิด และไกล likelier ที่จะออกไปมากกว่านักเรียนที่อ่อนแออย่างเท่าเทียมกันมีการส่งเสริม ความคงทนในเกรดเดียวจบ ) ซึ่งนักเรียนจะออกมาแข็งแกร่งกว่า รายได้ของผู้ปกครอง หรือระดับการศึกษาของแม่เป็นโรงเรียนต่อสู้เพื่อหลีกเลี่ยง " underperforming " ฉลาก ทั้งเรื่องพื้นที่ เช่น ดนตรี ศิลปะ สังคมศึกษา และภาษาต่างประเทศ เดอ เน้น อะไรคือไม่ได้ทดสอบ ไม่ได้นับ และร้อยละ 85 ของครูเชื่อว่าโรงเรียนของพวกเขาให้ความสนใจน้อยกว่ากลุ่มที่ไม่ได้อยู่ในสถานะการทดสอบ ครูหนึ่งได้นี้จะพูดเกี่ยวกับวิธีเวลาการทดสอบของรัฐไดรฟ์ที่สอนที่โรงเรียนของเรา สาม และสี่ ครูเกรด ยังบอกไม่ได้ว่าจะสอนสังคมศึกษาและวิทยาศาสตร์จนถึงเดือนมีนาคม ” เป็น “การเรียนรู้ที่แท้จริง " จะสนับสนุนแบบทดสอบ " เรียนรู้ " ท้าทายหลักสูตรจะถูกแทนที่ด้วยวัสดุหลายทางเลือกเฉพาะบุคคล นักศึกษาโครงการเรียนรู้หายไปและเชิงลึกสำรวจวิชาพร้อมกับกิจกรรมพิเศษถูกบีบออกจากหลักสูตรทดสอบตัวเองมักจะมีข้อบกพร่อง และเดิมพันสูงข้อผิดพลาดมาเดิมพันสูงภัยพิบัติ เมื่อลูกสาวของ มาร์ติน สวีเดนล้มเหลวรัฐทดสอบคณิตศาสตร์โดยตอบเดียว , สวีเดน ต้องการเห็นการสอบเพื่อที่เขาจะได้ช่วยลูกสาวของเขาแก้ไขข้อผิดพลาดของเธอ และผ่านการทดสอบในครั้งถัดไปรอบ ๆ มันเอาขู่ฟ้องก่อนที่เขาจะได้พบกับเจ้าหน้าที่ของรัฐ อดีตมิเน่ตอบ ร่วมกันพวกเขาได้ค้นพบที่น่าตื่นตาตื่นใจ : หกของหกสิบแปดคำตอบถูกคีย์ไม่ถูกต้อง ไม่เพียง แต่สำหรับลูกสาวของเขา แต่สำหรับนักเรียนทุกคนในมินนิโซตา . งานที่ได้รับการสูญหาย ซัมเมอร์ส ทำลาย ความสุขของการจบการศึกษากลายเป็นความอับอายให้นักเรียนที่เป็น misidentified มีล้มเหลว