The problem is, however, that infor

The problem is, however, that information and knowledge societies emerged at the expense of the so-called
information and knowledge poor countries. Scholars such as Chatman (1996) started in the nineties to distinguish
between information rich and information poor countries. ICT statistics support their claim. For example:
z One third of the world’s population is illiterate.
z More than 2 billion people live under $2 a day.
z In the USA there are more computers than in the rest of the world (comb

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปัญหา คือ อย่างไรก็ตาม ข้อมูล และความรู้สังคมเกิดค่าใช้จ่ายเรียกว่าข้อมูลและความรู้จนประเทศ นักวิชาการเช่น Chatman (1996) เริ่มต้นใน nineties เพื่อแยกระหว่างข้อมูลรวยและประเทศยากจนข้อมูล สถิติ ICT สนับสนุนข้อเรียกร้องของพวกเขา ตัวอย่าง:illiterate z หนึ่งในสามของประชากรโลกได้z มากกว่า 2 พันล้านคนสดภายใต้ $2 ต่อวันz ในสหรัฐอเมริกามีมีคอมพิวเตอร์มากกว่าในส่วนอื่น ๆ ของโลก (หวี

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ปัญหาคืออย่างไรว่าข้อมูลความรู้และสังคมโผล่ออกค่าใช้จ่ายของที่เรียกว่า
ข้อมูลและความรู้ประเทศที่ยากจน นักวิชาการเช่น Chatman (1996) เริ่มต้นในยุคที่จะแยกแยะความแตกต่าง
ระหว่างข้อมูลที่อุดมไปด้วยและข้อมูลประเทศที่ยากจน สถิติไอซีทีสนับสนุนการเรียกร้องของพวกเขา ตัวอย่างเช่น:
Z หนึ่งในสามของประชากรโลกเป็นที่ไม่รู้หนังสือ.
Z มากกว่า 2 พันล้านคนอาศัยอยู่ภายใต้ 2 ดอลลาร์ต่อวัน.
Z ในสหรัฐอเมริกามีคอมพิวเตอร์มากขึ้นกว่าในส่วนที่เหลือของโลก (หวี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ปัญหาคือ อย่างไรก็ตาม ข้อมูลและความรู้ สังคมเกิดขึ้นที่ค่าใช้จ่ายของข้อมูลที่เรียกว่า
และความรู้ ประเทศที่ยากจน . นักวิชาการเช่น แชทแมน ( 1996 ) เริ่มต้นใน nineties แยกแยะ
ระหว่างข้อมูลรวย และประเทศยากจนข้อมูล สถิติไอซีทีสนับสนุนการเรียกร้องของพวกเขา ตัวอย่าง :
z 1 ใน 3 ของประชากรโลก เป็นอริยสงฆ์ .
Z มากกว่า 2 พันล้านคนอาศัยอยู่ภายใต้ $ 2 วัน .
z สหรัฐอเมริกามีคอมพิวเตอร์มากกว่าในส่วนที่เหลือของโลก ( หวี