Kohlbergby Saul McLeod published 20

Kohlberg
by Saul McLeod published 2011, updated 2013

Lawrence Kohlberg (1958) agreed with Piaget's (1932) theory of moral development in principle but wanted to develop his ideas further.
He used Piaget’s storytelling technique to tell people stories involving moral dilemmas. In each case he presented a choice to be considered, for example, between the rights of some authority and the needs of some deserving individual who is being unfairly treated.
One of the best known of Kohlberg’s (1958) stories concerns a man called Heinz who lived somewhere in Europe.

Heinz’s wife was dying from a particular type of cancer. Doctors said a new drug might save her. The drug had been discovered by a local chemist and the Heinz tried desperately to buy some, but the chemist was charging ten times the money it cost to make the drug and this was much more than the Heinz could afford.
Heinz could only raise half the money, even after help from family and friends. He explained to the chemist that his wife was dying and asked if he could have the drug cheaper or pay the rest of the money later.
The chemist refused, saying that he had discovered the drug and was going to make money from it. The husband was desperate to save his wife, so later that night he broke into the chemist’s and stole the drug.
Kohlberg asked a series of questions such as:
1. Should Heinz have stolen the drug?
2. Would it change anything if Heinz did not love his wife?
3. What if the person dying was a stranger, would it make any difference?
4. Should the police arrest the chemist for murder if the woman died?
By studying the answers from children of different ages to these questions Kohlberg hoped to discover the ways in which moral reasoning changed as people grew older. The sample comprised 72 Chicago boys aged 10–16 years, 58 of whom were followed up at three-yearly intervals for 20 years (Kohlberg, 1984).
Each boy was given a 2-hour interview based on the ten dilemmas. What Kohlberg was mainly interested in was not whether the boys judged the action right or wrong, but the reasons given for the decision. He found that these reasons tended to change as the children got older.
He identified three distinct levels of moral reasoning each with two sub stages. People can only pass through these levels in the order listed. Each new stage replaces the reasoning typical of the earlier stage. Not everyone achieves all the stages.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Kohlberg
โดยซาอูล McLeod ตีพิมพ์ปี 2011, การปรับปรุง 2013 อเรนซ์โคลเบิร์ก (1958) เห็นด้วยกับเพียเจต์ (1932) ทฤษฎีของการพัฒนาคุณธรรมในหลักการ แต่ต้องการที่จะพัฒนาความคิดของเขาต่อไป. เขาใช้เทคนิคการเล่าเรื่องเพียเจต์ที่จะบอกคนที่เกี่ยวข้องกับเรื่องวิกฤติทางศีลธรรม ในแต่ละกรณีเขานำเสนอทางเลือกที่ได้รับการพิจารณาเช่นระหว่างสิทธิของผู้มีอำนาจบางอย่างและความต้องการของบางบุคคลที่สมควรได้รับผู้ที่จะได้รับการปฏิบัติอย่างไม่เป็นธรรมได้. หนึ่งที่รู้จักกันดีของโคลเบิร์ก (1958) เรื่องราวความกังวลคนที่เรียกว่าไฮนซ์ที่ อาศัยอยู่ที่ไหนสักแห่งในยุโรป. ภรรยาของไฮนซ์กำลังจะตายจากประเภทใดประเภทหนึ่งของโรคมะเร็ง แพทย์กล่าวว่ายาเสพติดใหม่อาจช่วยชีวิตเธอ ยาเสพติดที่ได้รับการค้นพบโดยนักเคมีในท้องถิ่นและไฮนซ์พยายามอย่างยิ่งที่จะซื้อบางอย่าง แต่เคมีที่ถูกชาร์จสิบครั้งเงินก็มีค่าใช้จ่ายที่จะทำให้ยาเสพติดและนี่คือมากขึ้นกว่าไฮนซ์สามารถจ่าย. ไฮนซ์เท่านั้นที่สามารถยกระดับครึ่ง เงินแม้หลังจากที่ความช่วยเหลือจากครอบครัวและเพื่อน ๆ เขาอธิบายให้นักเคมีว่าภรรยาของเขากำลังจะตายและถามว่าเขาจะมียาเสพติดที่ถูกกว่าหรือจ่ายเงินที่เหลือในภายหลัง. นักเคมีไม่ยอมบอกว่าเขาได้ค้นพบยาเสพติดและกำลังจะทำให้รายได้จากมัน สามีก็หมดหวังที่จะช่วยภรรยาของเขาดังนั้นในคืนนั้นเขาบุกเข้าไปในยาและขโมยยาเสพติด. Kohlberg ถามชุดคำถามเช่น: 1 ไฮนซ์ควรจะได้ขโมยยาเสพติดหรือไม่2 มันจะเปลี่ยนอะไรถ้าไฮนซ์ไม่ได้รักภรรยาของเขา? 3 เกิดอะไรขึ้นถ้าคนที่กำลังจะตายเป็นแขกแปลกหน้าก็จะสร้างความแตกต่างใด ๆ4 ควรตำรวจจับกุมนักเคมีสำหรับการฆาตกรรมถ้าผู้หญิงคนนั้นตายไปแล้วหรือโดยการศึกษาคำตอบจากเด็กทุกวัยที่แตกต่างกันสำหรับคำถามเหล่านี้ Kohlberg หวังที่จะค้นพบวิธีการที่ใช้เหตุผลเชิงจริยธรรมเปลี่ยนเป็นคนที่โตขึ้น กลุ่มตัวอย่างประกอบด้วย 72 ชิคาโกชายอายุ 10-16 ปี 58 คนกำลังตามมาในช่วงเวลาที่สามประจำปีเป็นเวลา 20 ปี (Kohlberg, 1984). เด็กแต่ละคนได้รับการสัมภาษณ์ 2 ชั่วโมงขึ้นอยู่กับสิบประเด็นขัดแย้ง อะไร Kohlberg ส่วนใหญ่เป็นที่สนใจในการไม่ได้ไม่ว่าจะเป็นเด็กผู้ชายตัดสินการกระทำที่ถูกหรือผิด แต่เหตุผลที่ได้รับสำหรับการตัดสินใจ เขาพบว่าเหตุผลเหล่านี้มีแนวโน้มที่จะเปลี่ยนแปลงในขณะที่เด็กที่มีอายุมากกว่ามี. เขาระบุสามระดับที่แตกต่างกันของการใช้เหตุผลเชิงจริยธรรมแต่ละคนมีสองขั้นตอนย่อย คนเท่านั้นที่สามารถผ่านระดับเหล่านี้ในการสั่งซื้อที่ระบุไว้ แต่ละขั้นตอนใหม่จะแทนที่เหตุผลโดยทั่วไปของขั้นตอนก่อนหน้านี้ ทุกคนไม่ได้ประสบความสำเร็จในทุกขั้นตอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โคลเบิร์กโดยซาอูล McLeod เผยแพร่ 2011 ปรับปรุง 2013ลอว์เรนซ์ โกลเบิร์ก ( 1958 ) เห็นด้วยกับ เพียเจต์ ( 2475 ) ทฤษฎีพัฒนาการทางจริยธรรมในหลักการ แต่ต้องการพัฒนาความคิดของเขาต่อไปเขาเคยเล่าเรื่องของ Piaget เทคนิคที่จะบอกคนอื่นเรื่องที่เกี่ยวข้องกับประเด็นขัดแย้งทางจริยธรรม ในแต่ละกรณีเขาเสนอทางเลือกให้พิจารณา ตัวอย่างเช่น ระหว่างสิทธิของบางหน่วยงาน และความต้องการของแต่ละบุคคล ที่สมควรได้รับความเป็นธรรมหนึ่งในที่รู้จักกันดีที่สุดของโคลเบอร์ก ( 1958 ) เรื่องราวเกี่ยวกับ คนที่ชื่อ ไฮนซ์ ที่อยู่ที่ไหนสักแห่งในยุโรปไฮนซ์เป็นภรรยาตายจากบางชนิดของโรคมะเร็ง หมอบอกว่ายาอาจจะช่วยเธอได้ ยาได้ถูกค้นพบโดยนักเคมีท้องถิ่นและไฮนซ์ พยายามอย่างเต็มที่ที่จะซื้อ แต่นักเคมีถูกชาร์จสิบเท่าเงินค่าใช้จ่ายในการให้ยา และนี่เป็นมากกว่าไฮนซ์ไม่สามารถที่ไฮนซ์เท่านั้น สามารถเพิ่มเงินครึ่งหนึ่ง แม้ว่าความช่วยเหลือจากครอบครัวและเพื่อน เขาอธิบายให้นักเคมีที่ภรรยาของเขากำลังจะตาย และถามว่าเขาจะได้ยาราคาถูก หรือจ่ายเงินที่เหลือทีหลังนักเคมีไม่ยอมบอกว่าเขาได้ค้นพบยา และจะทำให้เงินจากมัน สามีหมดหวังที่จะช่วยภรรยาของเขา แล้วคืนนั้นเขาบุกรุกของนักเคมีและขโมยยาโคลเบิร์กถามชุดของคำถามเช่น :1 . ควร ไฮนซ์ได้ขโมยยา2 . มันจะเปลี่ยนอะไรได้ ถ้าคุณพ่อไม่ได้รักภรรยาของเขา3 . แล้วถ้าคนที่ตายเป็นคนแปลกหน้า มันจะสร้างความแตกต่างใด ๆ ?4 . น่าจะโดนจับนักเคมีฆาตกรรมถ้าผู้หญิงตายโดยศึกษาคำตอบจากเด็กวัยที่แตกต่างกันเหล่านี้คำถามที่โคห์ลเบิร์กหวังที่จะค้นพบวิธีการที่จริยธรรมเปลี่ยนแปลงเป็นคนโต จำนวน 72 ชิคาโกเด็กชายอายุ 10 - 16 ปี แต่ที่ตามมา 3 ครั้งต่อปี เป็นเวลา 20 ปี ( โคลเบิร์ก , 1984 )เด็กแต่ละคนได้รับ 2 สัมภาษณ์ตามประเด็นขัดแย้ง 10 ที่โคห์ลเบิร์กมีความสนใจส่วนใหญ่ในไม่ได้ว่าเด็กตัดสินการกระทําผิดหรือถูก แต่ให้เหตุผลในการตัดสินใจ เขาพบว่าเหตุผลเหล่านี้มีแนวโน้มที่จะเปลี่ยนเป็นเด็กโตเขาระบุสามระดับที่แตกต่างกันของการใช้เหตุผลเชิงจริยธรรมที่แต่ละคนมีสองขั้นตอนย่อย . คนเท่านั้นที่สามารถผ่านระดับเหล่านี้ในการสั่งซื้อที่ระบุไว้ แต่ละเวทีใหม่แทนที่เหตุผลโดยทั่วไปของขั้นตอนก่อนหน้านี้ ทุกคนไม่ได้ใช้ทุกขั้นตอน