Motivating kids to learn English is

Motivating kids to learn English is vital for the country's future growth

ALREADY 40 per cent of Thailand's annual income is derived directly or indirectly from tourism and services related to it. To be able to offer qualified and attractive services and experiences, it is essential for Thai people to be able to communicate fluently in a foreign language.
One cannot overemphasise the importance of English communication skills, since in the neighbouring countries people already converse in increasingly better English. To check out the situation, one just needs to travel and speak with them. In a recent international case study, a small academic team researched the motivation and learning engagement connections and levels of Thai 9th grade students in English language classrooms in public, private and demonstration schools in the capital city.

The most surprising findings in this case study were the motivation levels. Among the 9th graders, there was only moderate to low motivation to study English. Male and female students showed no difference in their motivation for English learning that would have been meaningful in terms of the research findings. Theoretically, motivation could be long-lasting - meaning internally born and sustainable, or short-term - driven mainly by external purposes like an immediate reward or a fear of punishment. In this study, almost all 9th graders seemed to have adopted short-term interests that aimed mainly to cope with the minimum demands set for the lesson in question. To show some examples, they seemed to be satisfied with being able to repeat what the teacher had just said instead of creating their own sentences. Moreover, regardless of the overwhelming majority of smart device applications provided in English, very few or none of the students showed interest in connecting these everyday tools to a foreign language learning context as such, but felt for example, a restaurant visit simulation to be 'real' for them when using simple languages skills like burger ordering.

To examine why the English learning motivation is so low, one needs to go for the overall future goals that the students have in mind and ask first, what is the role and input of student counsellors and teachers in telling them about career opportunities? How do Thai students see their places and occupations in the developing 21st century environment? Do they have a hint of the changes? Further, one should seriously ask whether people are any more interested in earning a living from tourism and trading. If they are not, there will be a massive gap to close between the current official expectations and senses of reality and options for future workers.

While civic education has been publicised recently to be of high importance for Thai society, one should add a few necessary 21st century skills to the context of civic education. Active citizens for future society would benefit from acquiring an international level of fluency in everyday communication. Fluent skills in English, one of the global languages of wider communication, open up new development opportunities for any career-planning in this country and globally as well. In addition, media literacy would be improved remarkably by sufficient and good reading and listening comprehension skills of the new generations.

The Kingdom of Thailand will not benefit from remaining an isolated nation that does not speak English fluently enough, especially for the development of foreign markets, investors and tourist services. That is not likely to be the educational policy makers' objective either. Education should always reach for the future and improve necessary skills for the new generations to gain and grow.

Another quite striking finding - this case study clearly showed no difference in learning motivation between basic education schools that had a so-called "good" reputation, and those with less positive public profiles. In other words, it did not matter from which school the motivation levels were measured, they remained modest and low in all cases. If motivation for English learning goes that low, how could people be expected to study Chinese or other foreign languages eagerly? Considering the coming integration of the ASEAN Community, Thais would not be able limit the learning of foreign languages to only English. The promotion of learning other languages spoken in the ASEAN Member countries is likely to be the next move in foreign language education in the region.

In a country where climate is so tempting for tens of millions of foreigners to come and stay, there are unique opportunities to plan other success stories as well, once English language motivation and learning combine in a productive way. Official expectations for tourists to visit Thailand are rising for this year, but they will not climb just by themselves. Referring to current skills, the more other ASEAN countries show readiness to serve their visitors in fluent English, the more tourists will be happy to go there where mutual understandings are easy. That is what they are willing to pay for - qualified service and convenience.

Jyrki Loima, visiting professor, Faculty of Education, Chulalongkorn University (November 2013-April 2014)

Jutarat Vibulphol, Division of Foreign Language Teaching, Faculty of Education, Chulalongkorn University.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สร้างแรงจูงใจเด็กที่จะเรียนภาษาอังกฤษมีความสำคัญสำหรับการเติบโตในอนาคตของประเทศแล้วร้อยละ 40 ของรายได้ต่อปีของไทยมาโดยตรง หรือโดยทางอ้อมจากการท่องเที่ยวและบริการที่เกี่ยวข้องกับมัน เพื่อให้สามารถให้บริการที่มีคุณภาพ และน่าสนใจและประสบการณ์ มันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับคนไทยสามารถสื่อสารภาษาต่างประเทศ fluentlyหนึ่งไม่ overemphasise ความสำคัญของทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษ เนื่องจากในประเทศเพื่อนบ้าน คนแล้วพนักงานพูดภาษาอังกฤษดีมาก การตรวจสอบสถานการณ์ หนึ่งเพียงต้องการเดินทาง และพูดกับพวกเขา ในปัจจุบันนานาชาติกรณีศึกษา วิชาการทีมเล็กวิจัยแรงจูงใจและการเรียนรู้การเชื่อมต่อความผูกพันและระดับของไทย 9 เกรดนักเรียนในห้องเรียนภาษาอังกฤษในโรงเรียนรัฐ เอกชน และสาธิตในเมืองหลวงผลการวิจัยในกรณีศึกษานี้น่าประหลาดใจระดับแรงจูงใจได้ ในหมู่นักเรียน 9 มีเพียงปานกลางถึงแรงจูงใจต่ำการเรียนภาษาอังกฤษ แสดงให้เห็นว่าไม่มีความแตกต่างของแรงจูงใจการเรียนภาษาอังกฤษที่มีความหมายในแง่ของผลการศึกษาวิจัย ศึกษาชาย และหญิง ตามหลักวิชา แรงจูงใจอาจจะนาน - หมายความว่า ภายในเกิด และ ยั่งยืน หรือระยะสั้น - ขับเคลื่อนส่วนใหญ่ โดยวัตถุประสงค์ภายนอกเช่นรางวัลการทันทีหรือความกลัวการลงโทษ ในการศึกษานี้ นักเรียน 9 เกือบทั้งหมดดูเหมือนจะ ได้นำผลประโยชน์ระยะสั้นที่มีวัตถุประสงค์ส่วนใหญ่เพื่อรับมือกับความต้องการขั้นต่ำตั้งสำหรับบทเรียนในคำถาม การแสดงตัวอย่าง พวกเขาดูเหมือนจะพอใจกับความสามารถในการทำซ้ำครูมีเพียงพูดแทนการสร้างประโยคของตัวเอง นอกจากนี้ โดยส่วนใหญ่อุปกรณ์สมาร์ท โปรแกรมประยุกต์ให้ในอังกฤษ มากน้อย หรือไม่มีนักเรียนสนใจในการเชื่อมต่อเครื่องมือเหล่านี้ทุกวันกับบริบทการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศเป็นการแสดงให้เห็น แต่รู้สึกตัว การจำลองชมร้านเป็น 'จริง' นั้นเมื่อใช้ทักษะภาษาอย่างเช่นสั่งซื้อเบอร์เกอร์ตรวจสอบเหตุผลแรงจูงใจเรียนภาษาอังกฤษอยู่ในระดับต่ำมาก ต้องหาเป้าหมายโดยรวมในอนาคตที่นักเรียนได้ทราบ และขอแรก บทบาทและป้อนข้อมูลให้คำปรึกษานักเรียนและครูในบอกพวกเขาเกี่ยวกับอาชีพคืออะไร วิธีทำนักเรียนไทยดูสถานและประกอบอาชีพในสภาพแวดล้อมในศตวรรษพัฒนาของพวกเขา พวกเขามีคำแนะนำของการเปลี่ยนแปลงหรือไม่ เพิ่มเติม หนึ่งควรอย่างจริงจังถามว่า คนมีความสนใจในการทำมาหากินจากการท่องเที่ยว และค้าขาย ถ้าไม่มี จะมีช่องว่างขนาดใหญ่เพื่อปิดระหว่างความคาดหวังทางปัจจุบันและความรู้สึกของความเป็นจริงและตัวเลือกสำหรับผู้ปฏิบัติงานในอนาคตในขณะที่พลเมืองศึกษามีการเผยแพร่นี้เมื่อเร็ว ๆ นี้ให้ความสำคัญสูงในสังคมไทย หนึ่งควรเพิ่มกี่ศตวรรษที่ 21 จำเป็นทักษะการศึกษาพลเมือง ประชาชนใช้งานสังคมในอนาคตจะได้ประโยชน์จากการหาระดับนานาชาติของความคล่องแคล่วในการสื่อสารในชีวิตประจำวัน ทักษะชำนาญในอังกฤษ หนึ่งในภาษาสากลสื่อสารกว้าง เปิดโอกาสพัฒนาใหม่สำหรับการวางแผนอาชีพ ในประเทศนี้ และทั่วโลกเช่นกัน สามารถสื่อจะปรับปรุงต่าง ๆ มากมาย โดยพอดีในการอ่าน และการฟังทักษะความเข้าใจของคนรุ่นใหม่ราชอาณาจักรไทยจะไม่ได้รับประโยชน์จากประเทศแยกต่างหากที่ไม่พูดภาษาอังกฤษ fluently พอ โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับการพัฒนาของตลาดต่างประเทศ นักลงทุน และบริการนักท่องเที่ยว ที่เหลือ ที่ไม่น่าจะเป็นวัตถุประสงค์ของผู้กำหนดนโยบายทางการศึกษาอย่างใดอย่างหนึ่ง ศึกษาควรเสมอไปในอนาคต และพัฒนาทักษะที่จำเป็นสำหรับคนรุ่นใหม่จะได้รับ และเติบโตค้นหาค่อนข้างโดดเด่นอื่น - กรณีนี้เรียนไม่แตกต่างในการเรียนรู้แรงจูงใจระหว่างโรงเรียนการศึกษาขั้นพื้นฐานที่มีชื่อเสียงที่เรียกว่า "ดี" และผู้ที่ มีส่วนกำหนดค่าสาธารณะบวกน้อยที่แสดงให้เห็นอย่างชัดเจน ในคำอื่น ๆ ไม่ว่าจากโรงเรียนที่มีวัดระดับแรงจูงใจ พวกเขายังคงต่ำในทุกกรณี และเจียมเนื้อเจียมตัว ถ้าแรงจูงใจในการเรียนภาษาอังกฤษไปที่ต่ำ วิธีสามารถคนจะต้องเรียนภาษาจีนหรือภาษาต่างประเทศอื่น ๆ วัน พิจารณาการรวมประชาคมอาเซียนมา คนไทยจะไม่สามารถจำกัดการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศเป็นภาษาอังกฤษเท่านั้น ส่งเสริมการเรียนรู้ภาษาอื่น ๆ ที่พูดในประเทศสมาชิกอาเซียนมีแนวโน้มที่จะย้ายไปในการศึกษาภาษาต่างประเทศในภูมิภาคในประเทศดึงดูดมากสำหรับหลายสิบล้านของชาวต่างชาติ มาพักสภาพภูมิอากาศ มีโอกาสเฉพาะการวางแผนอื่น ๆ เรื่องราวความสำเร็จเป็นอย่างดี ภาษาอังกฤษครั้งแรงจูงใจ และร่วมเรียนรู้ในวิธีมีประสิทธิภาพ ความคาดหวังทางสำหรับนักท่องเที่ยวเข้าสู่ประเทศไทยเพิ่มขึ้นในปีนี้ แต่พวกเขาจะปีน โดยตัวเอง หมายถึงทักษะ ประเทศอาเซียนอื่น ๆ มากขึ้นพร้อมแสดงเพื่อผู้ชมในอังกฤษอย่างคล่องแคล่ว นักท่องเที่ยวเพิ่มเติมจะได้ยินดีที่จะไปมีที่เปลี่ยนความเข้าใจซึ่งกันและกันได้ง่าย นั่นคือสิ่งที่พวกเขาจะยินดีจ่ายสำหรับ - มีคุณภาพบริการและความสะดวกสบายJyrki Loima ศาสตราจารย์ คณะศึกษา จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัยเข้าเยี่ยมชม (2013 พฤศจิกายน 2014 เมษายน)ดารกา Vibulphol ส่วนของการสอนภาษาต่างประเทศ คณะศึกษาศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สร้างแรงจูงใจให้เด็กที่จะเรียนรู้ภาษาอังกฤษมีความสำคัญสำหรับการเติบโตในอนาคตของประเทศแล้วร้อยละ 40 ของรายได้ต่อปีของประเทศไทยที่ได้รับมาโดยตรงหรือโดยอ้อมจากการท่องเที่ยวและการบริการที่เกี่ยวข้องกับมัน เพื่อให้สามารถนำเสนอบริการที่มีคุณภาพและน่าสนใจและประสบการณ์เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับคนไทยที่จะสามารถสื่อสารได้อย่างคล่องแคล่วในภาษาต่างประเทศ. หนึ่งไม่สามารถ overemphasise ความสำคัญของทักษะในการสื่อสารภาษาอังกฤษตั้งแต่ในคนที่ประเทศเพื่อนบ้านแล้วสนทนาในที่ดีกว่ามากขึ้น อังกฤษ เพื่อตรวจสอบสถานการณ์อย่างใดอย่างหนึ่งเพียงแค่ต้องการที่จะเดินทางไปและพูดคุยกับพวกเขา ในกรณีศึกษาต่างประเทศที่ผ่านมาทีมงานวิจัยทางวิชาการที่มีขนาดเล็กและการเชื่อมต่อแรงจูงใจในการมีส่วนร่วมเรียนรู้และระดับของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 ของไทยในห้องเรียนภาษาอังกฤษในรัฐเอกชนและโรงเรียนสาธิตในเมืองหลวง. ผลการวิจัยที่น่าแปลกใจมากที่สุดในกรณีศึกษานี้ ระดับแรงจูงใจ ท่ามกลางการปะทะคารม 9 มีเพียงระดับปานกลางถึงต่ำแรงจูงใจที่จะเรียนภาษาอังกฤษ นักเรียนชายและหญิงแสดงให้เห็นความแตกต่างในแรงจูงใจของพวกเขาสำหรับการเรียนรู้ภาษาอังกฤษที่จะได้รับมีความหมายในแง่ของผลการวิจัย ในทางทฤษฎีแรงจูงใจที่อาจจะติดทนนาน - ความหมายเกิดภายในและยั่งยืนหรือระยะสั้น - สาเหตุหลักมาจากวัตถุประสงค์ภายนอกเช่นรางวัลทันทีหรือกลัวการลงโทษ ในการศึกษานี้เกือบทั้งหมดคารม 9 ดูเหมือนจะได้นำผลประโยชน์ระยะสั้นที่มุ่งเน้นที่จะรับมือกับความต้องการขั้นต่ำที่กำหนดไว้สำหรับบทเรียนในคำถาม เพื่อแสดงให้เห็นตัวอย่างบางพวกเขาดูเหมือนจะพอใจกับความสามารถในการทำซ้ำสิ่งที่ครูเพิ่งกล่าวแทนการสร้างประโยคของตัวเอง นอกจากนี้โดยไม่คำนึงถึงส่วนใหญ่ที่ครอบงำของการใช้งานอุปกรณ์สมาร์ทที่มีให้ในภาษาอังกฤษน้อยมากหรือไม่มีนักเรียนแสดงความสนใจในการเชื่อมต่อเครื่องมือเหล่านี้ในชีวิตประจำวันเพื่อการเรียนรู้บริบทภาษาต่างประเทศเช่นนี้ แต่รู้สึกเช่นร้านอาหารจำลองจะไปเยือน ' จริง 'สำหรับพวกเขาเมื่อใช้ทักษะภาษาง่ายๆเช่นเบอร์เกอร์สั่งซื้อ. เพื่อตรวจสอบว่าทำไมแรงจูงใจในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษอยู่ในระดับต่ำดังนั้นหนึ่งต้องไปสำหรับเป้าหมายในอนาคตโดยรวมว่านักเรียนมีในใจและถามครั้งแรกสิ่งที่เป็นบทบาทและใส่ของ ที่ปรึกษาของนักเรียนและครูผู้สอนในการบอกพวกเขาเกี่ยวกับโอกาสในการทำงาน? อย่างไรนักเรียนไทยดูสถานที่ของพวกเขาและการประกอบอาชีพในการพัฒนาสภาพแวดล้อมในศตวรรษที่ 21? พวกเขามีคำใบ้ของการเปลี่ยนแปลง? อีกหนึ่งอย่างจริงจังควรถามว่าคนที่มีความสนใจมากขึ้นในการหาเลี้ยงชีพจากการท่องเที่ยวและการค้า หากพวกเขาไม่ได้จะมีช่องว่างขนาดใหญ่เพื่อปิดระหว่างความคาดหวังอย่างเป็นทางการในปัจจุบันและความรู้สึกของความเป็นจริงและตัวเลือกสำหรับคนงานในอนาคต. ในขณะที่การศึกษาของเทศบาลได้รับการเผยแพร่เมื่อเร็ว ๆ นี้จะมีความสำคัญสูงสำหรับสังคมไทยซึ่งเป็นหนึ่งในไม่กี่ควรเพิ่มที่จำเป็น ทักษะในศตวรรษที่ 21 กับบริบทของการศึกษาของเทศบาล ประชาชนที่ใช้งานสำหรับสังคมในอนาคตจะได้รับประโยชน์จากการซื้อระดับนานาชาติของความคล่องแคล่วในการสื่อสารในชีวิตประจำวัน ทักษะภาษาอังกฤษ, ภาษาใดภาษาหนึ่งของโลกของการสื่อสารที่กว้างขึ้นเปิดโอกาสในการพัฒนาใหม่สำหรับการประกอบอาชีพการวางแผนใด ๆ ในประเทศนี้และทั่วโลกเช่นกัน นอกจากนี้การรู้เท่าทันสื่อจะได้รับการปรับปรุงให้ดีขึ้นอย่างน่าทึ่งโดยที่เพียงพอและการอ่านที่ดีและการฟังทักษะความเข้าใจของคนรุ่นใหม่. ราชอาณาจักรไทยจะไม่ได้รับประโยชน์จากส่วนที่เหลือของประเทศที่แยกที่ไม่ได้พูดภาษาอังกฤษได้อย่างคล่องแคล่วพอโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับการพัฒนาของตลาดต่างประเทศ นักลงทุนและบริการการท่องเที่ยว นั่นคือไม่น่าจะเป็นเป้าหมายผู้กำหนดนโยบายการศึกษา "อย่างใดอย่างหนึ่ง การศึกษาควรเข้าถึงสำหรับอนาคตและพัฒนาทักษะที่จำเป็นสำหรับคนรุ่นใหม่ที่จะได้รับและเติบโต. การค้นพบอีกประการหนึ่งที่โดดเด่นมาก - กรณีศึกษานี้แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนไม่แตกต่างกันในการสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้ระหว่างโรงเรียนการศึกษาขั้นพื้นฐานที่มีสิ่งที่เรียกว่าชื่อเสียงของ "ดี" และผู้ที่มีประวัติสาธารณะบวกน้อย ในคำอื่น ๆ มันไม่สำคัญจากการที่โรงเรียนระดับแรงจูงใจที่ถูกวัดพวกเขายังคงเจียมเนื้อเจียมตัวและต่ำในทุกกรณี ถ้าแรงจูงใจในการเรียนภาษาอังกฤษไปที่ต่ำวิธีการที่คนอาจจะคาดหวังที่จะศึกษาภาษาต่างประเทศจีนหรืออื่น ๆ ที่กระหาย? พิจารณาบูรณาการมาถึงของประชาคมอาเซียนคนไทยจะไม่สามารถขีด จำกัด ของการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศเป็นภาษาอังกฤษเท่านั้น โปรโมชั่นของการเรียนรู้ภาษาอื่น ๆ ที่พูดในประเทศสมาชิกอาเซียนมีแนวโน้มที่จะย้ายไปในการศึกษาภาษาต่างประเทศในภูมิภาค. ในประเทศที่สภาพภูมิอากาศจึงเป็นที่ดึงดูดหลายสิบล้านของชาวต่างชาติที่จะเข้ามาและอยู่มีโอกาสที่ไม่ซ้ำกัน การวางแผนเรื่องราวความสำเร็จอื่น ๆ เช่นกันเมื่อแรงจูงใจภาษาอังกฤษและการเรียนรู้รวมในวิธีการผลิต ความคาดหวังอย่างเป็นทางการสำหรับนักท่องเที่ยวที่จะเดินทางมาท่องเที่ยวประเทศไทยที่เพิ่มขึ้นในปีนี้ แต่พวกเขาจะไม่ได้ปีนขึ้นไปเพียงแค่ตัวเอง หมายถึงทักษะในปัจจุบันประเทศอาเซียนอื่น ๆ เพิ่มเติมแสดงความพร้อมที่จะให้บริการผู้เข้าชมของพวกเขาในภาษาอังกฤษได้คล่องนักท่องเที่ยวมากขึ้นจะมีความสุขที่จะไปที่นั่นที่เข้าใจซึ่งกันและกันเป็นเรื่องง่าย นั่นคือสิ่งที่พวกเขายินดีที่จะจ่ายสำหรับ -. บริการที่มีคุณภาพและความสะดวกสบายJyrki Loima, อาจารย์คณะครุศาสตร์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย (พฤศจิกายน 2013 เมษายน 2014) จุฑารัตน์วิบูลกองการสอนภาษาต่างประเทศคณะครุศาสตร์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กระตุ้นให้เด็กเรียนรู้ภาษาอังกฤษมีความสำคัญสำหรับการเจริญเติบโตในอนาคตของประเทศ

แล้ว 40 เปอร์เซ็นต์ของรายได้ประเทศไทยได้มาโดยตรงหรือโดยอ้อมจากการท่องเที่ยวและการบริการที่เกี่ยวข้องกับมัน ได้เสนอคุณสมบัติและการบริการที่น่าประทับใจ และประสบการณ์เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับคนไทยที่สามารถสื่อสารภาษาต่างประเทศได้คล่อง
หนึ่งไม่สามารถ overemphasise ความสำคัญของทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษ เนื่องจากในประเทศเพื่อนบ้านคนสนทนาในภาษาอังกฤษมากขึ้นดีกว่า เพื่อตรวจสอบสถานการณ์ เพียงแต่ต้องเดินทางและพูดคุยกับพวกเขา ในกรณีศึกษานานาชาติล่าสุดทีมวิจัยวิชาการเล็กๆ แรงจูงใจและการเรียนรู้และระดับของการเชื่อมต่อหมั้นไทย เกรด 9 นักเรียนในชั้นเรียนภาษาอังกฤษในสาธารณะ ส่วนบุคคล และโรงเรียนสาธิต ในเมืองหลวง

ผลที่น่าประหลาดใจมากที่สุดในกรณีนี้เพื่อศึกษาระดับแรงจูงใจ ในหมู่ที่ 9 นักเรียนมีแรงจูงใจ ปานกลางถึงต่ำเพื่อศึกษาภาษาอังกฤษนักเรียนชายและนักเรียนหญิง ไม่พบความแตกต่างในแรงจูงใจของพวกเขาสำหรับการเรียนภาษาอังกฤษที่น่าจะมีความหมายในแง่ของการวิจัย ผลการวิจัยพบว่า ในทางทฤษฎี แรงจูงใจอาจจะยาวนาน - ความหมายภายในเกิดและยั่งยืน หรือระยะสั้น - ขับเคลื่อนส่วนใหญ่โดยวัตถุประสงค์ภายนอกเหมือนเป็นรางวัลทันที หรือความกลัว ในการศึกษานี้เกือบทั้งหมด 9 นักเรียนดูเหมือนจะรับผลประโยชน์ระยะสั้นนั้น มีจุดประสงค์หลักเพื่อรับมือกับความต้องการขั้นต่ำสำหรับบทเรียนในชุดคำถาม การแสดงบางตัวอย่างที่พวกเขาพอใจกับการได้ย้ำในสิ่งที่ครูพูด แทนการสร้างประโยคของตัวเอง นอกจากนี้ไม่ว่ายุ่งยากส่วนใหญ่ของอุปกรณ์สมาร์ทโปรแกรมไว้ในภาษาอังกฤษมากน้อย หรือ ไม่มีนักเรียนสนใจในการเชื่อมต่อเครื่องมือทุกวันกับการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ บริบทดังกล่าว แต่รู้สึก ตัวอย่างเช่น ร้านอาหารชมการจำลองเป็น ' จริง ' สำหรับพวกเขาเมื่อใช้ทักษะภาษาง่ายเหมือนสั่งเบอร์เกอร์

เพื่อศึกษาถึงแรงจูงใจในการเรียนภาษาอังกฤษต่ำมากหนึ่งจะต้องไปสำหรับโดยรวมในอนาคต เป้าหมายที่นักเรียนสนใจและถามแรก อะไรคือบทบาทและการป้อนข้อมูลของนักเรียนและครูที่ปรึกษาในการบอกพวกเขาเกี่ยวกับโอกาสในอาชีพ ทำไมนักเรียนไทยเห็นสถานที่และอาชีพในศตวรรษ 21 การพัฒนาสิ่งแวดล้อม มีคำใบ้ของการเปลี่ยนแปลง ? เพิ่มเติมหนึ่งควรถามว่าคนที่จะสนใจมากขึ้นในการใช้ชีวิตจากการท่องเที่ยวและการค้า ถ้าพวกเขาไม่ได้มีช่องว่างขนาดใหญ่ที่ปิดระหว่างความคาดหวังและความรู้สึกของความเป็นจริงในปัจจุบันอย่างเป็นทางการและตัวเลือกสำหรับแรงงานในอนาคต

ขณะที่พลเมืองศึกษาได้รับการเผยแพร่เมื่อเร็ว ๆ นี้เป็นสำคัญมากสำหรับสังคมไทยควรเพิ่มทักษะที่จำเป็นไม่กี่ศตวรรษที่ 21 ในบริบทของการศึกษาพลเมือง ประชาชนมาใช้กับสังคมในอนาคต จะได้รับประโยชน์จากการรับระดับสากลของความสามารถในการสื่อสารในชีวิตประจำวัน . ทักษะคล่องแคล่วในภาษาอังกฤษ ภาษาใดภาษาหนึ่งของโลกที่กว้างขึ้นเพื่อเปิดโอกาสการพัฒนาใหม่สำหรับการวางแผนอาชีพใด ๆ ในประเทศนี้และทั่วโลกได้เป็นอย่างดีนอกจากนี้ การรู้เท่าทันสื่อ จะดีขึ้นมาก โดยการฟังและการอ่านเพื่อความเข้าใจที่เพียงพอและทักษะของคนรุ่นใหม่

ไทยจะไม่ได้รับประโยชน์จากการแยกประเทศที่เหลือที่ไม่ได้พูดภาษาอังกฤษคล่องเพียงพอ โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับการพัฒนาตลาดต่างประเทศ นักลงทุน และบริการนักท่องเที่ยวที่ไม่น่าจะมีวัตถุประสงค์นโยบายการศึกษาผู้ผลิตเหมือนกัน การศึกษาควรเข้าถึงในอนาคตและพัฒนาทักษะที่จำเป็นสำหรับคนยุคใหม่ได้และเติบโตอีก

โดดเด่นค่อนข้างหา - กรณีศึกษานี้อย่างชัดเจน ไม่พบความแตกต่างกันระหว่างการเรียนรู้ในสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน มีสิ่งที่เรียกว่า " ดี " ชื่อเสียงและ ผู้ที่มีฐานะทางสังคมที่ดีน้อยกว่า ในคำอื่น ๆที่ไม่ได้เรื่องจากที่โรงเรียนในระดับวัด พวกเขายังคงเจียมเนื้อเจียมตัวและต่ำในทุกกรณี ถ้าแรงจูงใจในการเรียนภาษาอังกฤษไปต่ำนั้น ทำให้ผู้คนสามารถคาดหวังที่จะเรียนภาษาจีน หรือภาษาต่างประเทศอื่น ๆอย่างกระตือรือร้น พิจารณาถึงการรวมกลุ่มของประชาคมอาเซียนคนไทยจะไม่สามารถจำกัดการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศในภาษาอังกฤษ ส่งเสริมการเรียนรู้ภาษาอื่นๆที่พูดในประเทศสมาชิกอาเซียนมีแนวโน้มที่จะย้ายถัดไปในการศึกษาภาษาต่างประเทศในภูมิภาค .

ในประเทศที่ภูมิอากาศเพื่อดึงดูดสำหรับหลายสิบล้านของชาวต่างชาติที่จะมาอยู่มีเฉพาะโอกาสวางแผนเรื่องราวความสำเร็จอื่น ๆเช่นกัน เมื่อแรงจูงใจและการเรียนภาษาอังกฤษรวมอยู่ในวิธีที่มีประสิทธิภาพ ความคาดหวังอย่างเป็นทางการสำหรับนักท่องเที่ยวที่จะมาเยือนประเทศไทย เพิ่มขึ้นในปีนี้ แต่พวกเขาจะไม่ขึ้นโดยตัวเอง หมายถึงทักษะปัจจุบัน ประเทศอาเซียนอื่น ๆเพิ่มเติม แสดงความพร้อมที่จะให้บริการผู้เข้าชมของพวกเขาในการใช้ภาษาอังกฤษนักท่องเที่ยวมากกว่าจะยินดีที่จะไปที่ความเข้าใจซึ่งกันและกันได้ง่าย นั่นคือสิ่งที่พวกเขาเต็มใจที่จะจ่ายสำหรับคุณภาพการบริการและความสะดวกสบาย .

jyrki loima มาเยี่ยมอาจารย์ คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย ( พฤศจิกายน 2556 เมษายน 2014 )

จุฑารัตน์ vibulphol กองสอนภาษาต่างประเทศ คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย .