TEN BEST PRACTICE OUTCOMES1. A FOCU

TEN BEST PRACTICE OUTCOMES
1. A FOCUS ON LEARNING DESIGN ALLOWS ACADEMICS TO MODEL AND SHARE GOOD PRACTICE IN LEARNING AND TEACHING
Learning design has been defined in numerous ways. In this context it was understood as ‘a methodology for enabling teachers/designers to make more informed decisions in how they go about designing learning activities and interventions, CONCLUSION
In examining the projects and investigating the literature, it became evident that a range of conditions and factors contributed to successful project outcomes. Analyses of the 33 ALTC TEL projects identified a number of inspiring approaches and pedagogies that have informed or been developed by the projects themselves. These factors provided the basis for the development of a set of 10 outcomes representing a framework for success for implementing TEL initiatives. These outcomes highlighted the importance of focusing on learning design, authentic learning, academic development, engaging teaching, flexible assessment, widespread integration, communities of practice, academic multi-literacies and strategies for teaching online in supporting successful TEL and teaching projects.
To successfully implement TEL strategies, leaders need to ensure that a range of relevant and practical engagement techniques are in place so that such strategies become standard practice. TEL strategies and practices should be integrated and not confined to specific subjects or projects in order to support widespread and sustainable change. Academics, teachers, learners and researchers all have the ability to influence the effectiveness of TEL strategies and thus, must be actively engaged. Our findings illustrate the need for academic practitioners to be competent in the use of technology if the boundaries of best practice in learning and teaching in higher education are to be extended. This highlights the importance of academics being equipped with multi-literacy skills. Consequently, institutions need to provide authentic training and professional development opportunities for staff, and provide strong incentives for staff to attend and develop skills to support TEL.
The paper showcases the potential benefits of individual projects and seeks to encourage readers to engage with the range of Good Practice Reports published. Whilst the sector is beginning to value these resources and the need for academic sharing, it is clear that the current percolation-type approach to dissemination is hindering the realisation of this potential. Although the dissemination of learning and teaching resources has been the explicit focus of several ALTC and OLT projects, it appears to still remain a key challenge in realising the full value of learning and teaching projects across the sector. Adopting a network-based approach to dissemination, NATA engaged professional organisations in establishing a collaborative network. By building collaborative networks such as the NATA it is hoped that project outcomes may be more readily shared, rely less on changing government structures and more on communities of practice to facilitate the integration of good practice principles into learning and teaching to benefit tertiary education students – our future leaders. It is also essential that curriculum renewal is accompanied by appropriate and authentic professional development that integrates the good practice principles and empowers teachers.
ACKNOWLEDGEMENTS
The authors would like to acknowledge the contribution of Dr. Caroline Steel, Dr. Ric Canale and Dr. John Rafferty as advisory group members during the development of the Technology-Enhanced Learning and Teaching Good Practice Report. The authors would also like to acknowledge that funding for the development of the Good Practice Report on Technology-Enhanced Learning and Teaching and the establishment of the Network of Australasian Tertiary Associations (NATA) was provided by the former Australian Learning and Teaching Council (ALTC). Publication of Good Practice Reports following the closure of the ALTC has been supported by the Australian Government Office for Learning and Teaching.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลฝึกส่วนสิบ1.เน้นการออกแบบการเรียนรู้ช่วยให้นักวิชาการรุ่นและร่วมปฏิบัติที่ดีในการเรียนรู้และสอนออกแบบการเรียนรู้มีการกำหนดในหลายวิธี ในบริบทนี้ มันถูกเข้าใจว่าเป็น ' วิธีการเปิดใช้งานครู/นักออกแบบเพิ่มเติมท่านตัดสินใจในการไปเกี่ยวกับการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้และงานวิจัย สรุปในโครงการตรวจสอบ และตรวจสอบเอกสารข้อมูลทางการ มันเป็นชัดว่า เงื่อนไขและปัจจัยส่วนผลสำเร็จโครงการ วิเคราะห์โครงการ ALTC TEL 33 ระบุวิธีและ pedagogies ที่ได้รับแจ้ง หรือถูกพัฒนาขึ้น โดยโครงการตัวเอง แรงบันดาลใจ ปัจจัยเหล่านี้ให้ข้อมูลพื้นฐานสำหรับการพัฒนาของชุดผลลัพธ์ 10 แสดงถึงกรอบการทำงานความสำเร็จในการดำเนินแผนงาน TEL ผลเหล่านี้เน้นความสำคัญของการเน้นการออกแบบ พัฒนาวิชาการ ห้องสอน ประเมินความยืดหยุ่น รวมอย่างกว้างขวาง ชุมชนปฏิบัติ ศึกษาหลาย literacies และกลยุทธ์การสอนออนไลน์สนับสนุนโทรสำเร็จ และโครงการสอน เรียนรู้ที่แท้จริงในการเรียนรู้ใช้กลยุทธ์โทรสำเร็จ ผู้นำต้องให้แน่ใจว่าของหมั้นที่เกี่ยวข้อง และการปฏิบัติเทคนิคอยู่ในสถานที่เพื่อให้กลยุทธ์ดังกล่าวกลายเป็น มาตรฐานการปฏิบัติ โทร.กลยุทธ์และแนวทางปฏิบัติควรจะรวม และไม่จำกัดเฉพาะเรื่องหรือโครงการเพื่อรองรับการเปลี่ยนแปลงอย่างแพร่หลาย และยั่งยืน นักวิชาการ ครู นักเรียน และนักวิจัยทั้งหมดมีความสามารถในการมีอิทธิพลต่อประสิทธิผลของกลยุทธ์โทร และ จึง ต้องถูกเน้น ผลการวิจัยของเราแสดงความต้องการสำหรับผู้ศึกษาให้เชี่ยวชาญในการใช้เทคโนโลยีว่าจะขยายขอบเขตของแนวทางปฏิบัติในการเรียนรู้ และการสอนในระดับอุดมศึกษา นี้เน้นความสำคัญของนักวิชาการเพียบพร้อมไป ด้วยทักษะหลายวัด ดังนั้น สถาบันต้องให้การฝึกอบรมที่แท้จริงและโอกาสในการพัฒนาอาชีพพนักงาน และให้แข็งแรงจูงใจสำหรับพนักงานที่เข้าร่วมประชุม และพัฒนาทักษะสนับสนุนโทรกระดาษแสดงถึงประโยชน์ของแต่ละโครงการมีศักยภาพ และมุ่งที่จะส่งเสริมให้ผู้อ่านให้เข้ากับช่วงของดีฝึกรายงานเผยแพร่ ขณะเริ่มภาคค่าทรัพยากรเหล่านี้และต้องการร่วมกันศึกษา เป็นที่ชัดเจนว่า วิธี percolation ชนิดปัจจุบันเพื่อเผยแพร่เป็นขัดขวางปัญหาศักยภาพนี้ แม้ว่าการเผยแพร่การเรียนรู้ และการสอนทรัพยากรมีความชัดเจนของโครงการหลาย ALTC และ OLT มันดูเหมือนจะยังคง เป็นความท้าทายในเหยื่อให้ครบตามจำนวนการเรียนรู้ และการสอนโครงการทั่วภาค ใช้วิธีการใช้เครือข่ายการเผยแพร่ NATA หมั้นองค์กรมืออาชีพในการสร้างเครือข่ายความร่วมมือ โดยการสร้างเครือข่ายร่วมกันเช่น NATA หวังว่า ผลลัพธ์ของโครงการอาจจะ เพิ่มเติมพร้อมร่วม ใช้น้อยในการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างของรัฐบาลและอื่น ๆ ในชุมชนการปฏิบัติเพื่อให้ง่ายต่อการรวมหลักการปฏิบัติที่ดีในการเรียนรู้ และการสอนเพื่อประโยชน์ของนักศึกษาระดับมหาวิทยาลัยผู้นำในอนาคต ก็ยังจำเป็นที่ต่ออายุหลักสูตรเป็นหลักที่เหมาะสม และแท้จริงพัฒนาอาชีพที่รวมหลักการปฏิบัติที่ดี และเอกลักษณ์ครูถาม-ตอบผู้เขียนต้องการทราบสัดส่วนของดร.แคโรไลน์เหล็ก ดร. Ric Canale และดร.จอห์น Rafferty เป็นสมาชิกของกลุ่มที่ปรึกษาในระหว่างการพัฒนาของ Technology-Enhanced เรียนและสอนดีแบบฝึกหัดรายงาน ผู้เขียนยังอยากจะทราบว่า เงินทุนสำหรับการพัฒนารายงานปฏิบัติดีใน Technology-Enhanced เรียนรู้ และการสอนและการจัดตั้งของในเครือข่ายของออกตติยสมาคม (NATA) ได้รับจากอดีตออสเตรเลียเรียนและสอนในสภา (ALTC) พิมพ์รายงานการปฏิบัติดีต่อของ ALTC ที่สนับสนุน โดยสำนักงานรัฐบาลออสเตรเลียในการเรียนรู้ และสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลลัพธ์ที่ดีที่สุด TEN ปฏิบัติ
1 มุ่งเน้นการออกแบบการเรียนรู้ช่วยให้ ACADEMICS กับรูปแบบและแบ่งปันวิธีปฏิบัติที่ดีในการเรียนรู้และการสอน
การออกแบบการเรียนรู้ที่ได้รับการกำหนดในหลายวิธี ในบริบทนี้มันก็เป็นที่เข้าใจว่า 'วิธีการสำหรับการเปิดใช้ครู / ออกแบบเพื่อให้ข้อมูลในการตัดสินใจมากขึ้นในวิธีการที่พวกเขาไปเกี่ยวกับการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้และการแทรกแซง, สรุป
ในการตรวจสอบโครงการและการตรวจสอบวรรณกรรมมันก็เห็นได้ชัดว่าช่วงของเงื่อนไขและ ปัจจัยที่มีส่วนทำให้โครงการประสบความสำเร็จผล การวิเคราะห์โครงการ 33 ALTC TEL ระบุจำนวนของวิธีการสร้างแรงบันดาลใจและครุศาสตร์ที่ได้รับแจ้งหรือรับการพัฒนาโดยโครงการของตัวเอง ปัจจัยเหล่านี้เป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาของชุดของ 10 ผลลัพธ์ที่เป็นตัวแทนของกรอบสำหรับการประสบความสำเร็จในการดำเนินการความคิดริเริ่ม TEL ผลลัพธ์เหล่านี้เน้นความสำคัญของการมุ่งเน้นไปที่การออกแบบการเรียนรู้การเรียนรู้ที่แท้จริงในการพัฒนาทางวิชาการที่มีส่วนร่วมในการสอนการประเมินผลที่มีความยืดหยุ่นรวมแพร่หลายชุมชนของการปฏิบัติทางวิชาการความรู้เท่าทันหลายและกลยุทธ์สำหรับการเรียนการสอนออนไลน์ที่ประสบความสำเร็จในการสนับสนุนการโทรและโครงการการเรียนการสอน.
เพื่อให้ประสบความสำเร็จในการดำเนินการ กลยุทธ์ TEL ผู้นำต้องให้แน่ใจว่าช่วงของเทคนิคที่เกี่ยวข้องและมีส่วนร่วมในทางปฏิบัติอยู่ในสถานที่เพื่อให้กลยุทธ์ดังกล่าวจะกลายเป็นมาตรฐานการปฏิบัติ กลยุทธ์การโทรและการปฏิบัติที่ควรจะบูรณาการและไม่ได้ จำกัด อยู่เฉพาะวิชาหรือโครงการเพื่อสนับสนุนอย่างกว้างขวางและการเปลี่ยนแปลงที่ยั่งยืน นักวิชาการครูอาจารย์และนักวิจัยผู้เรียนทุกคนมีความสามารถที่จะมีผลต่อประสิทธิภาพของกลยุทธ์การโทรและทำให้ต้องมีการทำงานอย่างแข็งขัน ค้นพบของเราแสดงให้เห็นถึงความจำเป็นในการปฏิบัติงานทางวิชาการที่จะมีอำนาจในการใช้เทคโนโลยีถ้าขอบเขตของการปฏิบัติที่ดีที่สุดในการเรียนรู้และการเรียนการสอนในระดับอุดมศึกษาจะได้รับการขยาย นี้ไฮไลท์สำคัญของนักวิชาการที่มีการติดตั้งที่มีทักษะความรู้หลาย ดังนั้นสถาบันจำเป็นต้องให้การฝึกอบรมของแท้และโอกาสในการพัฒนามืออาชีพสำหรับพนักงานและให้แรงจูงใจที่แข็งแกร่งสำหรับพนักงานที่จะเข้าร่วมและพัฒนาทักษะในการสนับสนุน TEL.
กระดาษโชว์ผลประโยชน์ของแต่ละโครงการและพยายามที่จะส่งเสริมให้ผู้อ่านมีส่วนร่วมกับช่วงของ รายงานการปฏิบัติที่ดีที่ตีพิมพ์ ขณะที่ภาคการเป็นจุดเริ่มต้นที่จะเห็นคุณค่าของทรัพยากรเหล่านี้และความจำเป็นในการใช้งานร่วมกันทางวิชาการก็เป็นที่ชัดเจนว่าวิธีซึมชนิดในปัจจุบันเพื่อเผยแพร่เป็นอุปสรรคต่อการก่อให้เกิดศักยภาพ แม้ว่าการเผยแพร่ทรัพยากรการเรียนรู้และการเรียนการสอนที่ได้รับการมุ่งเน้นที่ชัดเจนของ ALTC หลายโครงการ OLT ดูเหมือนว่ามันจะยังคงเป็นความท้าทายที่สำคัญในการตระหนักถึงค่าเต็มรูปแบบของการเรียนรู้และโครงการการเรียนการสอนในภาค การนำวิธีการที่เครือข่ายที่ใช้ในการเผยแพร่ NATA ร่วมองค์กรมืออาชีพในการสร้างเครือข่ายความร่วมมือ โดยการสร้างเครือข่ายการทำงานร่วมกันเช่น NATA ก็หวังผลโครงการที่อาจจะใช้ร่วมกันมากขึ้นอย่างรวดเร็วพึ่งพาน้อยเกี่ยวกับการเปลี่ยนโครงสร้างของรัฐบาลและอื่น ๆ ในชุมชนของการปฏิบัติเพื่อความสะดวกในการรวมกลุ่มของหลักการปฏิบัติที่ดีในการเรียนรู้และการสอนเพื่อประโยชน์ของนักเรียนการศึกษาในระดับอุดมศึกษา - ผู้นำในอนาคตของเรา นอกจากนี้ยังเป็นสิ่งสำคัญที่ต่ออายุหลักสูตรจะมาพร้อมกับการพัฒนาอาชีพที่เหมาะสมและเป็นของแท้ที่บูรณาการหลักการปฏิบัติที่ดีและช่วยให้ครูผู้สอน.
กิตติกรรมประกาศ
ผู้เขียนต้องการที่จะรับทราบผลงานของดร. แคโรไลน์สสตีล, ดร. เฟรเดอ Canale และดร. จอห์นแรฟเฟอร์ตีเป็น สมาชิกกลุ่มที่ปรึกษาในระหว่างการพัฒนาของการเรียนรู้เทคโนโลยีที่ช่วยยกระดับการเรียนการสอนและการรายงานผลการปฏิบัติที่ดี ผู้เขียนยังต้องการที่จะทราบว่าเงินทุนสำหรับการพัฒนาของรายงานการปฏิบัติที่ดีในการเรียนรู้เทคโนโลยี Enhanced และการเรียนการสอนและการจัดตั้งเครือข่ายของสมาคมเซียนตติยภูมิ (NATA) ถูกจัดให้โดยอดีตการเรียนรู้และการเรียนการสอนของออสเตรเลียสภา (ALTC) . การเผยแพร่รายงานการปฏิบัติที่ดีต่อไปนี้ปิด ALTC ได้รับการสนับสนุนจากสำนักงานรัฐบาลออสเตรเลียสำหรับการเรียนการสอน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สิบดีที่สุดผลการปฏิบัติ
1 มุ่งเน้นการออกแบบการเรียนรู้ช่วยให้นักวิชาการรุ่นและแลกเปลี่ยนวิธีปฏิบัติที่ดีในการจัดการเรียนการสอน
การออกแบบการเรียนรู้ได้นิยามได้หลายวิธี ในบริบทนี้มันเข้าใจเป็นวิธีการช่วยให้ครู / นักออกแบบเพื่อให้ข้อมูลเพิ่มเติมในการตัดสินใจว่าพวกเขาไปเกี่ยวกับการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ และการแทรกแซง การสรุป
ในการตรวจสอบโครงการและศึกษาวรรณกรรม มันกลายเป็นที่เห็นได้ชัดว่า ช่วงของเงื่อนไขและปัจจัยที่มีผลต่อผลลัพธ์ของโครงการที่ประสบความสำเร็จ การวิเคราะห์โครงการ 33 altc เราระบุหมายเลขของแรงบันดาลใจและวิธีการ pedagogies ที่ได้แจ้งหรือได้รับการพัฒนาโดยโครงการเองปัจจัยเหล่านี้ให้พื้นฐานสำหรับการพัฒนาชุดของ 10 ผลของกรอบเพื่อความสำเร็จสำหรับการดำเนินงานโครงการโทร . เหล่านี้ผลที่เน้นความสำคัญของการมุ่งเน้นไปที่การออกแบบการเรียนรู้ ที่แท้จริง การเรียนรู้ พัฒนาวิชาการ , การสอนแบบบูรณาการการประเมินอย่างกว้างขวาง ชุมชนของการปฏิบัตินักวิชาการหลาย literacies และกลยุทธ์สำหรับการเรียนการสอนออนไลน์ในการสนับสนุนโครงการเราสำเร็จและสอน .
ประสบความสำเร็จใช้กลยุทธ์เป็น ผู้นำต้องให้แน่ใจว่าช่วงที่เกี่ยวข้องและปฏิบัติเทคนิคหมั้นอยู่ในสถานที่เพื่อให้กลยุทธ์ดังกล่าวกลายเป็นการปฏิบัติมาตรฐานกลยุทธ์และการปฏิบัติที่เราควรจะบูรณาการและไม่ได้คับโครงการเฉพาะเรื่อง หรือเพื่อสนับสนุนอย่างกว้างขวางและการเปลี่ยนแปลงที่ยั่งยืน นักวิชาการ อาจารย์ นักศึกษาและนักวิจัยทุกคนมีความสามารถที่มีอิทธิพลต่อประสิทธิผลของกลยุทธ์เราจึงจะต้องมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันผลการวิจัยของเราแสดงให้เห็นถึงความต้องการทางวิชาการผู้ปฏิบัติงานมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยี ถ้าขอบเขตของการปฏิบัติที่ดีที่สุดในการจัดการเรียนการสอนในระดับอุดมศึกษาจะต้องขยาย นี้เน้นความสำคัญของนักวิชาการถูกพร้อมกับทักษะหลาย จากนั้นสถาบันต้องให้ฝึกจริง และโอกาสในการพัฒนาอาชีพสำหรับพนักงานและสร้างแรงจูงใจที่แข็งแกร่งสำหรับพนักงานที่จะเข้าร่วมและพัฒนาทักษะ เพื่อสนับสนุน โทร .
กระดาษแสดงผลประโยชน์ที่อาจเกิดขึ้นของแต่ละโครงการและพยายามที่จะกระตุ้นให้ผู้อ่านมีส่วนร่วมกับช่วงของการปฏิบัติที่ดี รายงานเผยแพร่ขณะที่ภาคต้นมูลค่าทรัพยากรเหล่านี้ และต้องใช้วิชาการ มันชัดเจนว่า ปัจจุบันแนวทางการเผยแพร่ขัดขวางการซึมชนิดก่อให้เกิดศักยภาพนี้ แม้ว่าการเผยแพร่การเรียนรู้และทรัพยากรการสอนได้รับการโฟกัสที่ชัดเจนของโครงการ altc หลายและ OLT ,มันดูเหมือนจะยังเหลือความท้าทายสำคัญในการตระหนักถึงมูลค่าเต็มของการเรียนรู้และการสอนโครงการข้ามภาค การใช้วิธีทางเครือข่ายเพื่อเผยแพร่ นาตาร่วมองค์กรมืออาชีพในการสร้างความร่วมมือของเครือข่าย โดยการสร้างเครือข่ายความร่วมมือ เช่น นาตะ ก็หวังว่าผลโครงการอาจจะเพิ่มเติมพร้อมแบ่งปันอาศัยน้อยลงในการเปลี่ยนแปลงรัฐบาล โครงสร้างและข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับชุมชนนักปฏิบัติ เพื่อความสะดวกในการบูรณาการหลักการปฏิบัติที่ดีในการจัดการเรียนการสอนเพื่อประโยชน์ของนักศึกษาระดับอุดมศึกษา และผู้นำในอนาคตของเรานอกจากนี้ยังเป็นสิ่งจำเป็นที่จะมาพร้อมกับ การปฏิรูปหลักสูตรที่เหมาะสมและการพัฒนาอาชีพจริงที่รวมหลักการปฏิบัติที่ดีและช่วยให้ครู ขอบคุณ

ผู้เขียนต้องการที่จะรับรู้ผลงานของ ดร. แคโรไลน์เหล็ก , ดร. ริค ลำคลอง และดร.จอห์นแรฟเฟอร์ตี้เป็นที่ปรึกษาสมาชิกกลุ่มในการพัฒนาเทคโนโลยีขั้นสูงสอนรายงานการปฏิบัติที่ดีผู้เขียนยังต้องการที่จะยอมรับว่าเงินทุนสำหรับการพัฒนาของรายงานการปฏิบัติที่ดีในเทคโนโลยีการปรับปรุงการเรียนการสอน และการจัดตั้งเครือข่ายของสมาคม australasian ตติยภูมิ ( Nata ) โดยอดีตออสเตรเลียการเรียนการสอนสภา ( altc )สิ่งพิมพ์ของการปฏิบัติที่ดีตามการรายงานของ altc ได้รับการสนับสนุนจากสำนักงานของรัฐบาลออสเตรเลียเพื่อการศึกษาและการสอน
.