T1.1. ACES — a model for holistic l

T
1.1. ACES — a model for holistic leadership development and practice

In this vein, we propose that leadership development programs and initiatives may need to be holistic in their scope, explicitly addressing the Analytical, Conceptual, Emotional, and Spiritual (ACES) domains of leadership practice and development. Such leadership development programs can help ensure that corporate leaders will assume roles as stewards of scarce societal resources and architects of business organizations that under-gird secure civil society. The four distinct, yet interrelated, domains of holistic leadership development and practice are further delineated below:

• Analytical — Developing leaders who are adept at understanding and managing discrete complexity. Traditionally, this has indeed been the primary focus of both corporate leadership development and business school education programs. Analytically-skilled leaders understand and manage the individual “trees” in the “forest” quite well. For example, calculation of the break-even point for a new product development project requires a leader to employ strong analytical abilities.
• Conceptual — Developing leaders that are adept at both understanding and managing interrelated complexity and fostering creativity. Traditionally, this has been at most a tangential focus of both corporate leadership development and business school education programs. Leaders with strong conceptual skills understand and manage the “forest” within which the individual “trees” are growing. As an example, designing and managing a project plan for a new product development project requires a leader to demonstrate advanced conceptual skills.
• Emotional — Developing leaders who are attuned to emotional issues. Traditionally, this has not been a strong focus of either corporate leadership development or business school education programs. Highly attuned emotional
leaders are skilled at understanding and managing human emotion as an inevitable phenomenon in a corporate setting, and leveraging it as a source of energy and shaping influence on follower behavior. For example, aligning employees around an exciting vision for a new product development project team requires a leader to employ well- developed emotional skills.
• Spiritual — Developing enlightened leaders who recognize the value of spirituality. This last domain has also
traditionally not been a focus of either corporate leadership development or business school education programs. Spiritually enlightened leaders enable their followers to connect both individual tasks and the mission of the larger firm to deeply held moral and ethical values. As an example, a leader with advanced spiritual leadership skills openly considers and discusses the normative spiritual beliefs and values of the employees assigned to a biotech project team dealing with cloning technology. S/he also considers the greater moral implications for society as a whole.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

T1.1. แต้ม — แบบจำลองการพัฒนาภาวะผู้นำแบบองค์รวมและการฝึกในหลอดเลือดดำนี้ เราเสนอว่า โปรแกรมพัฒนาภาวะผู้นำและริเริ่มอาจจะเป็นแบบองค์รวมในขอบเขตของพวกเขา อย่างชัดเจนกำหนดโดเมนวิเคราะห์ เชิงแนวคิด Emotional และจิตวิญญาณ (ACES) เป็นผู้นำฝึกและพัฒนา โปรแกรมพัฒนาภาวะผู้นำดังกล่าวจะช่วยให้แน่ใจว่า ผู้นำองค์กรจะรับบทบาทเป็นเสนาบดีของทรัพยากรขาดแคลนข้อมูลและสถาปนิกขององค์กรธุรกิจที่ gird น้อยทางประชาสังคม โดเมน 4 ของหมด ยัง เชื่อม พัฒนาภาวะผู้นำแบบองค์รวมและแบบฝึกหัดเพิ่มเติม delineated ด้านล่าง:•วิเคราะห์ — พัฒนาผู้นำที่เชี่ยวชาญในการทำความเข้าใจ และการจัดการความซับซ้อนแยกกัน ประเพณี นี้แท้จริงแล้วโฟกัสหลักของการพัฒนาภาวะผู้นำขององค์กรและหลักสูตรการศึกษาโรงเรียนธุรกิจ ผู้นำ analytically ชำนาญเข้าใจ และจัดการบุคคล "ต้นไม้" ใน "ป่า" ค่อนข้างดี ตัวอย่าง คำนวณจุด break-even สำหรับโครงการพัฒนาผลิตภัณฑ์ใหม่ต้องนำไปใช้วิเคราะห์ความแข็งแรง•เชิงแนวคิดคือการพัฒนาผู้นำที่เชี่ยวชาญในการทำความเข้าใจ และการจัดการความซับซ้อนที่เกี่ยวข้อง และทำนุบำรุงสร้างสรรค์ ประเพณี นี้ได้มากที่สุดเน้น tangential พัฒนาภาวะผู้นำขององค์กรและหลักสูตรการศึกษาโรงเรียนธุรกิจ ผู้นำ มีทักษะแนวคิดเข้าใจ และจัดการ "ป่า" ภายในซึ่งมีการเจริญเติบโตแต่ละ "ต้นไม้" เป็นตัวอย่าง ออกแบบ และการจัดการแผนโครงการสำหรับโครงการพัฒนาผลิตภัณฑ์ใหม่ต้องเป็นผู้นำแสดงให้เห็นถึงแนวคิดทักษะขั้นสูง•อารมณ์ — พัฒนาผู้นำที่มีห้องปลอดบุหรี่ในปัญหาทางอารมณ์ ประเพณี นี้ไม่ได้มุ่งพัฒนาภาวะผู้นำขององค์กรหรือธุรกิจโรงเรียนหลักสูตรการศึกษา สูงได้ห้องปลอดบุหรี่อารมณ์ผู้นำจะทำความเข้าใจ และจัดการอารมณ์มนุษย์เป็นปรากฏการณ์หลีกเลี่ยงไม่ได้ในองค์กร และใช้เป็นแหล่งพลังงาน และการสร้างรูปร่างที่มีผลในลักษณะการทำงานของสห ตำแหน่งพนักงานสถานวิสัยทัศน์ที่น่าตื่นเต้นสำหรับทีมโครงการพัฒนาผลิตภัณฑ์ใหม่เช่น ต้องเป็นผู้นำการใช้ดี-พัฒนาทักษะทางอารมณ์•จิตวิญญาณ — พัฒนา enlightened ผู้นำที่รู้จักค่าของวิญญาณ โดเมนนี้ล่าสุดยังมีซึ่งไม่ได้เน้นการเป็นผู้นำขององค์กรธุรกิจหรือพัฒนาโปรแกรมเพื่อการศึกษาโรงเรียน พบพุทธเจ้าผู้นำให้ผู้ที่ติดตามการเชื่อมต่อแต่ละงานและภารกิจของบริษัทขนาดใหญ่ลึกจัดขึ้นค่าคุณธรรม และจริยธรรม เป็นตัวอย่าง ผู้นำ มีทักษะความเป็นผู้นำทางจิตวิญญาณขั้นสูงอย่างเปิดเผยพิจารณา และอธิบายความเชื่อจิตวิญญาณ normative และค่าของพนักงานที่กำหนดให้กับการจัดการทีมงานโครงการเทคโนโลยีชีวภาพกับเทคโนโลยีการโคลน หล่อยังพิจารณาผลกระทบแรงมากสำหรับสังคม โดยรวม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

T
1.1 ACES - รูปแบบการพัฒนาความเป็นผู้นำแบบองค์รวมและการปฏิบัติในหลอดเลือดดำนี้เราเสนอว่าโปรแกรมพัฒนาความเป็นผู้นำและความคิดริเริ่มอาจจะต้องมีการแบบองค์รวมอยู่ในขอบเขตของพวกเขาอย่างชัดเจนอยู่วิเคราะห์แนวคิดทางอารมณ์และจิตวิญญาณ(ACES) โดเมนของการปฏิบัติที่เป็นผู้นำและ การพัฒนา โปรแกรมพัฒนาความเป็นผู้นำดังกล่าวสามารถช่วยให้มั่นใจว่าผู้นำองค์กรจะสมมติบทบาทเป็นเสนาบดีของทรัพยากรทางสังคมที่ขาดแคลนและสถาปนิกขององค์กรธุรกิจที่อยู่ภายใต้การรักษาความปลอดภัยคาดภาคประชาสังคม ทั้งสี่คนที่แตกต่างกัน แต่ความสัมพันธ์โดเมนของการพัฒนาความเป็นผู้นำแบบองค์รวมและการปฏิบัติมีการเบี่ยงดังต่อไปนี้: •การวิเคราะห์ - การพัฒนาผู้นำที่มีความเชี่ยวชาญในการทำความเข้าใจและการจัดการความซับซ้อนที่ไม่ต่อเนื่อง ประเพณีนี้ได้รับแน่นอนเป้าหมายหลักของทั้งสองพัฒนาความเป็นผู้นำขององค์กรและโปรแกรมการศึกษาโรงเรียนธุรกิจ ผู้นำการวิเคราะห์ที่มีทักษะความเข้าใจและการจัดการของแต่ละบุคคล "ต้นไม้" ใน "ป่า" ค่อนข้างดี ยกตัวอย่างเช่นการคำนวณจุดคุ้มทุนสำหรับโครงการพัฒนาผลิตภัณฑ์ใหม่ต้องเป็นผู้นำที่จะจ้างงานความสามารถในการวิเคราะห์ที่แข็งแกร่ง. •แนวคิด - การพัฒนาผู้นำที่มีความเชี่ยวชาญทั้งในการทำความเข้าใจและการจัดการความซับซ้อนของความสัมพันธ์และอุปถัมภ์ความคิดสร้างสรรค์ ประเพณีนี้ได้รับการที่ส่วนใหญ่มุ่งเน้นที่วงของทั้งสองพัฒนาความเป็นผู้นำขององค์กรและโปรแกรมการศึกษาโรงเรียนธุรกิจ ผู้นำที่มีทักษะความคิดที่แข็งแกร่งเข้าใจและจัดการ "ป่า" ซึ่งภายในของแต่ละบุคคล "ต้นไม้" มีการเจริญเติบโต ตัวอย่างเช่นการออกแบบและการจัดการการวางแผนโครงการสำหรับโครงการพัฒนาผลิตภัณฑ์ใหม่ต้องเป็นผู้นำแสดงให้เห็นถึงทักษะความคิดขั้นสูง. •อารมณ์ - การพัฒนาผู้นำที่มีความสนิทสนมระหว่างปัญหาทางอารมณ์ ประเพณีนี้ยังไม่ได้รับการมุ่งเน้นทั้งพัฒนาความเป็นผู้นำขององค์กรหรือธุรกิจของโปรแกรมการศึกษาของโรงเรียน สูงอารมณ์สนิทสนมระหว่างผู้นำที่มีทักษะความเข้าใจและการจัดการอารมณ์ของมนุษย์ในฐานะที่เป็นปรากฏการณ์ที่หลีกเลี่ยงในการตั้งค่าขององค์กรและการใช้ประโยชน์จากมันเป็นแหล่งที่มาของพลังงานและมีอิทธิพลต่อพฤติกรรมการสร้างสาวก ยกตัวอย่างเช่นการจัดตำแหน่งพนักงานทั่ววิสัยทัศน์ที่น่าตื่นเต้นสำหรับการพัฒนาผลิตภัณฑ์ทีมงานโครงการใหม่ต้องเป็นผู้นำที่จะจ้างงานดีการพัฒนาทักษะทางอารมณ์. •จิตวิญญาณ - การพัฒนาผู้นำที่รู้แจ้งเห็นคุณค่าของจิตวิญญาณ นี้โดเมนล่าสุดยังเป็นประเพณีที่ไม่ได้รับความสนใจจากทั้งพัฒนาความเป็นผู้นำขององค์กรหรือธุรกิจของโปรแกรมการศึกษาโรงเรียน ผู้นำจิตวิญญาณพุทธะช่วยให้ติดตามของพวกเขาในการเชื่อมต่องานทั้งรายบุคคลและพันธกิจของ บริษัท ขนาดใหญ่ที่จัดขึ้นเพื่อลึกค่านิยมทางศีลธรรมและจริยธรรม เป็นตัวอย่างที่เป็นผู้นำที่มีความเป็นผู้นำทางจิตวิญญาณทักษะขั้นสูงอย่างเปิดเผยได้พิจารณาและกล่าวถึงความเชื่อทางจิตวิญญาณเชิงบรรทัดฐานและค่านิยมของพนักงานได้รับมอบหมายให้ทีมงานโครงการเทคโนโลยีชีวภาพการจัดการกับเทคโนโลยีการโคลน S / เขายังพิจารณาถึงผลกระทบทางศีลธรรมมากขึ้นสำหรับสังคมโดยรวม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

T
1.1 . เอซ - รูปแบบการพัฒนาภาวะผู้นำแบบองค์รวมและฝึก

ในหลอดเลือดดำนี้ เราเสนอว่าโปรแกรมการพัฒนาความเป็นผู้นำและริเริ่ม อาจต้องเป็นองค์รวมในขอบเขตของพวกเขาอย่างชัดเจน การวิเคราะห์ ความคิด อารมณ์ และจิตวิญญาณ ( เอซ ) โดเมนของการฝึกภาวะผู้นำและการพัฒนาโปรแกรมการพัฒนาความเป็นผู้นำดังกล่าวสามารถช่วยให้แน่ใจว่า ผู้นำองค์กรจะสมมติบทบาทเป็นผู้ดูแลทรัพยากรของสังคมที่ขาดแคลนและสถาปนิกขององค์กรธุรกิจที่คาดการในประชาสังคม สี่ที่แตกต่างกัน แต่ความเชื่อมโยงระหว่างโดเมนของการพัฒนาภาวะผู้นำแบบองค์รวม และปฏิบัติต่อสมาชิก

ด้านล่าง :- การศึกษา - พัฒนาผู้นำ ที่เก่ง ความเข้าใจและการจัดการความซับซ้อนที่ไม่ต่อเนื่อง ประเพณีนี้ได้ถูกโฟกัสหลักของทั้งผู้นำองค์กรการศึกษาและการพัฒนาโรงเรียนธุรกิจโปรแกรม การวิเคราะห์ทักษะผู้นำที่เข้าใจและจัดการกับแต่ละบุคคล " ต้นไม้ " ใน " ป่า " ได้ค่อนข้างดี ตัวอย่างเช่นการคำนวณจุดคุ้มทุนสำหรับโครงการพัฒนาผลิตภัณฑ์ใหม่ต้องมีผู้นำที่จะจ้างความสามารถเชิงวิเคราะห์ที่แข็งแกร่ง .
- แนวคิด - การพัฒนาผู้นำที่เก่ง ทั้งความเข้าใจและการจัดการความซับซ้อนมีความสัมพันธ์ซึ่งกันและกันและส่งเสริมให้เกิดความคิดสร้างสรรค์ ผ้านี้ได้รับส่วนใหญ่เป็นแนวเน้นทั้งผู้นำองค์กรการศึกษาและการพัฒนาโรงเรียนธุรกิจโปรแกรม ผู้นำที่แข็งแกร่งในทักษะการเข้าใจและจัดการกับ " ป่า " ซึ่งในแต่ละบุคคล " ต้นไม้ " จะเติบโต เป็นตัวอย่างการออกแบบและการจัดการวางแผนโครงการสำหรับโครงการพัฒนาผลิตภัณฑ์ใหม่ต้องมีผู้นำ เพื่อแสดงให้เห็นถึงทักษะความคิดขั้นสูง .
- อารมณ์ - การพัฒนาผู้นำที่กำลังปรับตัวกับปัญหาทางอารมณ์ ประเพณีนี้ได้มุ่งเน้นในการพัฒนาภาวะผู้นำขององค์กร หรือโปรแกรมการศึกษาโรงเรียนธุรกิจ
ขอปรับตัวทางอารมณ์ผู้นำมีทักษะความเข้าใจและการจัดการอารมณ์ของมนุษย์เป็นปรากฏการณ์ที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ในการตั้งค่าของ บริษัท และใช้มันเป็นแหล่งของพลังงานและการสร้างอิทธิพลต่อพฤติกรรมของผู้ติดตาม ตัวอย่างเช่น การที่พนักงานรอบวิสัยทัศน์ที่น่าตื่นเต้นสำหรับทีมงานโครงการพัฒนาผลิตภัณฑ์ใหม่ต้องมีผู้นำที่จะจ้างดี - พัฒนาทักษะทางอารมณ์
- การพัฒนาจิตวิญญาณ - พุทธะผู้นำที่ตระหนักถึงคุณค่าของจิตวิญญาณ โดเมนนี้ล่าสุดยัง
ผ้าไม่ได้โฟกัสของโปรแกรมให้ผู้นำองค์กรการพัฒนาการศึกษาโรงเรียนธุรกิจ ผู้นำจิตวิญญาณตรัสรู้ให้ผู้ติดตามของพวกเขาที่จะเชื่อมต่อบุคคลทั้งสองงาน และพันธกิจของบริษัทขนาดใหญ่เพื่อดูดยึดคุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมเป็นตัวอย่าง ผู้นำจิตวิญญาณ ผู้นำที่มีทักษะขั้นสูงอย่างเปิดเผยพิจารณากล่าวถึงบรรทัดฐานมโนมัยความเชื่อและค่านิยมของพนักงาน มอบหมายให้ทีมงานโครงการที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาเทคโนโลยี S / เขาก็จะพิจารณามากกว่าจริยธรรม ผลกระทบต่อสังคมโดยรวม