Although students' self-motivationa

Although students' self-motivational beliefs and cognition play a key role in selfregulation
accounts, environmental factors and learning contexts often influence the extent
to which individuals regulate their behaviors in school (Ames, 1992; Perry, 1998; Schunk
T.J. Cleary, P.P. Chen / Journal of School Psychology 47 (2009) 291–314 293
et al., 2008).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แม้ว่า self-motivational ความเชื่อและความรู้ความเข้าใจของนักเรียนมีบทบาทสำคัญใน selfregulationบัญชี ปัจจัยแวดล้อม และบริบทการเรียนรู้มักจะมีผลต่อขอบเขตบุคคลซึ่งควบคุมการทำงานในโรงเรียน (เอมส์ 1992 เพอร์รี่ 1998 Schunkทีเจ Cleary เฉินพีพี / สมุดรายวันของโรงเรียนจิตวิทยา 47 (2009) 291-314 293et al. 2008)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แม้ว่าความเชื่อของตัวเองสร้างแรงบันดาลใจของนักเรียนและความรู้ความเข้าใจที่มีบทบาทสำคัญในการ selfregulation
บัญชีปัจจัยแวดล้อมและบริบทการเรียนรู้มักจะมีอิทธิพลต่อขอบเขต
ที่บุคคลที่ควบคุมพฤติกรรมของพวกเขาอยู่ในโรงเรียน (เอมส์, 1992; Perry, 1998; Schunk
TJ เคลียร์, PP เฉิน / วารสารจิตวิทยาโรงเรียน 47 (2009) 291-314 293
et al., 2008)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แม้ว่าความเชื่อสร้างแรงจูงใจตนเองของนักเรียน และการมีบทบาทสำคัญในการกำกับบัญชี ปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อม และการเรียนรู้บริบทมักจะมีอิทธิพลขนาดที่ควบคุมพฤติกรรมของบุคคลในโรงเรียน ( เอมส์ , 1992 ; เพอร์รี่ , 1998 ; ชังค์ทีเจทำให้ PP , เฉิน / วารสารจิตวิทยาโรงเรียน 47 ( 2009 ) 291 - 314 293et al . , 2008 )