down analytical memos in the field

down analytical memos in the field notes. The teachers also read with and documented
their observations of the babies once a week. Member checks, or brief “check-ins”, took
place with the teachers throughout the study; both verbally, and through e-mail.
My findings showed that the actual responses (behaviors, gestures, actions, etc.)
from the babies when reading both electronic books and traditional books were very
similar. In addition, the teacher participants in the study also believed, based on their
observations, that there were no additional benefits to reading with the electronic book
over the traditional book; and they preferred reading with the traditional book.
Unexpected findings, based on repeated observations and experiences of and by
the teachers, showed that more language about the content of the book was used when
they read with a traditional book; and that when reading with an electronic book, they
talked more about the actual electronic device (iPad, screen, etc.) than the book content
(kitty, ball, etc).
If the reader, in this case, a teacher was not familiar or comfortable with using the
electronic device (when reading with the e-book) findings showed this to have negative
implications on the overall reading experience with the reader. On the other hand, the
electronic book was also shown to have potential as a positive repositioning tool for the
infants, by eliciting a behavior that was not observed when reading only with the
traditional book.
Additional findings showed that the babies sucked on, hit, swiped, patted, and
attempted to eat both formats of books; and while the traditional books (generally board
books) were made to withstand these developmental behaviors, the electronic book

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ลงบันทึกการวิเคราะห์ในหมายเหตุฟิลด์
ครูอ่านและยังมีการบันทึกการสังเกตของทารกที่สัปดาห์ละครั้ง การตรวจสอบการเป็นสมาชิกหรือสั้น ๆ "เช็คอิน"
เอาสถานที่ที่มีครูตลอดการศึกษา; ทั้งด้วยวาจาและผ่านทาง e-mail.
ผลการวิจัยของฉันแสดงให้เห็นว่าการตอบสนองที่เกิดขึ้นจริง (พฤติกรรมท่าทางการกระทำอื่น ๆ ) จากทารกเมื่ออ่านทั้งหนังสืออิเล็กทรอนิกส์และหนังสือแบบดั้งเดิมอยู่มากที่คล้ายกัน นอกจากนี้ผู้เข้าร่วมในการศึกษาครูยังเชื่อบนพื้นฐานของพวกเขาสังเกตว่าไม่มีผลประโยชน์เพิ่มเติมในการอ่านด้วยหนังสืออิเล็กทรอนิกส์มากกว่าหนังสือแบบดั้งเดิม . และพวกเขาชอบอ่านหนังสือแบบดั้งเดิมการค้นพบที่ไม่คาดคิดอยู่บนพื้นฐานของการสังเกตซ้ำและประสบการณ์ของและครูผู้สอนที่แสดงให้เห็นว่าภาษาอื่นๆ เกี่ยวกับเนื้อหาของหนังสือเล่มนี้ถูกนำมาใช้เมื่อพวกเขาอ่านด้วยการอ่านหนังสือแบบดั้งเดิม และเมื่อมีการอ่านด้วยหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ที่พวกเขาพูดคุยกันมากขึ้นเกี่ยวกับอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์ที่เกิดขึ้นจริง (iPad หน้าจอและอื่น ๆ ) มากกว่าเนื้อหาหนังสือ (คิตตี้, ลูก ฯลฯ ). หากผู้อ่านในกรณีนี้เป็นครูก็ไม่คุ้นเคย หรือความสะดวกสบายกับการใช้อุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์(เมื่ออ่านด้วย e-book) ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่านี้จะมีเชิงลบผลกระทบเกี่ยวกับประสบการณ์การอ่านรวมกับผู้อ่าน บนมืออื่น ๆ ที่หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ได้รับการแสดงให้เห็นว่ามีศักยภาพในการเป็นเครื่องมือในการจัดตำแหน่งในเชิงบวกสำหรับทารกโดยทึ่งพฤติกรรมที่ไม่ได้สังเกตเมื่ออ่านเฉพาะกับที่หนังสือแบบดั้งเดิม. ผลการวิจัยเพิ่มเติมพบว่าทารกดูดบนตี swiped, ตบและพยายามที่จะกินทั้งสองรูปแบบของหนังสือ; และในขณะที่หนังสือแบบดั้งเดิม (คณะกรรมการทั่วไปหนังสือ) ที่ถูกสร้างขึ้นมาเพื่อทนต่อพฤติกรรมการพัฒนาเหล่านี้หนังสืออิเล็กทรอนิกส์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การบันทึกลงในช่องหมายเหตุ . ครูอ่านด้วย และเอกสารของพวกเขาสังเกต
ลูกอาทิตย์ละครั้ง การตรวจสอบสมาชิก หรือสั้น " เช็ค อิน " เอา
สถานที่กับครูตลอดการศึกษา ทั้งด้วยวาจา และผ่านทาง e - mail .
ผมพบ พบว่า การตอบสนองที่เกิดขึ้นจริง ( พฤติกรรม ท่าทาง การกระทำ ฯลฯ )
จากทารก เมื่ออ่านทั้งหนังสืออิเล็กทรอนิกส์และหนังสือแบบดั้งเดิมมีมาก
ที่คล้ายคลึงกัน นอกจากนี้ ครูผู้เข้าร่วมในการศึกษาเชื่อยังขึ้นอยู่กับการสังเกตของพวกเขา
, ที่ไม่มีผลประโยชน์เพิ่มเติมเพื่อการอ่านหนังสืออิเล็กทรอนิกส์
มากกว่าหนังสือแบบดั้งเดิม และต้องการอ่านด้วยหนังสือแบบดั้งเดิม .
ค้นพบที่ไม่คาดคิดจากการสังเกตและประสบการณ์ของซ้ำโดย
ครู พบว่า ภาษาเพิ่มเติมเกี่ยวกับเนื้อหาของหนังสือที่ถูกใช้เมื่อ
พวกเขาอ่านด้วยหนังสือแบบดั้งเดิม และเมื่ออ่านด้วยหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ พวกเขา
พูดคุยเพิ่มเติมเกี่ยวกับอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์ที่เกิดขึ้นจริง ( iPad , จอและอื่น ๆ ) กว่าหนังสือเนื้อหา
( คิตตี้ , บอล , ฯลฯ ) .
ถ้าอ่าน , ในกรณีนี้ครูที่ไม่คุ้นเคย หรือ คุ้นเคยกับการใช้อุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์
( เมื่ออ่าน e-book ) พบนี้จะมีผลกระทบเชิงลบ
ในการอ่านประสบการณ์โดยรวมกับเครื่องอ่าน บนมืออื่น ๆ ,
หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ยังแสดงให้เห็นว่ามีศักยภาพเป็นเครื่องมือการจัดตำแหน่งที่ดีสำหรับ
ทารกโดย eliciting พฤติกรรมที่ไม่ได้สังเกตเมื่ออ่านด้วย

หนังสือแบบดั้งเดิม ข้อมูลเพิ่มเติม พบว่า ทารกดูด , ตี , ขโมย , patted และ
พยายามกินทั้งรูปแบบของหนังสือ และในขณะที่หนังสือแบบดั้งเดิม ( หนังสือทั่วไปบอร์ด
) ทำให้ทนต่อพฤติกรรมเหล่านี้พัฒนา หนังสือ อิเล็กทรอนิกส์