Cognitive code learning theory Good

Cognitive code learning theory
Good teachers today, as in the past, follow the cognitive code theory to the extent that they present a linguistic item or category through tasks and activities which will lead to habit formation, which will in turn lead to fluency and accu¬racy in pronunciation, morphology, and syntax. By loosening direct control and encouraging the use of spontaneously emitted utterances from the repertoire of linguistic items they have stored in their memories, students have always been led by good teachers to in-class communication which duplicates communication in the real world. The difference today is that a larger percentage of teachers and texts focus on communication as the major objective of language teaching.
The basic principles of this method:
1. Language is rule-governed cognitive behavior, not habit formation, thus language learning is viewed as rule acquisition not habit forma¬tion.
2. Instruction is often individualized; learners are responsible for their own learning.
3. Grammar must be taught but it can be taught deductively (rules first, practice later) and or inductively (rules can be stated after practice).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทฤษฎีการเรียนรู้รับรู้รหัส ครูดีวันนี้ อดีต ตามทฤษฎีรหัสรับรู้เท่าที่พวกเขานำเสนอสินค้าภาษาศาสตร์หรือประเภทงานและกิจกรรมที่จะนำไปสู่นิสัยก่อ ซึ่งจะนำกลับไปสู่แคล่วและ accu¬racy ในการออกเสียง สัณฐานวิทยา และไวยากรณ์ โดยการคลายการควบคุมโดยตรง และส่งเสริมการใช้ utterances ธรรมชาติออกมาจากละครของภาษาศาสตร์พวกเขาเก็บไว้ในความทรงจำของพวกเขา นักเรียนได้เสมอถูกนำ โดยครูดีการสื่อสารที่ซ้ำสื่อสารในโลกจริงในชั้นเรียน ความแตกต่างวันนี้ได้ว่า เปอร์เซ็นต์ของครูผู้สอนและข้อความขนาดใหญ่เน้นการสื่อสารเป็นวัตถุประสงค์หลักของการสอนภาษาหลักการพื้นฐานของวิธีนี้:1. ภาษาคือ อยู่ภายใต้กฎการรับรู้พฤติกรรม ไม่นิสัยก่อ ดังนั้น ดูเรียนภาษา ตามกฎซื้อไม่นิสัย forma¬tion2. คำสั่งคือมักจะเป็นรายบุคคล ผู้เรียนรับผิดชอบการเรียนรู้ของตนเอง3 ต้องสอนไวยากรณ์ แต่สามารถสอน deductively (กฎแรก ฝึกในภายหลัง) และ หรือท่าน (กฎสามารถระบุหลังจากฝึก)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รหัสองค์ความรู้ทฤษฎีการเรียนรู้
ครูที่ดีในวันนี้เช่นเดียวกับในอดีตที่ผ่านมาเป็นไปตามทฤษฎีรหัสความรู้ความเข้าใจในขอบเขตที่พวกเขานำเสนอรายการภาษาศาสตร์หรือประเภทผ่านงานและกิจกรรมที่จะนำไปสู่การสร้างนิสัยซึ่งจะนำไปเพื่อความคล่องแคล่วและaccu¬ มีชีวิตชีวาในการออกเสียงสัณฐานวิทยาและไวยากรณ์ โดยการคลายการควบคุมโดยตรงและส่งเสริมการใช้คำพูดที่เปล่งออกมาเป็นธรรมชาติจากละครของรายการทางภาษาที่พวกเขาได้ถูกเก็บไว้ในความทรงจำของพวกเขานักเรียนได้รับเสมอนำโดยครูที่ดีในการสื่อสารในชั้นเรียนที่ซ้ำกันการสื่อสารในโลกจริง ความแตกต่างในวันนี้คือการที่อัตราร้อยละขนาดใหญ่ของครูและตำรามุ่งเน้นไปที่การสื่อสารเป็นวัตถุประสงค์หลักของการเรียนการสอนภาษา.
หลักการพื้นฐานของวิธีนี้:
1 ภาษาเป็นพฤติกรรมทางปัญญากฎควบคุมไม่ก่อนิสัยจึงเรียนรู้ภาษาที่ถูกมองว่าการเข้าซื้อกิจการกฎนิสัยไม่forma¬tion.
2 การเรียนการสอนมักจะถูกบุคคล; ผู้เรียนมีความรับผิดชอบในการเรียนรู้ของตัวเอง.
3 ไวยากรณ์ต้องสอน แต่ก็สามารถได้รับการสอนอนุมาน (กฎแรกปฏิบัติภายหลัง) และหรือ inductively (กฎอาจกล่าวได้หลังจากการซ้อม)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การคิดรหัสการเรียนรู้ครูที่ดีทฤษฎี
วันนี้เช่นเดิม ตามทฤษฎี รหัส ในขอบเขตที่พวกเขานำเสนอรายการประเภทภาษาหรือผ่านงานและกิจกรรมต่างๆ ซึ่งจะนำไปสู่การสร้างนิสัย ซึ่งจะนำไปสู่ความเชี่ยวชาญและ ACCU ¬เผ็ดร้อนในการออกเสียง สัณฐานวิทยา และวากยสัมพันธ์โดยคลายการควบคุมทางตรงและการส่งเสริมการใช้ของธรรมชาติออกมาคำพูดจากละครของภาษาศาสตร์รายการที่พวกเขาได้เก็บไว้ในความทรงจำ นักเรียนต้องนำโดยครูที่ดีในระดับที่สื่อสารการสื่อสารกันในโลกจริงความแตกต่างในวันนี้ก็คือ เปอร์เซ็นต์ขนาดใหญ่ของครูและข้อความที่เน้นการสื่อสารเป็นวัตถุประสงค์หลักของการสอนภาษา
หลักการพื้นฐานของวิธีนี้ :
1 ภาษาเป็นกฎควบคุมพฤติกรรมทางปัญญาไม่เกิดการเรียนรู้ภาษาเป็นนิสัย จึงมองว่า การปกครองไม่ใช่นิสัย - ¬ tion .
2 การเรียนการสอนมักจะเป็นรายบุคคล ;ผู้เรียนมีความรับผิดชอบในการเรียนรู้ของตนเอง .
3 ไวยากรณ์ต้องสอน แต่มันก็จะสอนแบบอนุมาน ( การปฏิบัติกฎก่อน ภายหลัง ) และหรืออุปนัย ( กฎที่สามารถระบุ





หลังจากซ้อม )