AbstractAlthough scientific and tech

Abstract
Although scientific and technological developments are mathematics-based, many students continue to perform poorly
in mathematics. This study investigated how students’ mathematics self-concept (MSC) is related to their motivation
to learn mathematics (SMOT) and gender differences in the two constructs. Out of 165 900 students in 256 secondary
schools, 649 students in 32 randomly selected schools completed a validated, group-administered questionnaire whose
a-reliability was 0.88 and 0.89 for MSC and SMOT, respectively. Results, at 0.05a-level, show a statistically significant
relationship between students’ MSC and SMOT. MSC explained 63% of the variance in SMOT. Gender differences,
favoring boys, in students’ MSC and SMOT were significant with girls in co-educational schools being the most
disadvantaged. The study concludes that students’ MSC is related to SMOT and is differentiated by gender, grade level
and school’s social set up, and that boys perceive their success in mathematics more positively than girls. It recommends
that educators enhance students’ MSC and SMOT through regular feedback, using a variety of instructional approaches
and media, creating students’ interest in mathematics, making it relevant and increasing students’ probability of success
and satisfaction. Educators should introduce positive interventions in form 1 and should conduct further research to
determine why girls, more than boys, detest learning mathematics.
 2003 Elsevier Science Ltd. All rights reserved.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อถึงแม้ว่า scientific และพัฒนาเทคโนโลยีพื้นฐานคณิตศาสตร์ นักเรียนหลายคนยังทำได้ไม่ดีในคณิตศาสตร์ การศึกษานี้ตรวจสอบว่านักคณิตศาสตร์ self-concept (MSC) เกี่ยวข้องกับแรงจูงใจการเรียนรู้คณิตศาสตร์ (SMOT) และเพศความแตกต่างของโครงสร้างที่สอง จากนักเรียน 256 รอง 165 900โรงเรียน 649 นักเรียนในโรงเรียนที่สุ่มเลือก 32 สมบูรณ์แบบสอบถามที่ผ่านการตรวจสอบ กลุ่มยาที่มีมีความน่าเชื่อถือถูก 0.88 และ 0.89 MSC และ SMOT ตามลำดับ ผล 0.05 a-ระดับ แสดงแบบทางสถิติงมากความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียน MSC SMOT MSC อธิบาย 63% ของความแปรปรวนใน SMOT เพศความแตกต่างเด็กดี นักเรียน MSC และ SMOT ถูกงมากกับสาวในโรงเรียนเข้าร่วมการศึกษาที่ถูกที่สุดด้อยโอกาส การศึกษาสรุปว่า MSC ของนักเรียนเกี่ยวข้องกับ SMOT และแตกต่างตามเพศ ระดับชั้นและของโรงเรียนสังคมติดตั้ง และผู้ชายที่รับรู้ความสำเร็จในวิชาคณิตศาสตร์บวกมากกว่าเด็กหญิง แนะนำว่า นักการศึกษาเพิ่มนักเรียน MSC และ SMOT ผ่านข้อเสนอแนะทั่วไป โดยใช้วิธีสอนที่หลากหลายสื่อ การสร้างนักเรียนสนใจในคณิตศาสตร์ ทำให้เพิ่มขึ้น และที่เกี่ยวข้องของนักเรียนน่าเป็นของความสำเร็จและและความพึงพอใจ นักการศึกษาควรแนะนำการแทรกแซงการบวกในรูปแบบที่ 1 และควรดำเนินการวิจัยต่อไปกำหนดทำไมสาว มากกว่า เด็กชายเกลียดชังการเรียนรู้คณิตศาสตร์ 2003 Elsevier วิทยาศาสตร์ จำกัด สงวนลิขสิทธิ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อ
แม้ว่าทางวิทยาศาสตร์ Fi C และการพัฒนาเทคโนโลยีที่เป็นคณิตศาสตร์ตามนักเรียนหลายคนยังคงทำงานได้ไม่ดี
ในวิชาคณิตศาสตร์ การศึกษานี้เป็นการศึกษาวิธีการที่นักเรียน 'คณิตศาสตร์อัตมโนทัศน์ (MSC) ที่เกี่ยวข้องกับแรงจูงใจของพวกเขา
เรียนรู้คณิตศาสตร์ (SMOT) และความแตกต่างทางเพศในสองโครงสร้าง ออกจาก 165 900 256 ในนักเรียนมัธยมศึกษา
โรงเรียน, นักเรียน 649 โรงเรียนใน 32 สุ่มเลือกเสร็จสิ้นการตรวจสอบแบบสอบถามกลุ่มยาที่มี
ความน่าเชื่อถือเป็น 0.88 และ 0.89 สำหรับ MSC และ SMOT ตามลำดับ ผลการค้นหาที่ 0.05a ระดับแสดงลาดเทมีนัยสำคัญทางสถิติ
ความสัมพันธ์ระหว่าง MSC นักเรียนและ SMOT MSC อธิบาย 63% ของความแปรปรวนใน SMOT ความแตกต่างของเพศ
ชายนิยมใน MSC นักเรียนและ SMOT มีนัยสำคัญลาดเท Fi กับสาวในโรงเรียนร่วมการศึกษาเป็นส่วนใหญ่
ด้อยโอกาส ผลการศึกษาสรุปว่า MSC นักเรียนมีความเกี่ยวข้องกับ SMOT และแตกต่างจากเพศระดับชั้นประถมศึกษา
และโรงเรียนสังคมตั้งค่าและรับรู้ว่าชายของพวกเขาประสบความสำเร็จในวิชาคณิตศาสตร์มากขึ้นในเชิงบวกมากกว่าเด็กหญิง มันแนะนำ
ว่าการศึกษาเสริมสร้าง 'MSC และ SMOT ผ่านความคิดเห็นตามปกติโดยใช้ความหลากหลายของวิธีการเรียนการสอนนักเรียน
และสื่อสร้างนักเรียนที่สนใจในวิชาคณิตศาสตร์ทำให้มันมีความเกี่ยวข้องและเพิ่มความน่าจะเป็นของนักเรียนที่ประสบความสำเร็จ
และความพึงพอใจ การศึกษาควรแนะนำการแทรกแซงในเชิงบวกในรูปแบบที่ 1 และควรดำเนินการวิจัยต่อไปเพื่อ
ตรวจสอบว่าทำไมเด็กผู้หญิงมากกว่าเด็กผู้ชายเกลียดการเรียนรู้คณิตศาสตร์.
 2003 เอลส์วิทยาศาสตร์ Ltd. สงวนลิขสิทธิ์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทคัดย่อแม้ว่า scienti จึง C และการพัฒนาเทคโนโลยีเป็นคณิตศาสตร์ตาม นักเรียนหลายคนยังคงดําเนินงานในคณิตศาสตร์ การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาอัตมโนทัศน์ของนักเรียนวิธีการทางคณิตศาสตร์ ( MSC ) เกี่ยวข้องกับแรงจูงใจของพวกเขาเรียนคณิตศาสตร์ ( smot ) และความแตกต่างระหว่างเพศในสองโครงสร้าง . จาก 165 ใน 256 ระดับ 900 นักศึกษาโรงเรียน คือ นักเรียนในโรงเรียน 32 สุ่มเสร็จผ่านกลุ่มแบบสอบถามที่มีa-reliability คือ 0.88 และ 0.89 สำหรับด้านและ smot ตามลำดับ ผลลัพธ์ ที่ 0.05a-level แสดงสถิติ signi จึงไม่ได้ความสัมพันธ์ระหว่างสาขาของนักเรียน และ smot . MSC อธิบาย 63 % ของความแปรปรวนใน smot . ความแตกต่างของเพศชอบหนุ่มๆ ในด้านของนักเรียน และ smot เป็น signi จึงไม่สามารถกับสาวๆในโรงเรียนร่วมการศึกษาเป็นที่สุดที่ไร้ประโยชน์ ผลการศึกษาพบว่า ด้านของนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับ smot แตกต่างกันตามเพศและระดับเกรดโรงเรียนสังคมและตั้ง และที่เด็กชายรับรู้ความสำเร็จของเขาในคณิตศาสตร์เชิงบวกมากขึ้นกว่าผู้หญิง มันแนะนำที่นักการศึกษาพัฒนานักศึกษาด้านและ smot ข้อเสนอแนะผ่านปกติโดยใช้ความหลากหลายของวิธีการสอนและสื่อ การสร้างความสนใจในวิชาคณิตศาสตร์ ของนักเรียน ทำให้นักเรียนที่เกี่ยวข้อง และการเพิ่มความน่าจะเป็นของความสำเร็จและความพึงพอใจ นักการศึกษาควรแนะนำการแทรกแซงเชิงบวกในฟอร์ม 1 และควรทำการศึกษาเพิ่มเติมว่าทำไมผู้หญิงมากกว่าเด็กผู้ชาย ชอบเรียนวิชาคณิตศาสตร์ 2003 Elsevier Science จำกัดสงวนลิขสิทธิ์