Figure Copy TaskStimuli for the Fig

Figure Copy Task
Stimuli for the Figure Copy Task were developed by generating a large number of shapes and figures,
with a subset selected for use (see Table 2). Selection was determined by consideration of previous
copy or memory tasks such as the Memory for Designs Test (Graham & Kendall, 1960) and
the Rey Complex Figure Test (Meyers & Meyers, 1995). Within each set, figures were of roughly equal
difficulty, but difficulty increased from Set 1 to Set 3 to cater for practice effects.1
The Figure Copy Task involved asking children to copy sets of figures from stimulus booklets as
accurately as possible over three separate 1-min periods. To activate evaluative threat, children were
informed that (a) their results would be scored based on how similar their copy was to the original, (b)
their results would be compared with those of their peers, and (c) the test would be timed using a
stopwatch. Children were given four sharpened pencils, an eraser, and two rulers to use as they desired
to copy the pictures in a separate booklet. The stimuli used during the task are shown in Table 2.
Parental rearing experimental manipulation. Fig. 1 illustrates the experimental design. Phase 1 was designed
to provide a pre-parental rearing experimental manipulation measure of children’s perfectionistic
behavior. During Phase 2, children were randomized into one of two conditions: (a) high levels of
perfectionistic rearing or (b) non-perfectionistic rearing. In the perfectionistic rearing condition, mothers
were instructed to implement perfectionistic rearing behaviors outlined by Flett and colleagues
(2002) such as focusing on mistakes and the negative consequences of mistakes and overprotection
from mistakes through verbal and non-verbal behaviors during the copy task. In the non-perfectionistic
rearing condition, mothers were instructed not to focus on their children’s mistakes or the negative
consequences of mistakes. Parents in this condition were advised to display a relaxed and calm

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

งานการคัดลอกรูปสิ่งเร้าสำหรับงานการคัดลอกรูปได้รับการพัฒนา โดยการสร้างรูปทรงและตัวเลข จำนวนด้วยชุดย่อยเลือกใช้ (ดูตารางที่ 2) ตัวเลือกถูกกำหนด โดยพิจารณาก่อนหน้านี้งานสำเนาหรือหน่วยความจำเช่นหน่วยความจำสำหรับการทดสอบการออกแบบ (เกรแฮมและเคนดัล 1960) และเรย์คอมเพล็กซ์รูปทดสอบ (Meyers และ Meyers, 1995) ภายในแต่ละชุด ตัวเลขอยู่ที่ประมาณเท่ายาก แต่ยากที่เพิ่มขึ้นจากชุดที่ 1 ตั้ง 3 เพื่อรองรับการปฏิบัติ effects.1เกี่ยวข้องกับงานการคัดลอกรูปถามเด็กเพื่อคัดลอกชุดของตัวเลขจากงานกระตุ้นเศรษฐกิจเป็นแม่นยำเร็วรอบระยะเวลา 1 นาทีผ่านสามแยก การเปิดใช้งานคุกคาม evaluative เด็ก ๆทราบว่า (ก) ผลลัพธ์จะได้ทำตามถูกสำเนาคล้ายคลึงกับต้นฉบับ, (bผลลัพธ์ที่จะเทียบกับเพื่อนของพวกเขา และ (ค) การทดสอบจะมีเวลาใช้คำนาฬิกาจับ เด็กได้รับสี่ยึดดินสอ ยางลบ และไม้สองใช้ ตามที่พวกเขาต้องการคัดลอกรูปภาพในหนังสือแยกต่างหาก สิ่งเร้าที่ใช้ในระหว่างงานจะแสดงในตารางที่ 2ปกครองจัดการทดลองการเพาะเลี้ยง Fig. 1 แสดงให้เห็นการออกแบบการทดลอง ขั้นตอนที่ 1 ถูกออกแบบมาเพื่อให้การ pre-parental แม่ทดลอง จัดการวัดเด็กของ perfectionisticลักษณะการทำงาน ในช่วงระยะ 2 เด็กถูก randomized เป็นหนึ่งในสองเงื่อนไข: ระดับ (a) สูงperfectionistic แม่หรือแม่ไม่ perfectionistic (b) ในเงื่อนไข rearing perfectionistic มารดาได้รับคำแนะนำการใช้ perfectionistic การเพาะเลี้ยงลักษณะเค้าร่าง โดย Flett และเพื่อนร่วมงาน(2002) เช่นเน้นความผิดพลาดและข้อผิดพลาดและ overprotection ผลลบจากความผิดพลาดผ่านพฤติกรรมวาจา และไม่ใช่คำพูดระหว่างงานสำเนา ในที่ไม่ใช่-perfectionisticสภาพการเพาะเลี้ยง แม่ถูกสั่งไม่ให้ความสำคัญกับข้อผิดพลาดของลูกหรือการลบผลของความผิดพลาด ผู้ปกครองในเงื่อนไขนี้ถูกแนะนำให้แสดงการผ่อนคลาย และสงบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รูปคัดลอกงาน
กระตุ้นสำหรับการคัดลอกงานรูปได้รับการพัฒนาโดยการสร้างจำนวนมากของรูปทรงและตัวเลข
ที่มีการย่อยเลือกสำหรับการใช้งาน (ดูตารางที่ 2) เลือกถูกกำหนดโดยการพิจารณาของที่ก่อนหน้านี้
สำเนาหรืองานหน่วยความจำเช่นหน่วยความจำสำหรับการออกแบบการทดสอบ (เกรแฮมและเคนดอล 1960) และ
การทดสอบรูปเรย์คอมเพล็กซ์ (เมเยอร์สและเมเยอร์ส, 1995) ภายในแต่ละชุดมีตัวเลขของเท่ากับ
ความยากลำบาก แต่ความยากลำบากเพิ่มขึ้นจากชุดที่ 1 ถึงชุดที่ 3 เพื่อรองรับการปฏิบัติ effects.1
คัดลอกรูปงานที่เกี่ยวข้องขอให้เด็กที่จะคัดลอกชุดของตัวเลขจากหนังสือเล่มเล็กกระตุ้นเศรษฐกิจตามที่
ถูกต้องที่สุดในช่วงสามแยก 1 ระยะเวลา -min เพื่อเปิดใช้งานประเมินภัยคุกคามเด็กได้รับการ
แจ้งว่า (ก) ผลของพวกเขาจะได้รับคะแนนตามวิธีการที่คล้ายกันสำเนาของพวกเขาไปที่เดิม (ข)
ผลของพวกเขาจะได้รับการเปรียบเทียบกับเพื่อนของพวกเขาและ (ค) การทดสอบจะเป็น หมดเวลาการใช้
นาฬิกาจับเวลา เด็กที่ได้รับสี่ดินสอรุนแรงขึ้น, ยางลบ, และสองผู้ปกครองที่จะใช้ตามที่พวกเขาต้องการ
ที่จะคัดลอกภาพในหนังสือเล่มเล็กที่แยกต่างหาก สิ่งเร้าที่ใช้ในระหว่างงานแสดงในตารางที่ 2.
การอบรมเลี้ยงดูของผู้ปกครองการจัดการทดลอง มะเดื่อ 1 แสดงให้เห็นถึงการออกแบบการทดลอง ขั้นตอนที่ 1 ได้รับการออกแบบ
เพื่อให้การเลี้ยงก่อนผู้ปกครองวัดการจัดการทดลอง perfectionistic เด็ก
พฤติกรรม ในช่วงระยะที่ 2 เด็กถูกสุ่มเป็นหนึ่งในเงื่อนไขที่สอง (ก) ระดับสูงของ
การเลี้ยง perfectionistic หรือ (ข) ที่ไม่ perfectionistic เลี้ยง ในสภาพการเลี้ยง perfectionistic แม่
ได้รับคำสั่งให้ดำเนินการพฤติกรรมการเลี้ยง perfectionistic ระบุไว้โดย Flett และเพื่อนร่วมงาน
(2002) เช่นมุ่งเน้นไปที่ความผิดพลาดและผลกระทบเชิงลบของความผิดพลาดและ overprotection
จากความผิดพลาดผ่านพฤติกรรมทางวาจาและที่ไม่ใช่คำพูดในช่วงงานสำเนา ในที่ไม่ perfectionistic
สภาพการเลี้ยงแม่ได้รับคำสั่งไม่ให้ความสำคัญกับความผิดพลาดของเด็กหรือเชิงลบ
ผลกระทบของความผิดพลาด พ่อแม่อยู่ในสภาพนี้ได้รับคำแนะนำในการแสดงผ่อนคลายและสงบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สิ่งเร้างาน
คัดลอกรูปสำหรับรูปคัดลอกงานพัฒนาโดยสร้างเป็นจำนวนมากของรูปร่างและตัวเลข
กับย่อยเลือกใช้ ( ดูตารางที่ 2 ) ถูกกำหนดโดยพิจารณาจากการคัดลอกงานก่อนหน้านี้
หรือหน่วยความจำเช่นหน่วยความจำสำหรับแบบทดสอบ ( เกรแฮม& Kendall , 1960 ) และ
เรย์ทดสอบรูปซับซ้อน ( เมเยอร์&ไมเยอร์ , 1995 ) ในแต่ละชุดตัวเลขที่ประมาณเท่ากับ
ยาก แต่ความยากเพิ่มขึ้นจากชุดที่ 1 ถึงชุดที่ 3 เพื่อรองรับผลการปฏิบัติ 1
รูปคัดลอกงานที่เกี่ยวข้องขอให้เด็กเลียนแบบชุดของตัวเลขจากหนังสือกระตุ้นเป็น
ถูกต้องเป็นไปได้ผ่านแยก 1-min สามคาบ เพื่อใช้ประเมินภัยคุกคามเด็ก
แจ้ง ( ) ผลของพวกเขาจะได้รับคะแนนตามวิธีการที่คล้ายกันพวกเขาคัดลอกกับต้นฉบับ ( B )
ผลของพวกเขาจะเปรียบเทียบกับบรรดาเพื่อนของพวกเขา , และ ( ค ) การทดสอบจะหมดเวลาใช้
นาฬิกาจับเวลา เด็กได้รับสี่เหลาดินสอ ยางลบ ไม้บรรทัด และสองเพื่อใช้เป็นพวกเขาต้องการ
ที่จะคัดลอกภาพในหนังสือเล่มเล็กที่แยกต่างหากทักษะที่ใช้ในงานที่แสดงในตารางที่ 2 .
ผู้ปกครองเลี้ยงดูแบบการจัดการ รูปที่ 1 แสดงให้เห็นถึงการออกแบบการทดลอง ระยะที่ 1 ถูกออกแบบมาเพื่อให้ผู้ปกครองเลี้ยงดูก่อน

perfectionistic ทดลองจัดการวัดพฤติกรรมของเด็ก ในช่วงระยะที่ 2 เด็กแบ่งเป็นสองเงื่อนไข คือ ( 1 ) ระดับ
การเลี้ยง perfectionistic หรือ ( ข ) ไม่ perfectionistic เลี้ยงดู . ในสภาพการเลี้ยง perfectionistic มารดา
ถูกสั่งให้ใช้ perfectionistic พฤติกรรมการเลี้ยงดูที่ระบุไว้โดยเฟลตและเพื่อนร่วมงาน
( 2002 ) เช่นเน้นข้อผิดพลาดและผลลบของความผิดพลาดและปกป้องมากไป
จากความผิดพลาดทางวาจาและพฤติกรรมในการคัดลอกงานในไม่ perfectionistic
1 เงื่อนไข มารดาสั่ง ไม่เน้นของเด็กผิดพลาดหรือผลลบ
ของความผิดพลาด ผู้ปกครองในเงื่อนไขนี้ได้รับการแสดงที่ผ่อนคลายและสงบ