conditions exist, it may be judicio

conditions exist, it may be judicious to terminate observation and resume when condition are more favorable.
7. Look for behavior that is illegal, stigmatizing, potentially embarrassing, or risks punishment. If people engage in thesekinds of behaviors, especially when they know they are begin observed, then they are probably acting naturally and not putting on a performance for the benefit of the observer. For example, in this study of a sexually transmitted diseases clinic, Joseph Sheley (1976,p. 116) argued that the validity of his data was quite strong because “staff members dropped unprofessional behavior and ideas in the company of the researcher.” Under such conditions, you can assume that people are reacting to environmental stimuli that normally guide their behavior rather than shaping a performance for the benefit of the investigator. When these kinds of behaviors constitute the evidence for conclusions, then we can have added confidence in the conclusions.
8. If possible make a video or audio recording of the scene. Although such recordings have their weaknesses as records of what occurred, they do provide another way for observers to check and validate their observations and conclusions. These recordings can also be reviewed by other, which offers further check on possible bias or misinterpretation.
9. Assess the representativeness of the individuals, group, informants, and observational site. Qualitative researchers do not typically use probability samples, but this dose not absolve them from addressing the issue of how representative their observations are and how valid their generalizations are. We already addressed this issue in Chapter 6 when talking about some types of nonprobability samples. To generalize beyond the individuals, group, or site s that were observed, one needs to make a case that those individuals, groups, or sites are representative of other individuals, group, or sites. This can be done by showing that the characteristics of those observed are similar to the characteristics of other individuals, groups, or sites that were not observed. If no claims of representativeness can be made, this dose not completely invalidate the research, but it dose throw into question any conclusions that claim to generalize. Of course, with some qualitative methodologies, especially the contextualizing strategies, generalization may be of secondary importance in the research.
10. Evaluate whether the subject of the research agree with or support the conclusions. Who knows the field better than those whose field it is? This points is poignantly illustrated by Sarah, a developmentally disabled young woman participating in a qualitative study. At one point, posters that displayed the themes found in the data by the presented to the groups. Sarah walked to a poster that displayed the theme of “ sense of belonging” at school and work. In response to s question, she smiled broadly and swung her arms out as far as she could reach to communicate just how much she agreed (Mactavish, Mahon, and Lutfiyya,2000).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีเงื่อนไข อาจ judicious ยุติการเก็บข้อมูลและดำเนินการต่อเมื่อสภาพดี7. ค้นหาพฤติกรรมที่ไม่ถูกต้อง stigmatizing อาจอาย หรือการลงโทษความเสี่ยง ถ้าคนมีส่วนร่วมใน thesekinds ของพฤติกรรม โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพวกเขารู้ว่า พวกเขาจะเริ่ม สังเกต แล้วพวกเขาจะคงทำหน้าที่ตามธรรมชาติ และไม่ใส่ในประสิทธิภาพการทำงานเพื่อประโยชน์ของดิออบเซิร์ฟเวอร์ ตัวอย่าง ในการนี้ศึกษาของคลินิกโรคติดต่อทางเพศสัมพันธ์ โจเซฟ Sheley (1976, p. 116) ที่มีโต้เถียงที่ ถูกต้องของข้อมูลของเขาไม่แข็งแรงเนื่องจาก "พนักงานลบสะอาดพฤติกรรมและความคิดในการที่นักวิจัย" ภายใต้เงื่อนไขเช่นนี้ คุณสามารถสมมติว่า บุคคลมีปฏิกิริยากับสิ่งเร้าสิ่งแวดล้อมที่ปกติแนะนำลักษณะการทำงานมากกว่าการสร้างรูปร่างที่มีประสิทธิภาพเพื่อประโยชน์ของเอกชนที่ เมื่อพฤติกรรมต่าง ๆ เหล่านี้เป็นหลักฐานสำหรับบทสรุป แล้วเราสามารถเพิ่มความมั่นใจในบทสรุป8. ถ้าเป็นไปได้ทำการบันทึกวิดีโอ หรือเสียงของฉาก แม้ว่าบันทึกดังกล่าวมีจุดอ่อนของพวกเขาเป็นของอะไรเกิดขึ้น ก็เป็นอีกวิธีหนึ่งสำหรับผู้สังเกตการณ์การตรวจสอบ และตรวจสอบการสังเกตและสรุป บันทึกเหล่านี้สามารถยังตรวจทาน โดยอื่น ๆ ซึ่งมีการตรวจสอบเพิ่มเติม misinterpretation หรือความโน้มเอียงเป็นไปได้9. ประเมิน representativeness ของบุคคล กลุ่ม คุณค่า และเว็บไซต์สังเกตการณ์ นักวิจัยเชิงคุณภาพมักจะใช้ตัวอย่างความน่าเป็น แต่ยานี้ไม่ absolve พวกเขาจากการจัดการกับปัญหาของพนักงานวิธีการสังเกตและวิธีใช้ generalizations ของพวกเขา เราแล้วอยู่ในบทที่ 6 ปัญหานี้เมื่อพูดถึงบางชนิดอย่าง nonprobability ทั่วไปนอกเหนือจากบุคคล กลุ่ม หรือ s ไซต์ที่สุภัค หนึ่งต้องทำกรณีที่บุคคลเหล่านั้น กลุ่ม หรือเว็บไซต์เป็นตัวแทนของบุคคล กลุ่ม หรืออื่น ๆ เว็บไซต์ ซึ่งสามารถทำได้ โดยแสดงว่า ลักษณะของผู้สังเกตจะคล้ายกับลักษณะของบุคคล กลุ่ม หรืออื่น ๆ เว็บไซต์ที่ถูกสังเกต ถ้าไม่ร้อง representativeness ได้ ยานี้ทำให้งานวิจัยไม่สมบูรณ์ แต่มันยาโยนเป็นคำถามสรุปใด ๆ ที่อ้างว่า ทั่วไป แน่นอน ด้วยวิธีเชิงคุณภาพบาง โดยเฉพาะอย่างยิ่งการ contextualizing กลยุทธ์ generalization ได้รองสำคัญในการวิจัย10. ประเมินว่า หัวข้อวิจัยเห็นด้วย หรือสนับสนุนข้อสรุปที่ ใครไปรู้ดีกว่าผู้ฟิลด์เป็นฟิลด์ จุดนี้จะ poignantly แสดง โดยซาราห์ หญิงสาว developmentally คนพิการมีส่วนร่วมในการศึกษาเชิงคุณภาพ จุดหนึ่ง โปสเตอร์ที่แสดงรูปแบบที่พบในข้อมูล โดยนำเสนอกลุ่ม ซาราห์เดินโปสเตอร์ที่แสดงรูปแบบของ "ความรู้สึกของการเป็นสมาชิก" ที่โรงเรียนและที่ทำงาน ตอบคำถาม s เธอยิ้มอย่างกว้างขวาง และ swung แขนออกเท่าที่เธอสามารถเข้าถึงการสื่อสารมากเพียงไรเธอตกลง (แมคแทวิช Mahon และ Lutfiyya, 2000)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เงื่อนไขที่มีอยู่มันอาจจะเป็นเหตุผลที่จะยุติการสังเกตและการดำเนินการต่อเมื่อมีสภาพดีขึ้น.
7 มองหาพฤติกรรมที่ผิดกฎหมาย stigmatizing น่าอายที่อาจเกิดขึ้นหรือความเสี่ยงการลงโทษ ถ้าคนมีส่วนร่วมใน thesekinds พฤติกรรมโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพวกเขารู้ว่าพวกเขาจะเริ่มต้นที่สังเกตแล้วพวกเขาก็อาจจะทำหน้าที่ตามธรรมชาติและไม่ได้วางในการทำงานเพื่อประโยชน์ของผู้สังเกตการณ์ ยกตัวอย่างเช่นในการศึกษาของคลินิกโรคติดต่อทางเพศนี้โจเซฟ Sheley (1976 พี. 116) แย้งว่าความถูกต้องของข้อมูลของเขาก็ค่อนข้างแข็งแกร่งเพราะ "สมาชิกในทีมงานลดลงพฤติกรรมไม่เป็นมืออาชีพและความคิดใน บริษัท ของนักวิจัย." ภายใต้ เงื่อนไขดังกล่าวคุณสามารถสมมติว่าคนที่มีปฏิกิริยาต่อสิ่งเร้าสิ่งแวดล้อมที่ปกติเป็นแนวทางในการทำงานของพวกเขามากกว่าการสร้างประสิทธิภาพการทำงานเพื่อประโยชน์ของผู้ตรวจสอบ เมื่อเหล่านี้ชนิดของพฤติกรรมเป็นหลักฐานเพื่อสรุปแล้วเราจะได้มีการเพิ่มความเชื่อมั่นในข้อสรุป.
8 ถ้าเป็นไปได้ให้วิดีโอหรือการบันทึกเสียงของฉาก แม้ว่าการบันทึกดังกล่าวมีจุดอ่อนของพวกเขาในขณะที่บันทึกของสิ่งที่เกิดขึ้นพวกเขาจะให้วิธีการสังเกตการณ์การตรวจสอบและการตรวจสอบการสังเกตและข้อสรุปของพวกเขาอีก บันทึกเสียงเหล่านี้นอกจากนี้ยังสามารถตรวจสอบโดยอื่น ๆ ซึ่งมีการตรวจสอบเพิ่มเติมเกี่ยวกับอคติที่เป็นไปได้หรือเข้าใจผิด.
9 ประเมินมูลของบุคคลกลุ่มผู้ให้ข้อมูลและเว็บไซต์การสังเกตการณ์ นักวิจัยเชิงคุณภาพไม่ได้มักจะใช้ความน่าจะเป็นตัวอย่าง แต่ยานี้ไม่ให้อภัยพวกเขาจากการแก้ไขปัญหาของวิธีการที่เป็นตัวแทนของพวกเขาสังเกตและวิธีการที่ถูกต้อง generalizations ของพวกเขา เรามีอยู่แล้วเรื่องนี้ในบทที่ 6 เมื่อพูดถึงบางชนิดตัวอย่าง nonprobability เกินกว่าที่จะพูดคุยบุคคลกลุ่มหรือหน้าเว็บไซต์ที่ถูกตั้งข้อสังเกตหนึ่งต้องทำให้เป็นกรณีที่บุคคลเหล่านั้นกลุ่มหรือเว็บไซต์ที่เป็นตัวแทนของบุคคลอื่น ๆ กลุ่มหรือเว็บไซต์ ซึ่งสามารถทำได้โดยการแสดงให้เห็นว่าลักษณะของผู้ที่ตั้งข้อสังเกตมีความคล้ายคลึงกับลักษณะของบุคคลอื่น ๆ กลุ่มหรือเว็บไซต์ที่ไม่ได้ถูกตั้งข้อสังเกต ถ้าไม่มีการเรียกร้องของมูลสามารถทำขนาดนี้ไม่สมบูรณ์ทำให้การวิจัย แต่มันยาโยนลงไปในคำถามข้อสรุปใด ๆ ที่อ้างว่าจะพูดคุย แน่นอนกับวิธีการเชิงคุณภาพโดยเฉพาะอย่างยิ่งกลยุทธ์ contextualizing, ทั่วไปอาจจะมีความสำคัญรองในการวิจัย.
10 ประเมินว่าเรื่องของการวิจัยเห็นด้วยกับหรือสนับสนุนข้อสรุป รู้ข้อมูลที่ดีกว่าผู้ที่มีข้อมูลมันคืออะไร? จุดนี้แสดงปวดร้าวโดยซาร่าห์หญิงสาวพัฒนาคนพิการมีส่วนร่วมในการศึกษาเชิงคุณภาพ จนถึงจุดหนึ่งโปสเตอร์ที่แสดงรูปแบบที่พบในข้อมูลโดยนำเสนอให้กับกลุ่ม ซาร่าห์เดินไปที่โปสเตอร์ที่แสดงในรูปแบบของ "ความรู้สึกของการเป็น" ที่โรงเรียนและที่ทำงาน ในการตอบคำถามวินาที, เธอยิ้มกว้างและเหวี่ยงแขนของเธอออกไปให้ไกลที่สุดเท่าที่เธอจะได้เข้าถึงการสื่อสารเพียงเท่าใดเธอตกลง (Mactavish, น์และ Lutfiyya, 2000)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เงื่อนไขที่มีอยู่ มันอาจจะสุขุมรอบคอบยกเลิกการสังเกตและกลับมาเมื่อเงื่อนไขเป็นมงคลยิ่ง .
7 ดูพฤติกรรมที่ไม่ถูกต้อง stigmatizing อาจน่าอาย หรือความเสี่ยงของการลงโทษ ถ้าประชาชนมีส่วนร่วมใน thesekinds พฤติกรรมโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพวกเขารู้ว่าพวกเขาจะเริ่มสังเกตแล้วพวกเขาก็อาจจะทำตัวเป็นธรรมชาติและไม่ใส่ในการทำงานเพื่อประโยชน์ของผู้สังเกตการณ์ ตัวอย่างเช่น ในการศึกษาของโรคติดต่อทางเพศสัมพันธ์ คลินิก , โจเซฟ sheley ( 2518 , หน้า 116 ) แย้งว่า ความถูกต้องของข้อมูลได้ค่อนข้างแรง เพราะ " พนักงานทำพฤติกรรมและความคิดที่ไม่เป็นมืออาชีพใน บริษัท ของนักวิจัย ภายใต้เงื่อนไขดังกล่าวคุณสามารถสมมติว่า บุคคลมีปฏิกิริยาต่อสิ่งเร้าที่ปกติสิ่งแวดล้อมคู่มือพฤติกรรมของพวกเขามากกว่าการสร้างผลงานเพื่อประโยชน์ของนักสอบสวน เมื่อเหล่านี้ชนิดของพฤติกรรมที่เป็นหลักฐานว่า เราก็จะได้เพิ่มความมั่นใจในการสรุป .
8 ถ้าเป็นไปได้ให้วิดีโอหรือบันทึกเสียงของฉากถึงแม้ว่าการบันทึกดังกล่าวมีจุดอ่อนของพวกเขาเป็นระเบียนของสิ่งที่เกิดขึ้น พวกเขามีอีกวิธีสำหรับผู้สังเกตการณ์ที่จะตรวจสอบและตรวจสอบของพวกเขาสังเกตและสรุป บันทึกเหล่านี้สามารถถูกตรวจสอบโดยอื่น ๆซึ่งเสนอเพิ่มเติมตรวจสอบอคติที่เป็นไปได้ หรือการเข้าใจผิด .
9 ประเมิน representativeness ของบุคคล กลุ่ม ผู้ให้ข้อมูล และเว็บไซต์สังเกตการณ์ .นักวิจัยเชิงคุณภาพไม่ได้โดยทั่วไปใช้ตัวอย่างความน่าจะเป็น แต่ขนาดนี้ไม่พ้นจากการปัญหาของตัวแทนของพวกเขาและวิธีการสังเกตทั่วไปของพวกเขาเป็นวิธีที่ถูกต้อง เราได้แก้ไขปัญหานี้ในบทที่ 6 เมื่อพูดคุยเกี่ยวกับบางประเภทของตัวอย่าง nonprobability . การอนุมานนอกเหนือจากบุคคล , กลุ่ม , หรือเว็บไซต์ที่พบ ,หนึ่งความต้องการที่จะให้คดีเหล่านั้น บุคคล กลุ่ม หรือเว็บไซต์ที่เป็นตัวแทนของบุคคลกลุ่มอื่น ๆหรือเว็บไซต์ นี้สามารถทำได้โดยแสดงลักษณะของผู้สังเกตจะคล้ายกับลักษณะของบุคคลกลุ่มอื่น ๆหรือเว็บไซต์ที่ไม่ปฏิบัติตาม ถ้าไม่มีการเรียกร้องของ representativeness ได้ขนาดนี้ไม่สมบูรณ์เป็นโมฆะการวิจัยแต่มันเป็นยาโยนคำถามใด ๆที่อ้างว่าเพื่อหาข้อสรุป . แน่นอน ด้วยวิธีการเชิงคุณภาพ โดยเฉพาะ contextualizing กลยุทธ์ทั่วไปอาจจะมีความสำคัญรองในการวิจัย .
10 ประเมิน ว่า เรื่องของการเห็นด้วยหรือสนับสนุนบทสรุป ใครรู้จักสนามดีกว่าที่สนามมันคืออะไร ?จุดนี้เป็น poignantly แสดงโดย ซาร่า เป็นผู้หญิงได้รับความสะดวกในการเข้าร่วมการศึกษาเชิงคุณภาพ ที่จุดหนึ่ง , โปสเตอร์ที่แสดงรูปแบบที่พบในข้อมูล โดยเสนอให้กลุ่ม ซาร่าเดินเป็นโปสเตอร์ที่แสดงรูปแบบของ " ความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของ " ที่โรงเรียน และที่ทำงาน ในการตอบสนองต่อด้วยคำถามเธอยิ้มกว้างและเหวี่ยงแขนออกไปเท่าที่เธอสามารถเข้าถึงการสื่อสารเพียงเท่าใดเธอตกลง ( mactavish เมเอิ้น , และ lutfiyya
, 2000 )