Managing students’ discipline in cl

Managing students’ discipline in classroom is not a simple task to be carried out especially when it involves majority of students who are academically poor (Ee Ah Ming, 2001). Failure in managing and controlling classroom can cause pressure among teachers which eventually may lead to burnout (Fernandez-Balboa, 1991). Having good personality, being dedicated and committed as well as possess intelligence and the ability to act rationally are to a great extent needed by a teacher in managing students’ discipline in classroom to ensure a conducive classroom atmosphere that may lead to effective teaching and learning process (Cameron, 1998; Morrison, 2009).
The extent to which teachers are capable in managing discipline in classroom is very significant in making sure the aims and objectives of teaching and learning could be completely achieved. Research on managing students’ discipline in classroom as the present study is vital since the findings may be of great help for teachers in school as guidelines in managing students’ discipline in classroom effectively.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การจัดการมีระเบียบวินัยของนักเรียนในห้องเรียนไม่ใช่งานง่ายที่ทำโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อมันเกี่ยวข้องกับส่วนใหญ่ของนักเรียนที่ยากจนเดิม (แบบอา หมิง 2001) ความล้มเหลวในการจัดการ และการควบคุมห้องเรียนสามารถทำความดันระหว่างครูซึ่งในที่สุดอาจจะถูกกระทำอย่างรุนแรง (เฟอร์นานเด-Balboa, 1991) มีบุคลิกภาพดี มีทุ่มเท และมุ่งมั่นเช่นเป็นมีสติปัญญา และความสามารถในการทำหน้าที่ลูกได้ในระดับดีที่จำเป็นสำหรับครูในการจัดการมีระเบียบวินัยของนักเรียนในห้องเรียนให้บรรยากาศห้องเรียนที่เอื้อที่อาจนำไปสู่การสอนที่มีประสิทธิภาพและการเรียนรู้กระบวนการ (Cameron, 1998 มอร์ริสัน 2009)ขอบเขตที่มีความสามารถในการจัดการมีระเบียบวินัยในห้องเรียนที่ครูเป็นสำคัญมากในการตรวจสอบให้แน่ใจว่าวัตถุประสงค์ และวัตถุประสงค์ของการสอนและการเรียนรู้อาจจะสำเร็จสมบูรณ์ วิจัยเกี่ยวกับการจัดการมีระเบียบวินัยของนักเรียนในห้องเรียนเป็นการศึกษาที่ปัจจุบันมีความสำคัญเนื่องจากผลการวิจัยอาจช่วยเหลือครูในโรงเรียนที่ดีเป็นแนวทางในการจัดการมีระเบียบวินัยของนักเรียนในห้องเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผู้จัดการวินัยของนักเรียนในห้องเรียนไม่ได้เป็นงานที่ง่ายที่จะดำเนินการโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อมันเกี่ยวข้องกับส่วนใหญ่ของนักเรียนที่มีความรู้ทางวิชาการที่น่าสงสาร (เเอาหมิง, 2001) ความล้มเหลวในการบริหารจัดการและการควบคุมห้องเรียนสามารถทำให้เกิดความดันระหว่างครูซึ่งในที่สุดอาจนำไปสู่ความเหนื่อยหน่าย (เฟอร์นันเดโบอา 1991) มีบุคลิกภาพที่ดีได้รับการทุ่มเทและมุ่งมั่นเช่นเดียวกับการมีสติปัญญาและความสามารถในการทำหน้าที่อย่างมีเหตุผลอยู่ในระดับที่ดีจำเป็นโดยครูในการจัดการระเบียบวินัยของนักเรียนในห้องเรียนเพื่อให้แน่ใจว่าบรรยากาศในห้องเรียนที่เอื้อที่อาจนำไปสู่การเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพและกระบวนการเรียนรู้ (คาเมรอน, 1998; มอร์ริสัน, 2009).
ขอบเขตที่ครูมีความสามารถในการจัดการระเบียบวินัยในห้องเรียนเป็นอย่างมากในการทำให้แน่ใจว่าจุดมุ่งหมายและวัตถุประสงค์ของการเรียนการสอนและการเรียนรู้จะประสบความสำเร็จอย่างสมบูรณ์ การวิจัยเกี่ยวกับการจัดการของนักเรียนมีระเบียบวินัยในห้องเรียนเป็นการศึกษาปัจจุบันมีความสำคัญตั้งแต่การค้นพบอาจจะเป็นความช่วยเหลือที่ดีสำหรับครูผู้สอนในโรงเรียนเป็นแนวทางในการบริหารจัดการของนักเรียนมีระเบียบวินัยในห้องเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การจัดการนักศึกษาวินัยในชั้นเรียนไม่ได้เป็นงานง่ายที่จะทำโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อมันเกี่ยวข้องกับส่วนใหญ่ของนักเรียนด้านไม่ดี ( เอ อาหมิง , 2001 ) ความล้มเหลวในการจัดการและการควบคุมชั้นเรียนสามารถทำให้เกิดความดันระหว่างครู ซึ่งในที่สุดอาจนำไปสู่ความท้อแท้ ( Fernandez Balboa , 1991 ) มีบุคลิกภาพดีที่ทุ่มเทและมุ่งมั่น รวมทั้งมี สติปัญญา และความสามารถในการกระทำอย่างมีเหตุผลเพื่อขอบเขตที่ดีเป็นครูในการจัดการนักศึกษาวินัยในชั้นเรียน เพื่อให้สร้างบรรยากาศในชั้นเรียนที่อาจนำไปสู่การสอนที่มีประสิทธิภาพและการเรียนรู้กระบวนการ ( Cameron , 1998 ;
มอร์ริสัน , 2009 )ขอบเขตที่ครูมีความสามารถในการจัดการวินัยในชั้นเรียนเป็นสิ่งสำคัญมากเพื่อให้แน่ใจว่าเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการสอนและการเรียนรู้อาจจะหมดความงานวิจัยเกี่ยวกับการจัดการนักศึกษาวินัยในชั้นเรียนเป็นปัจจุบันการศึกษามีความสำคัญเพราะผลอาจจะช่วยที่ดีสำหรับครูในโรงเรียน เป็นแนวทางในการจัดการนักศึกษาวินัยในชั้นเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ