The pigs were clinically healthy an

The pigs were clinically healthy and devoid of ASFV antibodies.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หมูเป็นทางคลินิกเพื่อสุขภาพและไร้แอนติบอดี ASFV

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

學校環境中兒童SFBT的做法已經增加
在過去的10年裡，並繼續有興趣
研究人員和校本專業人士，如學校社會
工人、顧問和心理學家（凱利、金和佛蘭克林，
2008;梅特卡夫，2008年）。SFBT 已應用於學校設置
問題的數量，包括學生的行為和情感
問題、學術問題、社交技能和輟學預防
（伯格·希爾茨，2004年;佛蘭克林等人，2001年;佛蘭克林和霍普森
2008;佛蘭克林， 街人， 金， & 特裡波迪， 2007;Kral， 1995;梅特卡夫，
1995;墨菲，1996年;墨菲– 鄧肯，2007;斯克拉雷，1997年;韋伯
1999）. SFBT的簡介及其"在工作上的可感性"
不同的問題表明這種方法是一個實際的干預
可以很容易地在學校環境中應用和持續
（弗蘭克林等人，2001年;佛蘭克林–格拉奇，2007年;Kelly等人，2008年;
紐約，2004年）。
SFBT 在學校環境中的應用，在某些方面是
貼切的！類似于在社會機構為顧客服務的治療師，
例如，校本的專業人員被淹沒在大型
工作量和時間限制，為所有需要的學生提供服務
説明。在這些情況下，SFBT 可能對基於學校的
專業人士，因為SFBT通常是一個簡短的干預，試圖
與兒童、家庭和
教師。此外，許多校本的專業人士
向有年度治療目標的學生提供的服務，通常
通過個人化教育計畫 （IEP）。SFBT 非常適合
説明校本的專業人員制定這些目標並展開協作
與他們的學生成功地實現這些目標。通過識別
離散更改，校本專業人員可以輕鬆集成
將SFBT思維納入其IEP目標（Kelly等人，2008年）。佛蘭克林和
Gerlach （2007） 總結了 SFBT 可能獲得
在公立學校環境中的受歡迎程度。例如，公立學校
經常為高危人群，如無家可歸的青少年服務，
移民和青少年父母。許多兒童被轉介治療
學校也可以被視為受權或非自願客戶
和SFBT是一種治療，開發的目的
有效與非自願客戶群體（弗蘭克林和霍普森，
2008).

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สุกรเหล่านี้มีสุขภาพดีทางคลินิกไม่มี ASFV แอนติบอดี