Top-down strategies are listener ba

Top-down strategies are listener based; the listener taps into background knowledge of the topic, the situation or context, the type of text, and the language. This background knowledge activates a set of expectations that help the listener to interpret what is heard and anticipate what will come next. Top-down strategies include

listening for the main idea
predicting
drawing inferences
summarizing

Bottom-up strategies are text based; the listener relies on the language in the message, that is, the combination of sounds, words, and grammar that creates meaning. Bottom-up strategies include

listening for specific details
recognizing cognates
recognizing word-order patterns

Strategic listeners also use metacognitive strategies to plan, monitor, and evaluate their listening.

They plan by deciding which listening strategies will serve best in a particular situation.
They monitor their comprehension and the effectiveness of the selected strategies.
They evaluate by determining whether they have achieved their listening comprehension goals and whether the combination of listening strategies selected was an effective one.

Listening for Meaning

To extract meaning from a listening text, students need to follow four basic steps:

Figure out the purpose for listening. Activate background knowledge of the topic in order to predict or anticipate content and identify appropriate listening strategies.
Attend to the parts of the listening input that are relevant to the identified purpose and ignore the rest. This selectivity enables students to focus on specific items in the input and reduces the amount of information they have to hold in short-term memory in order to recognize it.
Select top-down and bottom-up strategies that are appropriate to the listening task and use them flexibly and interactively. Students' comprehension improves and their confidence increases when they use top-down and bottom-up strategies simultaneously to construct meaning.
Check comprehension while listening and when the listening task is over. Monitoring comprehension helps students detect inconsistencies and comprehension failures, directing them to use alternate strategies.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กลยุทธ์บนลงล่างจะฟังตาม ก๊อกฟังเป็นความรู้พื้นหลังของหัวข้อ สถานการณ์ หรือบริบท ชนิดของข้อความ และภาษา ความรู้นี้พื้นหลังเรียกใช้ชุดของความคาดหวังที่ช่วยให้ฟังแปลว่าจะได้ยิน และคาดว่าจะมีอะไรจะมาต่อไป กลยุทธ์บนลงล่างรวม ฟังความคิดหลัก คาดการณ์ inferences วาด สรุปกลยุทธ์ขึ้นด้านล่างมีข้อความตาม ฟังที่อาศัยภาษาในข้อความ คือ ผสมเสียง คำ และไวยากรณ์ที่สร้างความหมาย ประกอบด้วยกลยุทธ์ด้านล่างขึ้น ฟังรายละเอียดที่เจาะจง จดจำ cognates การจดจำรูปแบบคำสั่งฟังกลยุทธ์ยังใช้กลยุทธ์ metacognitive เพื่อวางแผน ติดตาม และประเมินผู้ฟัง พวกเขาวางแผน โดยการตัดสินใจว่า กลยุทธ์ใดฟังจะให้บริการที่ดีที่สุดในสถานการณ์หนึ่ง ๆ พวกเขาตรวจสอบความเข้าใจของพวกเขาและประสิทธิภาพของกลยุทธ์ที่เลือก พวกเขาประเมินด้วยว่าพวกเขาได้รับฟังทำความเข้าใจเป้าหมายและว่าชุดของกลยุทธ์ที่เลือกฟังก็เป็นส่วนหนึ่งของผลการฟังความหมายแยกความหมายจากข้อความที่ฟัง นักเรียนต้องทำตามขั้นตอนพื้นฐาน 4: เข้าใจวัตถุประสงค์ในการฟัง เรียกใช้ความรู้พื้นหลังของหัวข้อเพื่อทำนาย หรือคาดว่าจะมีเนื้อหา และระบุกลยุทธ์ที่เหมาะสมฟัง เข้าไปยังส่วนของอินพุตฟังที่เกี่ยวข้องกับวัตถุประสงค์ที่ระบุ และละเว้นส่วนเหลือ วิธีนี้ช่วยให้นักเรียนให้ความสำคัญกับสินค้าเฉพาะในการป้อนข้อมูล และลดจำนวนของข้อมูลที่ได้จะเก็บไว้ในหน่วยความจำระยะสั้นเพื่อรู้จัก เลือกกลยุทธ์บนลงล่าง และล่างขึ้นที่เหมาะสมกับงานฟัง และใช้มัน และโต้ตอบ นักเรียนทำความเข้าใจ และเพิ่มความมั่นใจของพวกเขาเมื่อพวกเขาใช้กลยุทธ์บนลงล่าง และล่างขึ้นพร้อมกันเพื่อสร้างความหมายต่าง ๆ ตรวจสอบความเข้าใจฟัง และเมื่องานที่ฟังอยู่ ตรวจสอบความเข้าใจช่วยให้นักเรียนตรวจสอบความไม่สอดคล้องและทำความเข้าใจความล้มเหลว ผู้กำกับให้ใช้กลยุทธ์อื่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กลยุทธ์การจากบนลงล่างมีฟังตาม; ฟังก๊อกเป็นความรู้พื้นหลังของหัวข้อสถานการณ์หรือบริบทประเภทของข้อความและภาษา ความรู้พื้นฐานนี้เปิดใช้งานการตั้งค่าของความคาดหวังที่จะช่วยให้ผู้ฟังในการตีความสิ่งที่ได้ยินและคาดว่าจะสิ่งที่จะมาต่อไป กลยุทธ์การจากบนลงล่างรวมถึงการฟังเพื่อจับใจความสำคัญทำนายการหาข้อสรุปการวาดภาพสรุปกลยุทธ์ล่างจะขึ้นข้อความตาม; ฟังขึ้นอยู่กับภาษาในข้อความที่เป็นการรวมกันของเสียงคำและไวยากรณ์ที่สร้างความหมาย กลยุทธ์ด้านล่างขึ้นรวมถึงการฟังเพื่อรายละเอียดที่เฉพาะเจาะจงตระหนักถึงดาล์คอีตระหนักถึงรูปแบบคำสั่งฟังกลยุทธ์ยังใช้กลยุทธ์อภิปัญญาในการวางแผนการตรวจสอบและประเมินผลการรับฟังของพวกเขา. พวกเขาวางแผนโดยการตัดสินใจที่กลยุทธ์การฟังที่จะให้บริการที่ดีที่สุดในสถานการณ์โดยเฉพาะอย่างยิ่ง. พวกเขาตรวจสอบของพวกเขา ความเข้าใจและความมีประสิทธิผลของกลยุทธ์ที่เลือก. พวกเขาประเมินโดยพิจารณาว่าพวกเขาได้บรรลุเป้าหมายการฟังของพวกเขาและไม่ว่าการรวมกันของการฟังกลยุทธ์ที่เลือกได้อย่างใดอย่างหนึ่งที่มีประสิทธิภาพ. ฟังสำหรับความหมายเพื่อแยกความหมายจากข้อความฟังนักเรียนต้องปฏิบัติตามสี่ขั้นตอนพื้นฐาน: รูปที่ออกวัตถุประสงค์สำหรับการฟัง เปิดใช้งานความรู้พื้นฐานของหัวข้อในการสั่งซื้อที่จะคาดการณ์หรือคาดว่าจะมีเนื้อหาและระบุกลยุทธ์การฟังที่เหมาะสม. เข้าร่วมกับส่วนของท่านฟังที่เกี่ยวข้องกับวัตถุประสงค์ที่ระบุและไม่สนใจส่วนที่เหลือ การเลือกนี้จะช่วยให้นักเรียนที่จะมุ่งเน้นไปที่รายการที่เฉพาะเจาะจงในการป้อนข้อมูลและลดปริมาณของข้อมูลที่พวกเขาจะต้องถืออยู่ในหน่วยความจำระยะสั้นเพื่อที่จะรับรู้มัน. เลือกจากบนลงล่างและจากล่างขึ้นบนกลยุทธ์ที่เหมาะสมกับงานที่ฟังและ ใช้พวกเขามีความยืดหยุ่นและการโต้ตอบ ความเข้าใจของนักเรียนดีขึ้นและความเชื่อมั่นของพวกเขาเพิ่มขึ้นเมื่อพวกเขาใช้บนลงล่างและกลยุทธ์ด้านล่างขึ้นไปพร้อม ๆ กันที่จะสร้างความหมาย. ตรวจสอบความเข้าใจในขณะที่ฟังและเมื่อฟังงานที่มีมากกว่า ความเข้าใจในการตรวจสอบจะช่วยให้นักเรียนตรวจสอบความไม่สอดคล้องกันและความล้มเหลวความเข้าใจกำกับให้ใช้กลยุทธ์อื่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กลยุทธ์ลงด้านบนเป็นผู้ฟังที่ใช้ ผู้ฟังเป็นก๊อกพื้นความรู้ในหัวข้อ สถานการณ์หรือบริบท ประเภทของข้อความและภาษา ความรู้พื้นฐานนี้ใช้ชุดของความคาดหวังที่ช่วยให้ผู้ฟังตีความสิ่งที่ได้ยินและคาดหวังกับสิ่งที่จะมาต่อไป กลยุทธ์ลงด้านบนรวมถึง

ฟังแนวคิดหลัก


ใช้ทำนายวาดภาพสรุป

ด้านล่างขึ้นกลยุทธ์เป็นข้อความที่ใช้ ผู้ฟังต้องอาศัยภาษาในข้อความ นั่นคือ การรวมกันของเสียง คำ และไวยากรณ์ที่สร้างความหมาย ด้านล่างขึ้นกลยุทธ์รวมถึง

ฟังรายละเอียด

จำจำเพื่อนแท้คำสั่งรูปแบบ

เชิงกลยุทธ์ ผู้ฟังยังใช้กลวิธีเมตาเพื่อวางแผน ติดตาม ตรวจสอบ และประเมินการฟังของตนเอง

ก็วางแผนโดยการตัดสินใจซึ่งกลวิธีในการฟังจะใช้ดีที่สุดในสถานการณ์ที่เฉพาะเจาะจง พวกเขาติดตามของพวกเขา
ความเข้าใจ และประสิทธิผลของการเลือกกลยุทธ์ พวกเขาประเมินโดยกำหนด
ไม่ว่าพวกเขาได้รับในด้านความเข้าใจในการฟังเป้าหมายและไม่ว่าการรวมกันของกลยุทธ์ที่เลือกฟังผล ความหมาย



ฟังเพื่อแยกความหมายจากการฟังข้อความที่นักเรียนต้องปฏิบัติตามสี่ขั้นตอนพื้นฐาน :

หาจุดประสงค์ให้ฟัง เปิดใช้งานพื้นฐานความรู้ของหัวข้อเพื่อทำนายหรือคาดการณ์และระบุกลยุทธ์การฟังเนื้อหาที่เหมาะสม .
เข้าร่วมในส่วนของการฟังข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับการระบุวัตถุประสงค์และละเว้นส่วนที่เหลือการเลือกนี้จะช่วยให้นักเรียนที่จะเน้นรายการที่เฉพาะเจาะจงในการป้อนข้อมูล และลดปริมาณของข้อมูลที่พวกเขาจะต้องอยู่ในความจำระยะสั้น เพื่อที่จะรู้จักมัน จากบนลงล่าง และจากล่างขึ้นบน
เลือกกลยุทธ์ที่เหมาะสมกับทักษะการฟังและใช้พวกเขามีความยืดหยุ่นและโต้ตอบ .ความเข้าใจของนักเรียนดีขึ้นและความเชื่อมั่นของพวกเขาเพิ่มขึ้นเมื่อพวกเขาจากบนลงล่าง และจากล่างขึ้นบน ใช้กลยุทธ์พร้อมกันเพื่อสร้างความหมาย และความเข้าใจ
ตรวจสอบขณะที่ฟัง เมื่อฟังงานมากกว่า ตรวจสอบความเข้าใจ ช่วยให้นักเรียนตรวจสอบความไม่สอดคล้องกันและความล้มเหลว สั่งการให้ใช้กลยุทธ์อื่น