Teacher talk that is thought provok

Teacher talk that is thought provoking and encourages children’s use of higher cognitive questions and comments can lead to deeper, sustained, and more complex thinking about words and concepts (Dickinson, Darrow, Ngo, & D’Souza, 2009). For example, the sophistication of children’s vocabulary is enhanced when adult talk requires children to reflect upon or analyze words in ways that create challenges and opportunities for growth (van Kleeck, 2008). Specifically, shared-book reading can be a significant stimulus for vocabulary development, especially through exposure to rare, sophisticated words embedded in semantically rich con-texts (De Temple & Snow, 2003; Ezell & Justice, 2005; Hargrave &Sénéchal, 2000; Justice, Meier, & Walpole, 2005; Mol, Bus, de Jong,& Smeets, 2008; Sénéchal, Thomas, & Monker, 1995; van Kleeck,2008; Wasik et al., 2006; Whitehurst & Lonigan, 1998).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ครูพูดคุยที่เป็นความคิดที่ฟอเร็กซ์ และสนับสนุนให้เด็กใช้คำถามการรับรู้ที่สูงและข้อคิดเห็น อาจทำให้คิดลึก sustained และซับซ้อนเกี่ยวกับคำและแนวคิด (สัน ดาร์โรว์ Ngo, & D'Souza, 2009) ตัวอย่าง ความซับซ้อนของคำศัพท์ของเด็กจะเพิ่มเมื่อผู้ใหญ่พูดต้องเด็กการตรอง หรือวิเคราะห์คำที่สร้างความท้าทายและโอกาสในการเจริญเติบโต (van Kleeck, 2008) โดยเฉพาะ การอ่านหนังสือร่วมกันสามารถกระตุ้นสำคัญสำหรับการพัฒนาคำศัพท์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งผ่านแสงในทางรวยคอนข้อความ (วัดเดและหิมะ 2003 คำยาก ซับซ้อน Ezell และยุติธรรม 2005 Hargrave & Sénéchal, 2000 ยุติธรรม มุนเช่น & วอลโพ ล 2005 โมล รถบัส de Jong, & Smeets, 2008 Sénéchal, Thomas, & Monker, 1995 รถตู้ Kleeck, 2008 Wasik และ al., 2006 Whitehurst & Lonigan, 1998)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

พูดคุยครูที่กระตุ้นความคิดและกระตุ้นให้เกิดการใช้งานของเด็ก ๆ คำถามองค์ความรู้ที่สูงขึ้นและความคิดเห็นสามารถนำไปสู่​​ลึกอย่างยั่งยืนและความคิดที่ซับซ้อนมากขึ้นเกี่ยวกับคำพูดและแนวคิด (ดิกคินสัน Darrow, เอกชนและ D'Souza 2009) ตัวอย่างเช่นความซับซ้อนของคำศัพท์ที่เด็กจะเพิ่มขึ้นเมื่อพูดคุยผู้ใหญ่ต้องให้เด็กที่จะสะท้อนให้เห็นถึงคำพูดหรือการวิเคราะห์ในรูปแบบที่สร้างความท้าทายและโอกาสสำหรับการเจริญเติบโต (รถตู้ Kleeck 2008) โดยเฉพาะการอ่านที่ใช้ร่วมกัน-book สามารถเป็นตัวกระตุ้นที่สำคัญสำหรับการพัฒนาคำศัพท์โดยเฉพาะอย่างยิ่งผ่านการสัมผัสกับหายากคำที่มีความซับซ้อนที่ฝังอยู่ในตำรานักโทษที่อุดมไปด้วยความหมาย (เดวัดและหิมะ, 2003; Ezell และยุติธรรม 2005 Hargrave และ Senechal 2000; ยุติธรรม ไมเออร์และวอล์ 2005; Mol รถบัสเดอยองและ Smeets 2008; Senechal โทมัสและ Monker, 1995; แวน Kleeck 2008. Wasik et al, 2006; Whitehurst และ Lonigan, 1998)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ครูพูดนั้นเป็นความคิดกระตุ้นและส่งเสริมให้เด็กใช้ความคิดที่สูงขึ้นคำถามและความคิดเห็นสามารถนำลึก ยั่งยืน และซับซ้อนมากขึ้นคิดเกี่ยวกับคำพูดและแนวคิด ( ดิกคินสัน ดาร์โรว์ไป , , , & d'souza , 2009 ) ตัวอย่างเช่นความซับซ้อนของคำศัพท์ของเด็กเพิ่มขึ้นเมื่อคุยผู้ใหญ่ต้องการให้เด็กที่จะไตร่ตรอง หรือวิเคราะห์คำพูดในลักษณะที่สร้างความท้าทายและโอกาสสำหรับการเจริญเติบโต ( รถตู้ kleeck , 2008 ) โดยเฉพาะ ใช้อ่านหนังสือ สามารถกระตุ้นเศรษฐกิจที่สำคัญในการพัฒนาคำศัพท์โดยการ หายากคำที่มีความหมายที่แฝงอยู่ในข้อความหลอกลวงรวย ( เดอ วัด&หิมะ , 2003 ; เออเซล&ความยุติธรรม , 2005 ; ฮาร์เกรฟ& S . kgm ฉล , 2000 ; ความยุติธรรม , ไมเออร์ , & Walpole , 2005 ; โมล รถบัส เดอ จอง & smeets , 2008 ; S . kgm &มังค์เกอร์ฉล , โทมัส , 1995 ; รถตู้ kleeck , 2008 ; wasik et al . , 2006 ; ไวเทิร์สต& lonigan , 1998 )