Developing English Speaking Skills

Developing English Speaking Skills of Thai Undergraduate Students by Digital Storytelling through Websites
Manussanun Somdee & Suksan Suppasetseree, Suranaree University of Technology, Thailand
Abstract: Digital storytelling is a powerful technology tool in education which integrates computer technologies and the art of telling stories together. It combines texts, images, and audios into creative media of storytelling. Digital storytelling can be used as a multimedia tool in language learning to help students improve their English speaking skills by using technology to tell the story in their own words and voice. The purposes of this study were to investigate the implementation of digital storytelling in developing English speaking skills and the satisfaction toward learning from digital storytelling of 50 Thai undergraduate students who enrolled in the English compulsory course at Suranaree University of Technology in Trimester 2/2012. Before creating digital storytelling, students had to take pre-test to identify their speaking ability. After that, the students were encouraged to create their own digital storytelling by telling the story along with the pictures through window movie maker. Their speaking skills were practiced and improved when they rehearse to tell the story with the window movie maker. Afterwards, all of the digital storytelling were presented and published through digital storytelling websites for sharing the ideas with their friends in the classroom. After the presentation, the post-test was used to compare for finding out how well students’ English speaking skills were developed. The evaluation for efficiency was conducted relying on the Brahmawong E1/E2 formula with 80/80 standard criterion. In addition, the students were interviewed how digital storytelling help them improve their speaking abilities. The effects of implementing digital storytelling in the classroom have developed and helped the students’ English speaking skills. Moreover, it can help teachers to design their curricula with digital storytelling in the instruction so that students can be active and self-directed learners.
Keywords: Digital Storytelling, Speaking Skill, Web based-Instruction
1. Introduction
The English instruction in Thailand has developed continually, catching up with the other countries’ standard. Many schools have tried to improve their English curriculum in every level sequencely. Although English has been taught in Thailand for a long time, the problems of teaching and learning the English language in Thailand are still recurring shown. The researcher is interested in using technology to improve students’ English speaking skills.
1.1 General Statement of the Problems of Teaching and Learning English Language in Thailand
According to Biyaem (1997), teachers face many obstacles in English language teaching and learning, for instance, inadequately equipped classrooms and educational technology. As for the students, they are lack confidence to speak English with their teacher and classmates because of the effect from their mother tongue, particular in pronunciation. They also lack of opportunity to use English in their daily lives. Many Thai students could not use English skills effectively, especially listening and speaking (Jaiyai, Torwong, Usaha, Danvirattana, Luangthongkam & Piyadamrongchai, 2005). Moreover Punthumasen (2007) found that most

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษของนักเรียนระดับปริญญาตรีโดยนิทานดิจิตอลผ่านทางเว็บไซต์Manussanun Somdee และสุขสันต์ Suppasetseree มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีสุรนารี ไทยAbstract: Digital storytelling is a powerful technology tool in education which integrates computer technologies and the art of telling stories together. It combines texts, images, and audios into creative media of storytelling. Digital storytelling can be used as a multimedia tool in language learning to help students improve their English speaking skills by using technology to tell the story in their own words and voice. The purposes of this study were to investigate the implementation of digital storytelling in developing English speaking skills and the satisfaction toward learning from digital storytelling of 50 Thai undergraduate students who enrolled in the English compulsory course at Suranaree University of Technology in Trimester 2/2012. Before creating digital storytelling, students had to take pre-test to identify their speaking ability. After that, the students were encouraged to create their own digital storytelling by telling the story along with the pictures through window movie maker. Their speaking skills were practiced and improved when they rehearse to tell the story with the window movie maker. Afterwards, all of the digital storytelling were presented and published through digital storytelling websites for sharing the ideas with their friends in the classroom. After the presentation, the post-test was used to compare for finding out how well students’ English speaking skills were developed. The evaluation for efficiency was conducted relying on the Brahmawong E1/E2 formula with 80/80 standard criterion. In addition, the students were interviewed how digital storytelling help them improve their speaking abilities. The effects of implementing digital storytelling in the classroom have developed and helped the students’ English speaking skills. Moreover, it can help teachers to design their curricula with digital storytelling in the instruction so that students can be active and self-directed learners.คำสำคัญ: นิทานดิจิตอล ทักษะการพูด เว็บตามสั่งบทนำสอนภาษาอังกฤษในประเทศไทยได้พัฒนาอย่างต่อเนื่อง จับขึ้นกับมาตรฐานของประเทศอื่น ๆ โรงเรียนหลายแห่งได้พยายามที่จะปรับปรุงหลักสูตรภาษาอังกฤษในทุกระดับ sequencely แม้ว่าภาษาอังกฤษมีการสอนในประเทศไทยเป็นเวลานาน ปัญหาของการเรียนการสอน และการเรียนรู้ภาษาอังกฤษในประเทศไทยจะยังคงซ้ำแสดง นักวิจัยมีความสนใจในการใช้เทคโนโลยีเพื่อปรับปรุงทักษะการพูดภาษาอังกฤษของนักเรียน1.1 คำสั่งทั่วไปปัญหาของการเรียนการสอน และการเรียนรู้ภาษาอังกฤษในประเทศไทยตาม Biyaem (1997), ครูเผชิญอุปสรรคมากมายในภาษาอังกฤษการสอน และการเรียน รู้ เช่น เทคโนโลยีการศึกษาและเรียนครบครันคส สำหรับนักเรียน พวกเขาจะขาดความมั่นใจการพูดภาษาอังกฤษกับครูและเพื่อนร่วมชั้นเรียนเนื่องจากผลจากภาษาแม่ การออกเสียงที่เฉพาะเจาะจง พวกเขายังขาดโอกาสที่จะใช้ภาษาอังกฤษในชีวิตประจำวัน นักเรียนไทยส่วนใหญ่สามารถใช้ภาษาอังกฤษได้อย่างมีประสิทธิภาพ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการฟัง และการพูด (Jaiyai, Torwong, Usaha, Danvirattana, Luangthongkam & Piyadamrongchai, 2005) นอกจากนี้ Punthumasen (2007) พบว่าส่วนใหญ่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษของนักศึกษาระดับปริญญาตรีภาษาไทยโดยดิจิตอลเล่าเรื่องผ่านเว็บไซต์
Manussanun Somdee & สุขสันต์ Suppasetseree, มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีสุรนารี, ไทย
บทคัดย่อ: เล่าเรื่องดิจิตอลเป็นเครื่องมือที่มีเทคโนโลยีที่มีประสิทธิภาพในการศึกษาซึ่งผสานเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์และศิลปะของการเล่าเรื่องด้วยกัน มันรวมข้อความภาพและไฟล์เสียงลงในสื่อความคิดสร้างสรรค์ของการเล่าเรื่อง การเล่านิทานดิจิตอลสามารถใช้เป็นเครื่องมือมัลติมีเดียในการเรียนรู้ภาษาเพื่อช่วยให้นักเรียนพัฒนาภาษาอังกฤษทักษะการพูดโดยใช้เทคโนโลยีในการบอกเล่าเรื่องราวในคำพูดของตัวเองและเสียง วัตถุประสงค์ของการศึกษาครั้งนี้มีการตรวจสอบการดำเนินงานของการเล่าเรื่องแบบดิจิตอลในการพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษและความพึงพอใจต่อการเรียนรู้จากการเล่าเรื่องแบบดิจิตอลของนักศึกษาระดับปริญญาตรี 50 คนไทยที่ลงทะเบียนเรียนในหลักสูตรภาคบังคับภาษาอังกฤษที่มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีสุรนารีในไตรมาสที่ 2/2012 ที่ ก่อนที่จะสร้างการเล่าเรื่องดิจิตอลนักเรียนต้องใช้เวลาทดสอบก่อนที่จะระบุความสามารถในการพูดของพวกเขา หลังจากที่นักเรียนได้รับการสนับสนุนในการสร้างการเล่าเรื่องดิจิตอลของพวกเขาเองโดยบอกเล่าเรื่องราวพร้อมกับภาพที่ผ่านการผลิตภาพยนตร์หน้าต่าง ทักษะการพูดของพวกเขาได้รับการฝึกฝนและการปรับปรุงเมื่อพวกเขาฝึกซ้อมเพื่อบอกเล่าเรื่องราวที่มีการผลิตภาพยนตร์หน้าต่าง หลังจากนั้นทั้งหมดของการเล่าเรื่องแบบดิจิตอลได้ถูกนำเสนอและเผยแพร่ผ่านเว็บไซต์การเล่าเรื่องแบบดิจิตอลสำหรับการแบ่งปันความคิดกับเพื่อน ๆ ของพวกเขาในห้องเรียน หลังจากที่นำเสนอการโพสต์การทดสอบถูกใช้ในการเปรียบเทียบในการหาวิธีที่ดีที่ทักษะการพูดภาษาอังกฤษของนักเรียนได้รับการพัฒนา การประเมินผลอย่างมีประสิทธิภาพได้ดำเนินการพึ่งสูตรพรหม E1 / E2 กับเกณฑ์มาตรฐาน 80/80 นอกจากนี้นักเรียนที่ถูกสัมภาษณ์วิธีการเล่าเรื่องแบบดิจิตอลช่วยให้พวกเขาปรับปรุงความสามารถในการพูดของพวกเขา ผลกระทบของการใช้การเล่าเรื่องแบบดิจิตอลในห้องเรียนได้มีการพัฒนาและช่วยให้ทักษะการพูดภาษาอังกฤษของนักเรียน นอกจากนี้ยังสามารถช่วยครูในการออกแบบหลักสูตรของพวกเขาด้วยการเล่าเรื่องแบบดิจิตอลในการเรียนการสอนเพื่อให้นักเรียนสามารถเรียนใช้งานและการกำกับตนเอง.
คำสำคัญ: ดิจิตอลเล่าเรื่องการพูดทักษะ Web based สอน
1 การแนะนำ
การเรียนการสอนภาษาอังกฤษในประเทศไทยได้มีการพัฒนาอย่างต่อเนื่องจับกับมาตรฐานของประเทศอื่น ๆ โรงเรียนหลายแห่งได้พยายามที่จะปรับปรุงการเรียนการสอนภาษาอังกฤษของพวกเขาใน sequencely ทุกระดับ แม้ว่าภาษาอังกฤษที่ได้รับการสอนในประเทศไทยเป็นเวลานานปัญหาการเรียนการสอนและการเรียนรู้ภาษาอังกฤษในประเทศไทยยังคงเกิดขึ้นประจำที่แสดง ผู้วิจัยมีความสนใจในการใช้เทคโนโลยีเพื่อพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษของนักเรียน.
1.1 งบทั่วไปปัญหาการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษในประเทศไทย
ตามที่ Biyaem (1997) ครูต้องเผชิญกับอุปสรรคมากมายในการเรียนการสอนภาษาอังกฤษและการเรียนรู้ตัวอย่างเช่น ห้องเรียนพร้อมอุปกรณ์ไม่เพียงพอและเทคโนโลยีการศึกษา ในฐานะที่เป็นสำหรับนักเรียนที่พวกเขาจะขาดความมั่นใจในการพูดภาษาอังกฤษกับครูและเพื่อนร่วมชั้นเพราะผลจากภาษาแม่ของพวกเขาโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการออกเสียง พวกเขายังขาดโอกาสในการใช้ภาษาอังกฤษในชีวิตประจำวันของพวกเขา นักเรียนไทยจำนวนมากไม่สามารถใช้ภาษาอังกฤษได้อย่างมีประสิทธิภาพทักษะโดยเฉพาะอย่างยิ่งการฟังและการพูด (Jaiyai, Torwong, Usaha, Danvirattana, Luangthongkam & Piyadamrongchai 2005) นอกจากนี้ Punthumasen (2007) พบว่าส่วนใหญ่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษของนักศึกษาไทย โดยการเล่าเรื่องผ่านเว็บไซต์ดิจิตอลmanussanun somdee & สุขสันติ์ เหล่ารักกิจการ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีสุรนารี , ไทยบทคัดย่อ : ดิจิตอลการเล่าเรื่องเป็นเครื่องมือเทคโนโลยีที่มีประสิทธิภาพในการศึกษาซึ่งรวมเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์และศิลปะของการบอกเรื่องราวเข้าด้วยกัน มันรวมข้อความ , ภาพ , และไฟล์เสียงลงในสื่อสร้างสรรค์ของการเล่าเรื่อง ดิจิตอลมาตรฐานสามารถใช้เป็นมัลติมีเดียเครื่องมือในการเรียนรู้เพื่อช่วยให้นักเรียนพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษ โดยใช้เทคโนโลยีเพื่อบอกเล่าเรื่องราวในคำพูดของตัวเองและเสียงภาษา การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาการใช้ดิจิตอลการเล่านิทานในการพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษ และความพึงพอใจที่มีต่อการเรียนรู้จากการเล่าเรื่องดิจิตอล 50 นักศึกษาไทย ที่เรียนในหลักสูตรภาษาอังกฤษภาคบังคับ ที่มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีสุรนารี ในไตรมาสที่ 2 / 2555 ก่อนที่จะสร้างดิจิตอล การเล่านิทานให้นักเรียนได้ใช้เวลาทดสอบเพื่อระบุความสามารถในการพูดของพวกเขา . หลังจากนั้น นักเรียนได้รับการสนับสนุนเพื่อสร้างการเล่าเรื่องดิจิตอลของพวกเขาเอง โดยบอกเรื่องพร้อมกับรูปภาพผ่านทางผู้สร้างภาพยนตร์หน้าต่าง พวกเขาถูกฝึกทักษะการพูดและพัฒนาเมื่อพวกเขาซ้อมบอกเรื่องราวกับหน้าต่าง Movie maker หลังจากนั้น ทั้งหมดของการเล่าเรื่องดิจิตอลที่ถูกนำเสนอ และเผยแพร่ผ่านเว็บไซต์ของการเล่าเรื่องดิจิตอลสำหรับการแบ่งปันความคิดกับเพื่อนในชั้นเรียน หลังจากเสนอ หลังการทดลองใช้เปรียบเทียบเพื่อหาวิธีดีทักษะการพูดภาษาอังกฤษของนักเรียนได้รับการพัฒนา การประเมินประสิทธิภาพและอาศัย ทัศนีย์ บุญเติม ด้วยสูตร E1 / E2 ตามเกณฑ์มาตรฐาน 80 / 80 นอกจากนี้ นักเรียนได้ให้สัมภาษณ์ว่า ดิจิตอล การช่วยให้พวกเขาปรับปรุงการพูดของความสามารถ ผลของการใช้นิทานในชั้นเรียนมีดิจิตอลและช่วยให้นักเรียนพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษ . นอกจากนี้ยังสามารถช่วยในการออกแบบหลักสูตรครูกับการเล่าเรื่องดิจิตอลในการเรียนการสอน เพื่อให้นักเรียนสามารถใช้งานและการเรียนรู้ด้วยการนำตนเองของผู้เรียนคำสำคัญ : นิทาน ดิจิตอล มีทักษะในการพูด การสอนผ่านเว็บ1 . แนะนำการเรียนการสอนภาษาอังกฤษในประเทศไทยได้มีการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง จับกับมาตรฐานของประเทศอื่น ๆ หลายโรงเรียนได้พยายามปรับปรุงหลักสูตรภาษาอังกฤษทุกระดับ sequencely . แม้ว่าภาษาอังกฤษที่มีการสอนในประเทศไทยเป็นเวลานาน ปัญหาของการเรียนการสอนภาษาอังกฤษในประเทศไทยยังไม่มีแสดง ผู้วิจัยจึงมีความสนใจในการใช้เทคโนโลยีเพื่อพัฒนาทักษะการพูดภาษาอังกฤษของนักเรียน .งบ 1.1 ทั่วไปของปัญหาการเรียนการสอนภาษาอังกฤษในประเทศไทยตาม biyaem ( 1997 ) , ครูเผชิญอุปสรรคมากมายในการสอนและการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ เช่น ห้องเรียนไม่เพียงพอที่จะติดตั้งและการศึกษาเทคโนโลยี สำหรับนักเรียนที่พวกเขาจะไม่มั่นใจที่จะพูดภาษาอังกฤษกับอาจารย์และเพื่อนร่วมห้อง เพราะผลจากภาษาแม่ของตน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการออกเสียง พวกเขายังขาดโอกาสในการใช้ภาษาอังกฤษในชีวิตประจําวัน นักเรียนไทยจำนวนมากไม่สามารถใช้ทักษะภาษาอังกฤษอย่างมีประสิทธิภาพ โดยเฉพาะการฟังและการพูด ( jaiyai torwong Usaha danvirattana , , , , luangthongkam & piyadamrongchai , 2005 ) นอกจากนี้ punthumasen ( 2007 ) พบว่า ส่วนใหญ่