BackgroundThere is a worldwide conc

Background
There is a worldwide concern that our educational systems are outdated and failing to
promote the necessary skills that will adequately prepare our children for the future. The
previous generations’ motivation to study was strongly based on sense of duty. Younger
generations have different motivational profiles: in their lives interest, emotions, and
engagement matter much more.1 The emerging social practices of the new generation
are always evolving as is the state of digital communication. There is no reason to
assume that the development of ICT will be any slower in the future. In contrast, new
innovations will emerge at an increasingly faster pace – and we can only hope that they
are going to be developed by Europeans. We need to take care of our future by designing
innovative and engaging learning environments for our youth.
Aim
The aim of this paper is to provide a review on how we currently understand the role of
schools and education in the digital era. This topic is not easy to tackle and there is no
current research that can objectively tell us what would be the most beneficial way to
move forwards. The problem goes far beyond technology. Current research literature
indicates that we are moving from an individualistic knowledge acquisition
culture towards a collaborative knowledge creation culture of learning.
As stated in the NMC Horizon Report Europe: 2014 Schools Edition,2 European schools
are facing key challenges linked to the impact and use of new technologies.
Today's young Europeans are the first generation to have come of age in a digital
society. Computers, smartphones, and global communications have shaped and educated
this generation of students. They are active and often enthusiastic participants in the
creation of online communities since early childhood. The problem is that such activities
generally take place outside schools. In many cases, informal learning is much more
engaging and effective than formal learning. Furthermore, most pupils do not learn how
to systematically make use of technology in academic activities.
The other worrying trend is disengagement at school. Our own research indicates that
the students with the best skills in technology are also the ones who are most bored and
disengaged at school. Important 21st Century skills involve, for instance, new forms of
(digital) literacies, creative problem solving skills, collaboration and communication skills,
cultural and ethical awareness as well as entrepreneurship. In order to maintain well- being at school, Social and Emotional Learning (SEL) is important for teachers, pupils and parents.3 SEL includes the skills that are needed to regulate oneself and
interact with others in constructive ways.
Europeans who were born after 1980 can be labelled as "digital natives" since they do
not normally remember a world without digital technologies.4 The term itself is debated5
and it cannot be claimed that being a digital native necessarily indicates
effective or sophisticated use of technology in educational settings. In order to

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

พื้นหลังมีทั่วโลกกังวลว่า ระบบการศึกษาของเราจะล้าสมัย และการส่งเสริมทักษะจำเป็นที่จะเตรียมเด็กของเราในอนาคตอย่างเพียงพอ ที่ขอขึ้นก่อนหน้ารุ่นแรงจูงใจในการศึกษาในแง่ของภาษี อายุน้อยกว่ารุ่นมีโพรไฟล์หัดต่าง ๆ: ในดอกเบี้ยของชีวิต อารมณ์ และความผูกพันเรื่อง more.1 มากปฏิบัติสังคมเกิดใหม่รุ่นใหม่มีวิวัฒนาการอยู่เสมอเป็นสถานะของการสื่อสารดิจิทัล มีเหตุผลที่ต้องสมมติว่า การพัฒนา ICT จะช้าลงได้ในอนาคต ในทางตรงกันข้าม ใหม่นวัตกรรมจะเกิดที่ก้าวเร็วขึ้น – และเราสามารถหวังที่พวกเขากำลังจะถูกพัฒนา โดยชาวยุโรป เราจำเป็นต้องดูแลของเราในอนาคต โดยออกแบบสภาพแวดล้อมการเรียนรู้นวัตกรรม และสำรองสำหรับเยาวชนจุดมุ่งหมายจุดประสงค์ของเอกสารนี้จะให้ความเห็นว่าเรากำลังเข้าใจบทบาทของโรงเรียนและการศึกษาในยุคดิจิตอล หัวข้อนี้ไม่ใช่เรื่องง่ายเล่นงาน และมีไม่งานวิจัยปัจจุบันที่สามารถเป็นบอกเราว่าจะเป็นประโยชน์มากที่สุดไปย้ายข้าง ปัญหาไปไกลเกินเทคโนโลยี วรรณกรรมงานวิจัยปัจจุบันบ่งชี้ว่า เรากำลังจะย้ายจากการซื้อความรู้ individualisticวัฒนธรรมทางวัฒนธรรมการสร้างความรู้ร่วมเรียนรู้ตามที่ระบุในยุโรปรายงานฟ้า NMC: 2014 รุ่นโรงเรียน โรงเรียนที่ยุโรป 2ความท้าทายที่สำคัญหันหน้าเชื่อมโยงกับผลกระทบและการใช้เทคโนโลยีใหม่วันนี้หนุ่มยุโรปเป็นรุ่นแรกที่มาอายุในแบบดิจิตอลสังคม คอมพิวเตอร์ สมาร์ทโฟน และการสื่อสารสากลมีรูปร่าง และศึกษารุ่นนี้ของนักเรียน มีผู้เข้าร่วมงาน และมักจะกระตือรือร้นในการสร้างชุมชนออนไลน์ตั้งแต่ปฐมวัย กิจกรรมดังกล่าวที่เป็นปัญหาโดยทั่วไปเกิดขึ้นภายนอกโรงเรียน ในหลายกรณี ไม่เป็นทางอยู่มากฉลาด และมีประสิทธิภาพกว่าการเรียนรู้อย่างเป็นทางการ นอกจากนี้ นักเรียนส่วนใหญ่เรียนรู้ไม่ว่าเพื่อให้ระบบใช้เทคโนโลยีในการศึกษาแนวโน้มที่กังวลอื่น ๆ disengagement โรงเรียนได้ หมายถึงงานวิจัยของเราเองนักเรียนที่ มีทักษะดีที่สุดในเทคโนโลยียังเป็นคนที่เบื่อมากที่สุด และdisengaged โรงเรียน ศตวรรษที่ 21 ทักษะเกี่ยวข้องกับ เช่น รูปแบบใหม่ที่สำคัญliteracies (ดิจิตอล) ปัญหาสร้างสรรค์ทักษะการแก้ปัญหา ทักษะการทำงานร่วมกันและการสื่อสารจิตสำนึกทางวัฒนธรรม และจริยธรรมตลอดจนผู้ประกอบการ รักษาดี-โรงเรียน สังคมและการเรียนรู้ทางอารมณ์ (SEL) เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครู นักเรียนและ parents.3 SEL มีทักษะที่จำเป็นต้องควบคุมตัวเอง และโต้ตอบกับผู้อื่นในทางสร้างสรรค์ชาวยุโรปที่เกิดหลังปี 1980 สามารถ labelled เป็น "ดิจิตอลชาวพื้นเมือง" เนื่องจากพวกเขาทำไม่ปกติระลึกโลก โดย technologies.4 ดิจิตอลคำตัวเอง debated5และไม่สามารถอ้างว่า เป็นเจ้าของภาษาดิจิตอลจำเป็นต้องระบุมีประสิทธิภาพ หรือมีความซับซ้อนใช้เทคโนโลยีในการตั้งค่าการศึกษา ในอันที่จะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

พื้นหลังมีความกังวลทั่วโลกว่าระบบการศึกษาของเราไม่ทันสมัยและไม่สามารถเป็นส่งเสริมทักษะที่จำเป็นที่พอจะจัดเตรียมลูกหลานของเราในอนาคต แรงจูงใจรุ่นก่อนหน้านี้ที่จะได้รับการศึกษาตามอย่างยิ่งในความรู้สึกของหน้าที่ น้องรุ่นมีโปรไฟล์ที่สร้างแรงบันดาลใจที่แตกต่างกันในชีวิตความสนใจอารมณ์และการมีส่วนร่วมเรื่องมากmore.1 เกิดขึ้นใหม่ปฏิบัติทางสังคมของคนรุ่นใหม่มักจะพัฒนาเป็นเป็นรัฐของการสื่อสารแบบดิจิตอล ไม่มีเหตุผลที่จะไม่คิดว่าการพัฒนาไอซีทีจะเป็นใด ๆ ช้าลงในอนาคต ในทางตรงกันข้ามใหม่นวัตกรรมจะโผล่ออกมาที่ก้าวเร็วขึ้นมากขึ้น - และเราได้ แต่หวังว่าพวกเขาจะได้รับการพัฒนาโดยชาวยุโรป เราจำเป็นต้องดูแลในอนาคตของเราโดยการออกแบบสภาพแวดล้อมการเรียนรู้นวัตกรรมและมีส่วนร่วมสำหรับเด็กและเยาวชนของเรา. เล็งจุดมุ่งหมายของการวิจัยนี้คือการให้ทานที่เกี่ยวกับวิธีการที่เราอยู่ในปัจจุบันมีความเข้าใจบทบาทของโรงเรียนและการศึกษาในยุคดิจิตอล หัวข้อนี้ไม่ใช่เรื่องง่ายที่จะแก้ไขปัญหาและไม่มีการวิจัยในปัจจุบันที่วัตถุสามารถบอกเราว่าสิ่งที่จะเป็นวิธีที่ดีที่สุดที่จะเดินไปข้างหน้า ปัญหาที่เกิดขึ้นไปไกลเกินเทคโนโลยี วรรณกรรมปัจจุบันการวิจัยแสดงให้เห็นว่าเรากำลังจะย้ายจากซื้อความรู้ที่แต่ละวัฒนธรรมที่มีต่อวัฒนธรรมการสร้างความรู้การทำงานร่วมกันของการเรียนรู้. ตามที่ระบุไว้ในรายงาน NMC ฮอไรซอนยุโรป: 2,014 โรงเรียนฉบับ 2 โรงเรียนยุโรปกำลังเผชิญกับความท้าทายที่สำคัญที่เชื่อมโยงกับผลกระทบและการใช้เทคโนโลยีใหม่. ยุโรปหนุ่มวันนี้เป็นรุ่นแรกที่ได้มาอายุในดิจิตอลสังคม คอมพิวเตอร์มาร์ทโฟนและการสื่อสารทั่วโลกมีรูปและการศึกษารุ่นของนักเรียนนี้ พวกเขามีส่วนร่วมและมีความกระตือรือร้นมักจะอยู่ในการสร้างชุมชนออนไลน์ตั้งแต่วัยเด็ก ปัญหาคือว่ากิจกรรมดังกล่าวโดยทั่วไปจะใช้สถานที่นอกโรงเรียน ในหลายกรณีการเรียนรู้ทางการมากขึ้นการมีส่วนร่วมและมีประสิทธิภาพกว่าการเรียนรู้อย่างเป็นทางการ นอกจากนี้นักเรียนส่วนใหญ่ไม่ได้เรียนรู้วิธีการที่จะทำให้ระบบการใช้เทคโนโลยีในการจัดกิจกรรมทางวิชาการ. แนวโน้มกังวลอื่น ๆ หลุดพ้นที่โรงเรียน การวิจัยของเราแสดงให้เห็นว่านักเรียนที่มีทักษะที่ดีที่สุดในเทคโนโลยีนี้ยังมีคนที่เบื่อมากที่สุดและมีอิสระที่โรงเรียน ทักษะในศตวรรษที่ 21 ที่สำคัญเกี่ยวข้องกับการยกตัวอย่างเช่นรูปแบบใหม่ของ(ดิจิตอล) รู้เท่าทัน, แก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ทักษะการทำงานร่วมกันและทักษะการสื่อสาร, การรับรู้ทางวัฒนธรรมและจริยธรรมเช่นเดียวกับผู้ประกอบการ เพื่อที่จะรักษาเป็นอย่างดีที่โรงเรียนสังคมและการเรียนรู้ทางอารมณ์ (SEL) เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูนักเรียนและ SEL parents.3 รวมถึงทักษะที่จำเป็นในการควบคุมตนเองและโต้ตอบกับผู้อื่นในรูปแบบที่สร้างสรรค์. ยุโรปที่เกิดหลังจาก 1980 สามารถระบุว่าเป็น "ชาวพื้นเมืองดิจิตอล" เนื่องจากพวกเขาไม่ปกติจำโลกที่ปราศจากtechnologies.4 ดิจิตอลตัวเองเป็นระยะ debated5 และมันก็ไม่สามารถอ้างว่าเป็นชาวพื้นเมืองดิจิตอลจำเป็นต้องแสดงให้เห็นการใช้งานที่มีประสิทธิภาพหรือความซับซ้อนของเทคโนโลยีในการตั้งค่าการศึกษา เพื่อที่จะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

พื้นหลัง
มีความกังวลทั่วโลกว่าระบบการศึกษาของเราจะล้าสมัย และมิได้
ส่งเสริมทักษะที่จำเป็นที่จะต้องเพียงพอเตรียมลูกของเราในอนาคต
รุ่นก่อนหน้า ' แรงจูงใจที่จะศึกษาขอตามความรู้สึกของหน้าที่ รุ่นน้อง
มีรูปแบบแตกต่างกันในชีวิตของพวกเขา ความสนใจ แรงจูงใจ อารมณ์ และ
หมั้นเรื่องมากกว่า1 เกิดสังคมการปฏิบัติ
รุ่นใหม่มีการพัฒนาตลอดเป็นรัฐของการสื่อสารแบบดิจิตอล ไม่มีเหตุผล

ถือว่าการพัฒนาไอซีทีจะช้าในอนาคต ในทางตรงกันข้าม นวัตกรรมใหม่
จะออกมาที่ก้าวเร็วขึ้นและมากขึ้น และเราสามารถหวังว่าพวกเขา
จะพัฒนาโดยชาวยุโรปเราต้องดูแลอนาคตของเราโดยการออกแบบนวัตกรรมการเรียนรู้เพื่อสิ่งแวดล้อมและมีส่วนร่วม


เยาวชนของเรา เป้าหมาย วัตถุประสงค์ของบทความนี้คือเพื่อให้ความคิดเห็นเกี่ยวกับวิธีที่เรากำลังเข้าใจบทบาทของ
โรงเรียนและการศึกษาในยุคดิจิตอล หัวข้อนี้ไม่ได้เป็นเรื่องง่ายที่จะแก้ไขปัญหาและไม่มีอคติ
ในปัจจุบันการวิจัยที่สามารถบอกเราว่า จะเป็นวิธีที่เป็นประโยชน์มากที่สุด

ย้ายไปข้างหน้าปัญหาไปไกลเกินกว่าเทคโนโลยี
วรรณกรรมปัจจุบันบ่งชี้ว่าเราจะย้ายจากปัจเจกสู่การแสวงหาความรู้
วัฒนธรรมร่วมกันสร้างความรู้ วัฒนธรรมการเรียนรู้
ตามที่ระบุไว้ในรายงานและเส้นขอบฟ้ายุโรป : 2014 โรงเรียนรุ่นที่ 2 โรงเรียน
ยุโรปเผชิญความท้าทายสำคัญที่เชื่อมโยงกับผลกระทบและการใช้เทคโนโลยีใหม่
.วันนี้หนุ่มชาวยุโรปเป็นรุ่นแรกที่ได้เข้ามาในยุคสังคมดิจิตอล

คอมพิวเตอร์ , สมาร์ทโฟน และการสื่อสารทั่วโลกได้มีรูปร่างและการศึกษา
นี้รุ่นของนักเรียน พวกเขามีการใช้งานและมักจะกระตือรือร้นมีส่วนร่วมในการสร้างชุมชนออนไลน์
ตั้งแต่วัยเด็ก ปัญหาคือว่า กิจกรรมดังกล่าว
โดยทั่วไปใช้สถานที่ภายนอกโรงเรียน ในหลายกรณีการเรียนรู้อย่างไม่เป็นทางการมากขึ้น
มีส่วนร่วมและมีประสิทธิภาพมากกว่าการเรียนรู้อย่างเป็นทางการ นอกจากนี้ นักเรียนส่วนใหญ่ไม่ได้เรียนรู้
ระบบให้ใช้เทคโนโลยีในการจัดกิจกรรมทางวิชาการ
อื่นกังวลแนวโน้มผู้นำที่โรงเรียน งานวิจัยของเราบ่งชี้ว่า
นักเรียนที่มีทักษะดีที่สุดในเทคโนโลยี ยังเป็นคนส่วนใหญ่เบื่อและ
ยังไงที่โรงเรียนทักษะในศตวรรษที่ 21 ที่สำคัญที่เกี่ยวข้องกับ , ตัวอย่าง , รูปแบบใหม่ของ
( ดิจิตอล ) literacies การแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ ทักษะ , ความร่วมมือและทักษะในการสื่อสาร , วัฒนธรรมและจริยธรรม
ความตระหนัก ตลอดจนผู้ประกอบการ เพื่อรักษาอย่างดี - อยู่โรงเรียน สังคม อารมณ์ และการเรียนรู้ ( SEL ) เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครู นักเรียน และผู้ปกครอง3 เซล รวมถึงทักษะที่จำเป็นเพื่อควบคุมตนเองและโต้ตอบกับคนอื่น ๆในวิธีที่สร้างสรรค์
.
ชาวยุโรปผู้เกิดหลังปี 1980 สามารถมองว่าเป็น " ชาวพื้นเมืองดิจิตอล " เนื่องจากพวกเขา
ปกติไม่จำเป็นโลกที่ไม่มีเทคโนโลยีดิจิตอล 4 คำเอง debated5
และไม่สามารถอ้างว่าเป็นพื้นเมือง ดิจิตอลต้องบ่งชี้
ที่ซับซ้อนที่มีประสิทธิภาพหรือใช้เทคโนโลยีในสถานศึกษา เพื่อ