Using cluster analyses three differ

Using cluster analyses three different motivational profiles were found in college students [37]: (A) high autonomous and low controlled motivation, (B) high autonomous and high controlled motivation, and (C) low to moderate motivation. Motivational profiles A and B obtained the highest academic achievement scores but students from profile A were more likely to persist in their studies compared to profile B. In another study with college students, also a fourth profile D consisting of students with low autonomous and high controlled motivation was found in addition to the above described three profiles A, B and C [13]. Also in this study, profile A and B had similar learning outcomes measured in terms of cognitive processing, time use and meta-cognitive strategy use. However, students belonging to profile A showed less test anxiety compared to profile B, and slightly higher determination (in terms of higher effort regulation, and less procrastination). Therefore, motivational profile A was associated with a more optimal learning pattern compared to the other groups and hence labeled “good quality of motivation”. In both studies, female students reported a higher autonomous motivation compared to male students [13], [37].

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ใช้วิเคราะห์คลัสเตอร์โพรไฟล์สร้างแรงบันดาลใจที่แตกต่างกันสามที่พบในวิทยาลัย [37]: (A) สูงต่ำ และอิสระควบคุมแรงจูงใจ, (B) สูงอิสระ และสูงควบคุมแรงจูงใจ และ (C) ต่ำถึงปานกลางแรงจูงใจ สร้างแรงบันดาลใจโพรไฟล์ A และ B ได้คะแนนผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการสูงสุด แต่นักเรียนจากข้อมูล A มีแนวโน้มในการศึกษาเปรียบเทียบกับข้อมูล b ในการศึกษาอื่นกับวิทยาลัยนักศึกษา ยังสี่โปรไฟล์ D ประกอบด้วยนักเรียนที่มีอิสระต่ำ และแรงจูงใจการควบคุมสูงพบนอกเหนือจากข้างต้นอธิบายสามส่วนกำหนด A, B และ C [13] นอกจากนี้ ในการศึกษานี้ โพรไฟล์ A และ B มีผลการเรียนรู้ที่คล้ายในเงื่อนไขการประมวลผลองค์ความรู้ ใช้เวลา และการใช้กลยุทธ์ทางปัญญา meta- อย่างไรก็ตาม นักเรียนที่เป็นของส่วนกำหนดค่า A แสดงให้เห็นว่าความวิตกกังวลการทดสอบน้อยกว่าเมื่อเทียบกับส่วนกำหนดค่า B และความมุ่งมั่นสูงขึ้นเล็กน้อย (ในแง่ ของการควบคุมความพยายามสูง และ ไม่ผัดวันประกันพรุ่ง) ดังนั้น สร้างแรงบันดาลใจโปรไฟล์ A ถูกเชื่อมโยงกับรูปแบบเรียนรู้ที่เหมาะสมมากเมื่อเทียบกับกลุ่มอื่น ๆ และมีป้ายชื่อดัง "คุณภาพที่ดีของแรงจูงใจ" ในทั้งสองการศึกษา นักเรียนหญิงรายงานแรงจูงใจตนเองสูงขึ้นเมื่อเทียบกับนักศึกษาชาย [13], [37]

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การใช้คลัสเตอร์วิเคราะห์สามโปรไฟล์สร้างแรงบันดาลใจที่แตกต่างกันที่พบในนักศึกษา [37]: (A) ในกำกับของรัฐและต่ำแรงจูงใจในการควบคุมสูง (B) และมีการควบคุมตนเองสูงแรงจูงใจสูงและ (C) ต่ำถึงปานกลางแรงจูงใจ สร้างแรงบันดาลใจโปรไฟล์ A และ B ที่ได้รับคะแนนสูงสุด แต่ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนจากโปรไฟล์ของมีแนวโน้มที่จะยังคงมีอยู่ในการศึกษาของพวกเขาเมื่อเทียบกับโปรไฟล์บีในการศึกษาอื่นที่มีนักศึกษายังมีรายละเอียดที่สี่ D ประกอบด้วยนักเรียนที่มีระดับต่ำอิสระสูงและการควบคุม แรงจูงใจที่ถูกพบในนอกเหนือจากข้างต้นอธิบายสามโปรไฟล์ A, B และ C [13] นอกจากนี้ในการศึกษาครั้งนี้โปรไฟล์ A และ B มีผลการเรียนรู้ที่คล้ายกันวัดในแง่ของการประมวลผลองค์ความรู้การใช้เวลาและการใช้กลยุทธ์อภิองค์ความรู้ อย่างไรก็ตามนักเรียนที่อยู่ในรายละเอียดแสดงให้เห็นทดสอบความวิตกกังวลน้อยเมื่อเทียบกับรายละเอียด B, และความมุ่งมั่นสูงขึ้นเล็กน้อย (ในแง่ของการควบคุมความพยายามที่สูงขึ้นและการผัดวันประกันพรุ่งน้อยกว่า) ดังนั้นการสร้างแรงบันดาลใจโปรไฟล์ของที่เกี่ยวข้องกับรูปแบบการเรียนรู้ที่เหมาะสมมากขึ้นเมื่อเทียบกับกลุ่มอื่น ๆ และติดป้ายเพราะฉะนั้น "ที่มีคุณภาพดีของแรงจูงใจ" ในการศึกษาทั้งนักเรียนหญิงรายงานแรงจูงใจอิสระที่สูงขึ้นเมื่อเทียบกับนักเรียนชาย [13] [37]

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การใช้แรงจูงใจที่แตกต่างกันสามกลุ่มการวิเคราะห์โปรไฟล์ พบนักศึกษา [ 37 ] : ( ) สูงและต่ำ ควบคุมตนเอง , แรงจูงใจ ( B ) สูงเป็นอิสระและสูงควบคุมแรงจูงใจ และ ( ค ) ระดับแรงจูงใจ ปานกลาง สร้างโปรไฟล์ของ A และ B ได้คะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนสูงที่สุด แต่จากรายละเอียดมีแนวโน้มที่จะยังคงอยู่ในการศึกษาของพวกเขาเมื่อเทียบกับโปรไฟล์บีในอีกการศึกษากับนักศึกษา นอกจากนี้สี่โปรไฟล์ D ประกอบด้วยนักเรียนที่มีแรงจูงใจสูงต่ำอิสระและควบคุมพบว่านอกเหนือจากข้างต้นอธิบายไว้สามรูป A , B และ C [ 13 ] นอกจากนี้ ในการศึกษานี้ โปรไฟล์ของ A และ B มีคล้ายกันผลการเรียนวัดในแง่ของกระบวนการคิด ใช้เวลาและใช้กลวิธีอภิปัญญา . อย่างไรก็ตาม นักเรียนของโปรไฟล์ พบน้อยกว่าการทดสอบความวิตกกังวลเมื่อเทียบกับโปรไฟล์ B และความมุ่งมั่นที่สูงกว่าเล็กน้อย ( ในแง่ของการควบคุมความพยายามสูงและไม่ผลัดวันประกันพรุ่ง ) ดังนั้น ตามรายละเอียดที่เกี่ยวข้องกับรูปแบบการเรียนรู้ที่เหมาะสมมากขึ้นเมื่อเทียบกับกลุ่มอื่น ๆและดังนั้นจึงระบุว่า " คุณภาพที่ดีของแรงจูงใจ " ทั้งในการศึกษา นักเรียนหญิงมีแรงจูงใจสูงกว่าตนเอง เมื่อเทียบกับนักศึกษาชาย [ 13 ] [ 37 ]