The study reported in this paper wa

The study reported in this paper was designed to examine three reliability characteristics of the Harris revision of the Goodenough ‘Draw‐a‐man’ Test when used with five‐year‐old school entrants. The test was individually administered to each of 90 children on two occasions, with an average time‐separation of two weeks. Three persons undertook the administration and scoring of the drawings, and the investigation examined the reliability coefficients associated with i) temporal stability (same tester); ii) temporal stability (different testers); iii) marker error. The results indicate that when experienced testers are used, the reliability of the ‘Draw‐a‐man’ scale is of the same magnitude as that reported in previous studies involving older children as subjects. It is also suggested that with school entrants, the influence of different trained testers on the final rank order of scores is probably quite small. The present study shows too, that with the drawings of five‐year‐old children there is less likelihood of the scorer developing a consistent subjective marking standard than is the case with the drawings of older children. Scoring errors tended to be random rather than systematic due probably to the relatively greater number of occasions when uncertainty exists over the interpretation or naming of basic features of immature drawings. It is suggested that the test is more useful for the comparison of groups rather than individual school entrants.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาที่รายงานในเอกสารนี้ถูกออกแบบมาเพื่อตรวจสอบลักษณะความน่าเชื่อถือที่สามของการปรับปรุงห้องทดสอบเมื่อใช้ entrants โรงเรียน five‐year‐old 'Draw‐a‐man' Goodenough แต่ละการทดสอบถูกดูแลเด็ก 90 แต่ละครั้งที่สอง กับ time‐separation มีค่าเฉลี่ยของสองสัปดาห์ คนสาม undertook การจัดการและการให้คะแนนของภาพวาดที่ และการสอบสวนตรวจสอบสัมประสิทธิ์ความน่าเชื่อถือที่เกี่ยวข้องกับฉัน) ขมับเสถียรภาพ (การทดสอบเดียวกัน); ii) ขมับเสถียรภาพ (การทดสอบแตกต่างกัน); iii) เครื่องหมายข้อผิดพลาด ผลลัพธ์บ่งชี้ว่า เมื่อใช้ทดสอบประสบการณ์ ความน่าเชื่อถือของ 'Draw‐a‐man' สเกลของขนาดเดียวกันกับที่รายงานในเด็กเป็นเรื่องที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาก่อนหน้านี้ นอกจากนี้ยังแนะนำว่า โรงเรียน entrants อิทธิพลของทดสอบการฝึกอบรมแตกต่างกันในลำดับสุดท้ายที่อันดับของคะแนนมีคงน้อย การศึกษาปัจจุบันแสดงมากเกินไป มีภาพวาดของเด็ก five‐year‐old ว่ามีโอกาสน้อย scorer พัฒนามาตรฐานเครื่องสอดคล้องตามอัตวิสัยมากกว่าในกรณีที่ภาพวาดของเด็ก คะแนนข้อผิดพลาดที่มีแนวโน้มที่จะสุ่มแทนระบบครบกำหนดคงจะค่อนข้างมากกว่าจำนวนครั้งที่เมื่อมีความไม่แน่นอนมีอยู่ผ่านการตีความ หรือตั้งชื่อของคุณลักษณะพื้นฐานของภาพวาด immature ขอแนะนำว่า การทดสอบมีประโยชน์สำหรับการเปรียบเทียบของกลุ่มมากกว่า entrants แต่ละโรงเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

รายงานการศึกษาในงานวิจัยนี้ได้รับการออกแบบมาเพื่อตรวจสอบลักษณะสามความน่าเชื่อถือของการแก้ไขแฮร์ริส Goodenough 'วาด-คน' ทดสอบเมื่อใช้กับผู้เข้าโรงเรียนห้าปี การทดสอบเป็นยาที่เป็นเอกลักษณ์ของแต่ละ 90 เด็กครั้งที่สองมีค่าเฉลี่ยเวลาการแยกของสองสัปดาห์ สามคนมารับการบริหารงานและการให้คะแนนของภาพวาดและการตรวจสอบการตรวจสอบความน่าเชื่อถือของค่าสัมประสิทธิ์ที่เกี่ยวข้องกับ i) ความมั่นคงชั่วคราว (ทดสอบเดียวกัน); ii) ความมั่นคงชั่วคราว (ทดสอบที่แตกต่างกัน); iii) ข้อผิดพลาดเครื่องหมาย ผลการศึกษาพบว่าเมื่อทดสอบที่มีประสบการณ์มีการใช้ความน่าเชื่อถือของ 'วาด-คน' ขนาดคือขนาดเช่นเดียวกับที่รายงานในการศึกษาก่อนหน้านี้ที่เกี่ยวข้องกับเด็กที่มีอายุมากกว่าที่เป็นวิชา จะชี้ให้เห็นว่าการที่มีผู้เข้าโรงเรียนอิทธิพลของการทดสอบการฝึกอบรมที่แตกต่างกันในลำดับสุดท้ายของคะแนนอาจจะมีขนาดเล็กมาก การศึกษาครั้งนี้แสดงให้เห็นเช่นกันว่ากับภาพวาดของเด็กห้าปีมีโอกาสน้อยกว่าแต้มพัฒนาเครื่องหมายอัตนัยสอดคล้องมาตรฐานกว่าเป็นกรณีที่มีภาพวาดของเด็ก เกณฑ์การให้คะแนนข้อผิดพลาดมักจะเป็นแบบสุ่มมากกว่าระบบเนื่องจากอาจมีจำนวนค่อนข้างมากขึ้นของโอกาสเมื่อความไม่แน่นอนที่มีอยู่มากกว่าการตีความหรือการตั้งชื่อของคุณสมบัติพื้นฐานของภาพวาดที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะ จะชี้ให้เห็นว่าการทดสอบเป็นประโยชน์มากขึ้นสำหรับการเปรียบเทียบในกลุ่มมากกว่าเข้าโรงเรียนของแต่ละบุคคล

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษารายงานในกระดาษนี้ถูกออกแบบมาเพื่อตรวจสอบความน่าเชื่อถือของแฮร์ริสสามคุณลักษณะการแก้ไขของดีเพียงพอ ' วาด‐ทดสอบคน ' ‐เมื่อใช้กับห้าปีเก่า‐‐โรงเรียนเข้า . แบบทดสอบแบบทดสอบแต่ละ 90 เด็ก 2 ครั้ง มีระยะเวลาเฉลี่ย‐แยกสองสัปดาห์สามคนดำเนินการการบริหารและการให้คะแนนของภาพวาดและสอบสวนตรวจสอบความเที่ยงที่เกี่ยวข้องกับผม ) เสถียรภาพชั่วคราว ( แบบทดสอบ ) ; 2 ) เสถียรภาพชั่วคราว ( ทดสอบที่แตกต่างกัน ) ; 3 ) ความผิดพลาดที่เครื่องหมาย ผลการศึกษาพบว่า เมื่อผู้ทดสอบที่มีประสบการณ์ใช้ความน่าเชื่อถือของ ' วาด‐ขนาดผู้ชาย ' ‐เป็นเหมือนกันขนาดตามที่รายงานในการศึกษาก่อนหน้านี้ที่เกี่ยวข้องกับเด็ก คน นอกจากนี้ยังแนะนำให้กับผู้เข้าประกวดโรงเรียน อิทธิพลของการทดสอบ การฝึกอบรมที่แตกต่างกันในอันดับสุดท้ายคะแนนอาจจะค่อนข้างเล็ก การศึกษาครั้งนี้แสดงให้เห็นเหมือนกันกับภาพวาดของเด็กอายุ 5 ปี‐‐มีน้อยโอกาสของการพัฒนาที่สอดคล้องกันอัตนัยเครื่องหมายแต้มมาตรฐานกว่าคือกรณีกับภาพวาดของเด็กโตคะแนนข้อผิดพลาดมีแนวโน้มที่จะสุ่มมากกว่าระบบเนื่องจากอาจจะค่อนข้างมากของโอกาสเมื่อความไม่แน่นอนที่มีอยู่มากกว่าการตีความหรือการตั้งชื่อคุณสมบัติพื้นฐานของภาพวาดเด็ก พบว่า การทดสอบจะเป็นประโยชน์สำหรับการเปรียบเทียบของกลุ่มมากกว่าการเข้าเรียนของแต่ละบุคคล