with little meaning is not only det

with little meaning is not only detrimental to an understanding
of the functions and joys of learning about print but also takes valuable
time away from activities that are more fruitful for learning. Studies (Lee &
Burkam 2002; NAEP 2004) show that without powerful intervention, children
from economically disadvantaged settings are likely to start school behind their
middle-class peers and stay behind, with the gap becoming ever larger in each
subsequent year.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีความหมายน้อยไม่เฉพาะผลดีเพื่อความเข้าใจงานและสุขการเรียนรู้เกี่ยวกับการพิมพ์แต่จะมีคุณค่าเวลาจากกิจกรรมที่มากประสบการเรียนรู้ ศึกษา (ลีและBurkam 2002 NAEP 2004) แสดงว่าไม่มีประสิทธิภาพ เด็กจากการตั้งค่าประสิทธิภาพด้อยมักจะเริ่มเรียนอยู่เบื้องหลังของพวกเขาเพื่อนชั้นกลางและพักหลัง เป็นใหญ่เคยแต่ละช่องว่างปีต่อมา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ที่มีความหมายเล็ก ๆ น้อย ๆ ไม่ได้เป็นเพียงเป็นอันตรายต่อความเข้าใจ
ของการทำงานและความสุขของการเรียนรู้เกี่ยวกับการพิมพ์ แต่ยังใช้เวลาที่มีค่า
เวลาออกไปจากกิจกรรมที่มีผลมากขึ้นสำหรับการเรียนรู้ การศึกษา (Lee &
Burkam 2002; NAEP 2004) แสดงให้เห็นว่าไม่มีการแทรกแซงที่มีประสิทธิภาพ, เด็ก
จากการตั้งค่าด้อยโอกาสทางเศรษฐกิจมีแนวโน้มที่จะเริ่มเข้าโรงเรียนที่อยู่เบื้องหลังของพวกเขา
เพื่อนร่วมชั้นกลางและอยู่ข้างหลังที่มีช่องว่างที่เคยเป็นใหญ่ในแต่ละ
ปีต่อมา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความหมายเล็ก ๆน้อย ๆไม่ได้เป็นเพียงเป็นอันตรายต่อความเข้าใจ
ของฟังก์ชันและความสุขของการเรียนรู้เกี่ยวกับการพิมพ์ แต่ยังใช้เวลาที่มีคุณค่า
เวลาห่างจากกิจกรรมที่ fruitful เพิ่มเติมสำหรับการเรียนรู้ การศึกษา ( ลี &
burkam 2002 ; naep 2004 ) แสดงให้เห็นว่า ปราศจากการแทรกแซงจากการตั้งค่าที่มีประสิทธิภาพ เด็กด้อยโอกาสทางเศรษฐกิจ
มีแนวโน้มที่จะเริ่มเรียนหลังของพวกเขา
เพื่อนของชนชั้นกลาง และพักหลังมีช่องว่างเป็นเคยมีขนาดใหญ่ในแต่ละ
ในปีถัดไป