grammatical theory. By far the most

grammatical theory. By far the most popular of these over the last two
decades has been systemic-functional grammar (SFG). Developed by the
linguist Michael Halliday, SFG attempts to provide an account of the
grammar of the language as it is used in actual social situations, and
places meaning, or what Halliday terms 'function', at the centre of its
theoretical model. Systemic-functional grammarians study the
communicative and rhetorical purposes of language, And consider the
grammatical resources that a language makes available to the speaker or
writer in a given communicative context. A basic tenet of SFG is that any
text. whether written or spoken, conveys three kinds of meaning. First, it
conveys ideas (this is its field). Second, it sets up some sort of relationship
with the reader or listener (this is its tenor) and third, it is delivered in a
particular form, such as a letter or a talk (this is its mode).
Because it brings meaning to the forefront of grammatical description,
SFG has been used extensively by researchers and teachers involved in
language and literacy education, most notably in Australia, where it
formed the theoretical basis for a major project that aimed to improve
literacy standards in socially disadvantaged schools. Crucially, the
experience of applying SFG framework in this 'Disadvantaged Schools
Project' Ied the researchers involved in it to develop a new branch of
systemic-functional linguistics called appraisal theory, as they noticed
that SFG lacked a detailed framework for modelling the Ìextcal and
grammatical resources for expressing evaluative meanings in texts,
Another approach whose increasing popularity owes much to applied
linguistics is cognitive grammar. Like SFG, cognitive grammar has
meaning (i. e. semantics) at its core and argues chat it is inseparable from
syntax. Unlike SFG, which sees language as a social phenomenon,
cognitive grammar is primarily interested in psychological processes that
occur within the minds of individual speakers as they interact with the
physical world around them. According to cognitive grammarians, there
is no autonomous, special-purpose language acquisition device chat is
responsible for language acquisition and language processing. They argue
that
a single set of cognitive processes operates
across
all areas of
language, and that these processes are involved in other types of
knowledge and learning besides language. The centrality of meaning is
thu a fundamental claim or cognitive grammarians. When new words and phrases enter a language, they tend to do so as 'content' words,
which means that they have concrete, lexical meanings. Over time,
through the process of grammaticalisation, some of these wards and

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทฤษฎีไวยากรณ์ โดยยอดนิยมเหล่านี้ผ่านสองล่าสุดทศวรรษที่ผ่านมาได้ทำระบบไวยากรณ์ (เอสเอฟจี) พัฒนาโดยการ นักภาษาศาสตร์ที่ Michael Halliday เอสเอฟจีพยายามให้องค์กรของการไวยากรณ์ของภาษาที่ใช้ในสถานการณ์ทางสังคมจริง และ วางความหมาย หรืออะไร Halliday เงื่อนไข 'ทำงาน' ศูนย์กลางของการ แบบจำลองทฤษฎี ศึกษาระบบงาน grammarians วัตถุประสงค์หลัก และ rhetorical ภาษา และการ ทรัพยากรไวยากรณ์ที่ภาษาทำให้มีการที่ลำโพง หรือ เขียนในบริบทการสื่อสารกำหนดให้ ทฤษฎีพื้นฐานของเอสเอฟจีว่าใด ๆข้อความ เขียน หรือพูด ต้องสื่อความหมายได้สามชนิด แรก มันสื่อถึงความคิด (เป็นของฟิลด์) ที่สอง มันตั้งค่าบางประเภทของความสัมพันธ์ อ่าน หรือฟัง (เป็นเทเนอร์) และบุคคลที่สาม ถูกส่งในการ ฟอร์มเฉพาะ เช่นจดหมายหรือพูด (เป็นโหมดของ)เพราะมันจะหมายถึงส่วนสำคัญของคำอธิบายไวยากรณ์ เอสเอฟจีได้ถูกใช้อย่างกว้างขวาง โดยนักวิจัย และครูที่เกี่ยวข้องใน สามารถใช้ภาษาและการศึกษา ส่วนใหญ่ในออสเตรเลีย ที่มัน รูปแบบพื้นฐานสำหรับโครงการใหญ่ที่มีวัตถุประสงค์เพื่อปรับปรุงทฤษฎี มาตรฐานวัดในโรงเรียนสังคมผู้ด้อยโอกาส อำนาจ การ ประสบการณ์การใช้เอสเอฟจีกรอบใน ' โรงเรียนผู้ โครงการ "นักวิจัยที่เกี่ยวข้องในการพัฒนาสาขาใหม่ของต่าง ๆ ภาษาศาสตร์ระบบทำงานที่เรียกว่าทฤษฎีการประเมิน เป็นพวกเขาสังเกตเห็น ที่เอสเอฟจีขาดกรอบรายละเอียดสำหรับ Ìextcal การสร้างแบบจำลอง และ ทรัพยากรไวยากรณ์สำหรับกำลัง evaluative ความหมายในข้อความ หนี้ที่มีความนิยมเพิ่มขึ้นมากที่จะใช้วิธีอื่น ภาษาศาสตร์ไวยากรณ์ที่รับรู้ได้ เช่นเอสเอฟจี ไวยากรณ์ที่รับรู้ได้ หมายถึง (i. e. ความหมาย) ที่เคร่งครัด และจนสนทนาก็ต่อจาก ไวยากรณ์ ต่างจากเอสเอฟจี ซึ่งเห็นภาษาเป็นปรากฏการณ์ทางสังคม กระบวนการทางจิตวิทยาเป็นหลักสนใจรับรู้ไวยากรณ์ที่ เกิดขึ้นภายในจิตใจของแต่ละลำโพงจะโต้ตอบกับการ โลกรอบ ๆ ตามการรับรู้ grammarians มี เป็นแบบไม่อิสระ วัตถุ ประสงค์พิเศษภาษาซื้ออุปกรณ์สนทนา รับผิดชอบการซื้อภาษาและประมวลผลภาษา พวกเขาโต้แย้ง ที่ ชุดเดียวของกระบวนการรับรู้ทำงาน ข้าม พื้นที่ทั้งหมดของ ภาษา และว่า กระบวนการเหล่านี้เกี่ยวข้องในชนิดอื่น ๆ ความรู้และเรียนรู้นอกเหนือจากภาษา เอกภาพความหมายคือ ทูร้องพื้นฐานหรือ grammarians รับรู้ เมื่อใหม่คำและวลีป้อนภาษา พวกเขามักจะทำเช่นนั้นเป็นคำที่ 'เนื้อหา' ซึ่งหมายความ ว่า พวกเขามีความหมายเกี่ยวกับคำศัพท์ คอนกรีต ช่วงเวลา ขั้นตอนการ grammaticalisation เหล่านี้เขตการปกครอง และ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ทฤษฎีไวยากรณ์ โดยไกลนิยมมากที่สุดของเหล่านี้ในช่วงที่ผ่านมาทั้งสอง
ทศวรรษที่ผ่านมาได้รับการไวยากรณ์ระบบการทำงาน (SFG) ที่พัฒนาโดย
นักภาษาศาสตร์ไมเคิลฮัลลิเดย์ SFG ความพยายามที่จะให้บัญชีของ
ไวยากรณ์ของภาษาที่มีการใช้ในสถานการณ์ทางสังคมที่เกิดขึ้นจริงและ
สถานที่ที่มีความหมายหรือสิ่งที่ 'ฟังก์ชั่น' แง่ฮัลลิเดย์ที่ศูนย์ของ
รูปแบบทางทฤษฎี ไวยากรณ์ระบบการทำงานการศึกษา
วัตถุประสงค์ในการสื่อสารและโวหารของภาษาและพิจารณา
ทรัพยากรที่ไวยากรณ์ภาษาทำให้มีลำโพงหรือ
นักเขียนในบริบทการสื่อสารที่ได้รับ ทฤษฎีพื้นฐานของ SFG เป็นที่ใด
ข้อความ ไม่ว่าจะเขียนหรือพูดบ่งบอกถึงสามชนิดของความหมาย ประการแรกมัน
บ่งบอกถึงความคิด (นี้เป็นสาขาของตน) ประการที่สองจะตั้งค่าการจัดเรียงของความสัมพันธ์บางอย่าง
กับผู้อ่านหรือผู้ฟัง (นี่คือเทเนอร์) และที่สามก็จะถูกส่งใน
รูปแบบเฉพาะเช่นตัวอักษรหรือพูดคุย (นี่คือโหมดของมัน).
เพราะมันนำมาซึ่งความหมาย แถวหน้าของคำอธิบายไวยากรณ์,
SFG ถูกนำมาใช้อย่างกว้างขวางโดยนักวิจัยและครูมีส่วนร่วมใน
การศึกษาภาษาและความรู้ที่โดดเด่นที่สุดในประเทศออสเตรเลียที่มัน
เกิดขึ้นทฤษฎีพื้นฐานสำหรับโครงการสำคัญที่มีวัตถุประสงค์เพื่อปรับปรุง
มาตรฐานความรู้ในโรงเรียนด้อยโอกาสทางสังคม ขับเคลื่อน
ประสบการณ์ของการใช้กรอบ SFG ในเรื่องนี้ 'ด้อยโอกาสโรงเรียน
โครงการ 'Ied นักวิจัยที่เกี่ยวข้องกับมันในการพัฒนาสาขาใหม่ของ
ภาษาศาสตร์ระบบการทำงานที่เรียกว่าทฤษฎีการประเมินเช่นที่พวกเขาสังเกตเห็น
ว่า SFG ขาดกรอบรายละเอียดสำหรับการสร้างแบบจำลองÌextcalและ
ไวยากรณ์ ทรัพยากรสำหรับการแสดงความหมายที่ประเมินในตำรา,
อีกวิธีหนึ่งที่มีความนิยมที่เพิ่มขึ้นเป็นหนี้มากที่จะนำมาใช้
เป็นไวยากรณ์ภาษาศาสตร์องค์ความรู้ เช่นเดียวกับ SFG ไวยากรณ์องค์ความรู้ที่มี
ความหมาย (ความหมาย IE) ที่หลักของมันและระบุแชทมันจะแยกออกจาก
ไวยากรณ์ ซึ่งแตกต่างจาก SFG ซึ่งเห็นภาษาเป็นปรากฏการณ์ทางสังคม,
ไวยากรณ์องค์ความรู้มีความสนใจมากที่สุดในกระบวนการทางจิตวิทยาที่
เกิดขึ้นภายในจิตใจของแต่ละลำโพงที่พวกเขามีปฏิสัมพันธ์กับ
โลกทางกายภาพรอบตัวพวกเขา ตามที่องค์ความรู้ไวยากรณ์มี
ไม่มีอิสระวัตถุประสงค์พิเศษอุปกรณ์การแชทการเรียนรู้ภาษาเป็น
ผู้รับผิดชอบในการพัฒนาทักษะภาษาและการประมวลผลภาษา พวกเขาอ้าง
ว่า
ชุดเดียวของกระบวนการทางปัญญาดำเนิน
ทั่ว
ทุกพื้นที่ของ
ภาษาและว่ากระบวนการเหล่านี้มีส่วนร่วมในรูปแบบอื่น ๆ ของ
ความรู้และการเรียนรู้ที่นอกเหนือจากภาษา ศูนย์กลางของความหมาย
พฤหัสบดีเรียกร้องหรือความรู้ความเข้าใจพื้นฐานไวยากรณ์ เมื่อคำและวลีใหม่ป้อนภาษาที่พวกเขามีแนวโน้มที่จะทำตามคำ 'เนื้อหา',
ซึ่งหมายความว่าพวกเขามีคอนกรีตความหมายคำศัพท์ เมื่อเวลาผ่านไป
ผ่านกระบวนการของการ grammaticalisation บางส่วนของคนไข้เหล่านี้และ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ทฤษฎีไวยากรณ์ ไกลโดยที่นิยมมากที่สุดของเหล่านี้ในช่วงสองทศวรรษที่ผ่านมาได้รับ
ไวยากรณ์ระบบการทำงาน ( sfg ) พัฒนาโดย ไมเคิล ฮอลลิเดย์ sfg
นักภาษาศาสตร์ , พยายามที่จะให้บัญชีของ
ไวยากรณ์ของภาษาที่ใช้ในสถานการณ์ทางสังคมที่เกิดขึ้นจริงและ
สถานที่ ความหมาย หรือเงื่อนไขอะไร ลลิเดย์ ' ฟังก์ชั่น ' ที่ศูนย์ของรูปแบบทางทฤษฎีของมัน

ระบบการทำงานนักไวยากรณ์ศึกษา
การสื่อสารและวัตถุประสงค์ของภาษา สำนวน และพิจารณา
ทรัพยากรไวยากรณ์ที่ภาษาทำให้ใช้ได้กับลำโพงหรือ
นักเขียนที่ระบุในการบริบท หลักการพื้นฐานของ sfg นี่
ข้อความ ไม่ว่าจะเขียนหรือพูดให้สื่อได้ถึงสามชนิดของความหมาย ครั้งแรก มัน
สื่อความคิด ( นี้เป็นเขตข้อมูล ) ประการที่สองมันตั้งค่าบางประเภทของความสัมพันธ์
กับการอ่านหรือการฟัง ( นี้เป็นเทนเนอร์ ) และสาม ก็จะถูกส่งใน
รูปแบบเฉพาะ เช่น จดหมาย หรือ พูดคุย ( นี้เป็นโหมด ) .
เพราะมันให้ความหมายไปแถวหน้าของไวยากรณ์อธิบาย
sfg ได้ถูกใช้อย่างกว้างขวางโดย นักวิจัยและครูที่เกี่ยวข้องใน
ภาษาและการศึกษาเพื่อการรู้หนังสือสะดุดตามากที่สุดในออสเตรเลีย ที่
รูปแบบพื้นฐานทางทฤษฎีสำหรับโครงการหลักที่มุ่งปรับปรุงมาตรฐานความรู้ในสังคมด้อยโอกาส
โรงเรียน crucially
ประสบการณ์การ sfg กรอบในโรงเรียนด้อยโอกาส โครงการ '
' ] นักวิจัยที่เกี่ยวข้อง ในการพัฒนาสาขาใหม่ของระบบการทำงานที่เรียกว่าการประเมินทฤษฎีภาษาศาสตร์

เช่นที่พวกเขาสังเกตเห็นที่ sfg ขาดกรอบรายละเอียดสำหรับแบบจำลองÌ extcal
ทรัพยากรไวยากรณ์และความหมายเพื่อแสดงในข้อความ ,
แนวทางหนึ่งที่มีความนิยมเพิ่มขึ้นเป็นหนี้มากภาษาศาสตร์ประยุกต์
คือไวยากรณ์ที่รับรู้ได้ ชอบ sfg ไวยากรณ์ การได้
ความหมาย ( เช่น ความหมาย ) เป็นหลัก และแย้งแชทมันแยกออกจาก
วากยสัมพันธ์ sfg แตกต่าง ,เป็นปรากฏการณ์ทางสังคมที่เห็นภาษา , ไวยากรณ์ทางปัญญาเป็นหลักสนใจ

กระบวนการทางจิตวิทยาที่เกิดขึ้นภายในจิตใจของผู้พูดแต่ละเช่นที่พวกเขามีปฏิสัมพันธ์กับ
โลกทางกายภาพรอบ ๆพวกเขา ตามที่นักไวยากรณ์ทางปัญญามี
ไม่มีอิสระของการสนทนาเป็นภาษาอุปกรณ์
รับผิดชอบในการเรียนรู้ภาษา และการประมวลผลภาษาพวกเขาโต้เถียงว่า

ชุดเดียวของกระบวนการทางปัญญาในพื้นที่ทั้งหมดของงาน


ภาษา และกระบวนการเหล่านี้จะเกี่ยวข้องกับประเภทอื่น ๆนอกเหนือจาก
ความรู้และการเรียนรู้ภาษา ความสำคัญของความหมายคือ
ตูเรียกร้องหรือนักไวยากรณ์พื้นฐานการรับรู้ เมื่อคำและวลีระบุภาษา พวกเขามักจะทำเพื่อ ' เนื้อหา ' คำ
ซึ่งหมายความ ว่า พวกเขามี คอนกรีตความหมายศัพท์ เวลาผ่านไป
ผ่านกระบวนการของ grammaticalisation บางตึกเหล่านี้และ