From the point of view of construct

From the point of view of constructivist teaching, there is
considerable consensus regarding the need to have a
detailed image of students’ understanding of a physical
phenomenon before it is formally studied. This must be
taken into account when one is planning and implementing
learning activities aimed at the acquisition of scientifically
accepted knowledge. Indeed, many cognitive psychologists
and constructivists have stated that people construct new
knowledge based on what they already know and believe,
even if parts of this knowledge and understanding, which
we shall call ‘prior ideas’ or ‘misconceptions’, are not
consistent with scientific conceptions (C¸ alik and Ayas
2005; Chang et al. 2007; Eshach and Schwartz 2006;
Wittmann et al. 2003).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จากมุมมองของการเรียนการสอนแบบสร้างสรรค์นิยม มีมติที่สำคัญเกี่ยวกับต้องการภาพรายละเอียดของร่างกายความเข้าใจปรากฏการณ์ก่อนมันเป็นศึกษาอย่างเป็นทางการ นี้ต้องพิจารณาเมื่อหนึ่งคือการวางแผน และการดำเนินการกิจกรรมการเรียนรู้ที่มุ่งเป้าไปที่การซื้อของทางวิทยาศาสตร์ความรู้ที่ยอมรับ แน่นอน หลายองค์ความรู้นักจิตวิทยาและ constructivists มีระบุไว้ว่า ท่านสร้างใหม่อิงจากสิ่งที่พวกเขาคุ้นเคย และ เชื่อ ความรู้แม้ว่าส่วนของความรู้ความเข้าใจ นี้ซึ่งเราจะเรียก 'ความคิดล่วงหน้า' หรือ 'ความเข้าใจผิด' ไม่สอดคล้องกับแนวทางวิทยาศาสตร์ (C¸ alik และ Ayas2005 ช้าง et al. 2007 Eshach และชวาร์ตซ์ 2549Wittmann et al. 2003)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จากมุมมองของการเรียนการสอนคอนสตรัคติที่มี
ฉันทามติมากเกี่ยวกับความจำเป็นในการที่จะมี
ภาพที่มีรายละเอียดของความเข้าใจของนักเรียนทางกายภาพ
ปรากฏการณ์ก่อนที่จะมีการศึกษาอย่างเป็นทางการ นี้จะต้อง
นำมาพิจารณาเมื่อมีการวางแผนและการดำเนิน
กิจกรรมการเรียนรู้มุ่งเป้าไปที่การเข้าซื้อกิจการของทางวิทยาศาสตร์
ความรู้ได้รับการยอมรับ อันที่จริงนักจิตวิทยาทางปัญญาจำนวนมาก
และ constructivists ได้ระบุไว้ว่าคนที่สร้างใหม่
ความรู้ขึ้นอยู่กับสิ่งที่พวกเขารู้อยู่แล้วและเชื่อว่า
แม้ว่าบางส่วนของความรู้และความเข้าใจซึ่ง
เราจะเรียกความคิดก่อน 'หรือ' เข้าใจผิด 'ไม่ได้
สอดคล้องกับวิทยาศาสตร์ มโนทัศน์ (C alik และ Ayas
2005 ช้าง et al, 2007. Eshach และ Schwartz 2006
. วิทท์ et al, 2003)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จากมุมมองของตนเอง การสอน มีเอกฉันท์มากเกี่ยวกับ ต้อง มีรูปรายละเอียดของความเข้าใจของนักเรียนทางด้านร่างกายปรากฏการณ์ก่อนที่จะเป็นทางการศึกษา นี้จะต้องเป็นพิจารณาเมื่อมีการวางแผนและการใช้กิจกรรมการเรียนรู้ที่มุ่งเป้าไปที่การเข้าซื้อกิจการของวิทยาศาสตร์รับความรู้ แน่นอน นักจิตวิทยาทางปัญญามากมายคอนสตรัคติวิสระบุว่ามีประชาชนและสร้างใหม่จากสิ่งที่พวกเขารู้และเชื่อในความรู้แม้ว่าส่วนของความรู้และความเข้าใจ ซึ่งเราจะเรียก " ความคิด " หรือ " ก่อนที่ความเข้าใจผิด " ไม่ได้สอดคล้องกับมโนทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ ( C ¸ ayas ลิก และ2005 ; ช้าง et al . 2007 ; eshach และ Schwartz 2006 ;วิทมาน et al . 2003 )