The problem being investigated was

The problem being investigated was to determine the effects of Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) on academic achievement in reading comprehension, vocabulary and spelling. This study also examined the effects of using the cooperative learning strategy CIRC on student self-esteem. The subsample of students identified as learning disabled and those in the low reading group (n = 19) provided an additional focus for this research study. Data were collected on 88 students in four elementary school classrooms in two schools during the 1989-1990 school year.
Two regular classroom teachers and one Resource Room teacher were given two days training in Cooperative Integrated Reading and Composition and two days training in other cooperative learning methods and philosophies. The experimental teachers were asked to implement CIRC for a duration of twenty-four weeks. Two control teachers were asked to continue their normal teaching patterns. All teachers used the same basal reader and spelling materials for reading and spelling instruction.
Measures of the effect included: Iowa Test of Basic Skills (ITBS) subscale scores for reading comprehension, vocabulary and spelling, and the Coopersmith Self-Esteem Inventory. The duration of the study will be from September 1989 through March 1990.
Data were analyzed by using individual-level ANCOVAs with appropriate pretest scores used as the covariate to increase the power of analyses. Raw scores were transformed to z-scores.
This study found statistically significant, positive self-esteem effects favoring the experimental students. A treatment effect was not evidenced for the subpopulation of learning disabled and low achieving students. However, the analyses of reading comprehension test scores for this subpopulation did approach significance.
The results of this study did not support those found in the two field experiments on CIRC conducted by researchers from Johns Hopkins University. The implementation of CIRC did not produce significantly different reading comprehension, vocabulary, and spelling standardized test scores for third grade students. However, it did provide a basis for improved self-esteem in the experimental classes.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ปัญหาการตรวจสอบคือการ กำหนดลักษณะพิเศษของสหกรณ์รวมอ่านและเขียน (CIRC) ในความสำเร็จทางวิชาการในการทำความเข้าใจในการอ่าน คำศัพท์ และการสะกด การศึกษานี้ยังตรวจสอบผลกระทบของการใช้สหกรณ์กลยุทธ์ CIRC นับถือตนเองของนักเรียนในการเรียนรู้ Subsample ของนักเรียนเป็นการเรียนรู้คนพิการและผู้ที่อยู่ในกลุ่มการอ่านต่ำ (n = 19) ให้เน้นการเพิ่มเติมสำหรับการศึกษาวิจัยนี้ ข้อมูลถูกเก็บรวบรวมบน 88 นักเรียน 4 ห้องเรียนโรงเรียนประถมศึกษาในโรงเรียน 2 แห่งในระหว่างปีพ.ศ. 2532-2533 โรงเรียน
ครูห้องเรียนปกติสองและหนึ่งทรัพยากรครูที่ได้รับในสหกรณ์รวมอ่านและองค์ประกอบการฝึกอบรม 2 วันและ 2 วันในสหกรณ์อื่นเรียนรู้วิธีการและปรัชญาการฝึกอบรม ครูทดลองที่ต้องใช้ CIRC ในระยะเวลา 24 สัปดาห์ ครูควบคุมสองถูกต้องยังคงรูปแบบการสอนปกติ ครูทุกคนใช้อ่านโรคเดียวกันและวัสดุการสะกดการอ่าน และการสะกดคำ
วัดผลรวม: รัฐไอโอวาทดสอบของพื้นฐานทักษะ (ITBS) subscale คะแนนสำหรับการอ่านทำความเข้าใจ คำศัพท์ และการสะกด และสินค้าคง คลังการนับถือตนเองของ Coopersmith ระยะเวลาของการศึกษาจะเป็นกันยายน 2532 ผ่าน 1990 มีนาคม
มีวิเคราะห์ข้อมูล โดยใช้ ANCOVAs แต่ละระดับมีคะแนน pretest ที่เหมาะสมใช้เป็น covariate ที่เพิ่มอำนาจการวิเคราะห์ มีแปลงคะแนนดิบไปคะแนน z
ศึกษาพบผลการนับถือตนเองอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ บวกนความนักเรียนทดลอง ผลการรักษาไม่เป็นหลักฐานสำหรับ subpopulation เรียนพิการ และนักเรียนบรรลุเป้าหมายต่ำ อย่างไรก็ตาม วิเคราะห์การอ่านคะแนนการทดสอบความเข้าใจสำหรับ subpopulation นี้ได้วิธีการสำคัญ
ผลการศึกษานี้ไม่ได้ที่พบในการทดลองสองฟิลด์ในดำเนินการ โดยนักวิจัยจากมหาวิทยาลัยจอห์นฮ็อปกินส์ CIRC งานของ CIRC ไม่ได้สร้างแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญอ่านจับใจความ คำศัพท์ และสะกดมาตรฐานคะแนนทดสอบสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 อย่างไรก็ตาม มันไม่ได้ให้พื้นฐานสำหรับการนับถือตนเองดีขึ้นในชั้นเรียนทดลอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ปัญหาการตรวจสอบคือการตรวจสอบผลกระทบของการสหกรณ์แบบบูรณาการการอ่านและการเขียน (CIRC) เกี่ยวกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในการอ่านเข้าใจคำศัพท์และการสะกดคำ การศึกษานี้ยังตรวจสอบผลของการใช้กลยุทธ์การเรียนรู้ CIRC ร่วมมือกับนักเรียนภาคภูมิใจในตนเอง subsample นักเรียนระบุว่าการเรียนรู้คนพิการและผู้ที่อยู่ในกลุ่มการอ่านต่ำ (n = 19) ที่ให้ความสำคัญเพิ่มเติมสำหรับการศึกษาวิจัยนี้ เก็บรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับนักเรียนใน 88 สี่ห้องเรียนโรงเรียนประถมศึกษาในโรงเรียนทั้งสองในช่วงปี 1989-1990 โรงเรียน
สองปกติครูและครูคนหนึ่งในห้องพักทรัพยากรที่ได้รับการฝึกอบรมสองวันในสหกรณ์บูรณาการการอ่านและการประพันธ์และการฝึกอบรมสองวันในการเรียนแบบร่วมมืออื่น ๆ วิธีการและปรัชญา ครูทดลองถูกถามที่จะใช้ CIRC สำหรับระยะเวลายี่สิบสี่สัปดาห์ สองครูควบคุมถูกถามเพื่อดำเนินการต่อรูปแบบการเรียนการสอนของพวกเขาปกติ ครูทุกคนที่ใช้อ่านและการสะกดคำพื้นฐานเดียวกันวัสดุสำหรับการอ่านและการเรียนการสอนการสะกด
มาตรการของผลกระทบรวม: ไอโอวาทดสอบทักษะพื้นฐาน (ITBS) คะแนน subscale สำหรับการอ่านเข้าใจคำศัพท์และการสะกดคำและสินค้าคงคลัง Coopersmith ภาคภูมิใจในตนเอง ระยะเวลาของการศึกษาจะได้รับจากเดือนกันยายน 1989 ถึงมีนาคม 1990
วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ ANCOVAs แต่ละระดับมีคะแนนก่อนการทดลองที่เหมาะสมมาใช้เป็นตัวแปรร่วมเพื่อเพิ่มพลังของการวิเคราะห์ คะแนนดิบถูกเปลี่ยนถึง z-คะแนน
การศึกษาครั้งนี้พบว่ามีนัยสำคัญทางสถิติผลกระทบเชิงบวกความนับถือตนเองยินยอมนักเรียนทดลอง ผลการรักษาไม่ได้หลักฐานเพื่อ subpopulation ของการเรียนรู้นักเรียนพิการและต่ำที่ประสบความสำเร็จ แต่การวิเคราะห์ของคะแนนการทดสอบการอ่านเพื่อจับใจ subpopulation นี้ได้อย่างมีนัยสำคัญวิธีการ
ผลการศึกษานี้ไม่ได้สนับสนุนที่พบในทั้งสองการทดลองด้านบน CIRC ดำเนินการโดยนักวิจัยจากจอห์นส์ฮอปกินส์มหาวิทยาลัย การดำเนินการของ CIRC ไม่ได้ผลิตที่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญความเข้าใจในการอ่านคำศัพท์และการสะกดคำคะแนนการทดสอบมาตรฐานสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่สาม แต่ก็ไม่ให้พื้นฐานสำหรับการปรับปรุงความนับถือตนเองในการเรียนการทดลอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ปัญหาการสอบสวนคือ เพื่อศึกษาผลของการร่วมมือและส่วนประกอบ ( CIRC ) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนการอ่านคำศัพท์และการสะกดคำ เพื่อศึกษาผลของการใช้กลวิธีการเรียนแบบร่วมมือที่ซีต่อความรู้สึกมีคุณค่าในตนเองของนักศึกษาการ subsample ระบุว่าเป็นคนพิการ และการเรียนรู้ของนักเรียนในกลุ่มการอ่านต่ำ ( n = 19 ) ให้ความสำคัญเพิ่มเติมเพื่อการวิจัยครั้งนี้ รวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับนักเรียนในโรงเรียนประถมสี่ 88 ห้องเรียนในโรงเรียนสองตอน 2532-2533 โรงเรียนปี
สองครูปกติและครูห้องหนึ่งทรัพยากรได้รับสองวันฝึกอบรมในการร่วมมือและองค์ประกอบอื่น ๆสองวันฝึกอบรมในการเรียนรู้วิธีการและปรัชญา ครูทดลองขอให้ใช้ภาษาไทยสำหรับระยะเวลา 24 สัปดาห์ ครูสามารถควบคุมสองถามต่อรูปแบบการสอนปกติครูทุกคนใช้พื้นฐานเดียวกัน และอ่านสะกดวัสดุสำหรับการอ่านและการเขียนสะกดคำ สอน
วัดผล รวม : ไอโอวาการทดสอบทักษะพื้นฐาน ( การค้าระหว่างประเทศ ) ( คะแนนความเข้าใจในการอ่าน คำศัพท์และการสะกดคำ และเห็นตนเอง สินค้าคงคลัง ต้นทุน ระยะเวลาของการศึกษาจะจากกันยายน 2532 ผ่านมีนาคม 2533
วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ ancovas ระดับบุคคลระดับคะแนนก่อนการทดลองใช้เป็นชุดเพื่อเพิ่มอำนาจขององค์ประกอบ คะแนนดิบถูกเปลี่ยนไป z-scores .
ผลการศึกษาพบความสัมพันธ์ทางบวก ในลักษณะช่วยเหลือนักเรียนทดลองการรักษาผลไม่ได้เป็นหลักฐานสำหรับ subpopulation การเรียนรู้พิการและต่ำขบวนการนักศึกษา อย่างไรก็ตาม วิเคราะห์คะแนนแบบทดสอบความเข้าใจในการอ่าน สำหรับ subpopulation นี้ทำโดยวิธีการ
ผลการศึกษานี้ไม่ได้สนับสนุนที่พบในทั้งสองการทดลองภาคสนามเกี่ยวกับภาษาไทย โดยนักวิจัยจากมหาวิทยาลัย Johns Hopkins .ใช้ภาษาไทยไม่ได้สร้างความเข้าใจในการอ่านแตกต่างกัน คำศัพท์และการสะกดคำคะแนนแบบทดสอบมาตรฐานสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 อย่างไรก็ตาม มันทำให้พื้นฐานสำหรับการเห็นคุณค่าในตนเองที่ดีขึ้นในห้องทดลอง