The redundancy effect refers to the

The redundancy effect refers to the phenomenon in instruction where learning is hindered when additional information is presented to learners compared to the presentation of less information. It can take one of two forms. First, when identical information is given in two or more forms such as pictures and words or text in both written and audio form. If one of these forms is redundant, then eliminating it may enhance learning. Second, when additional information is given in order to enhance or elaborate information, for example, a full text and a summarized text. If the elaborations in the full text are redundant, then the elimination of the additional information may result in enhanced learning. Mayer (2001) uses the term "coherence effect' in reference to this situation.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลซ้ำซ้อนหมายถึงปรากฏการณ์ในการเรียนการสอนการเรียนรู้ที่จะขัดขวางเมื่อข้อมูลเพิ่มเติมจะนำเสนอให้ผู้เรียนเมื่อเทียบกับการนำเสนอของข้อมูลน้อย ก็สามารถใช้เวลาหนึ่งในสองรูปแบบ ครั้งแรกเมื่อมีข้อมูลเหมือนกันจะได้รับในสองคนหรือมากกว่ารูปแบบเช่นภาพและคำหรือข้อความในทั้งสองเป็นลายลักษณ์อักษรและรูปแบบเสียง ถ้าหนึ่งในรูปแบบเหล่านี้เป็นสิ่งที่ซ้ำซ้อนแล้วกำจัดมันอาจส่งเสริมการเรียนรู้ ที่สองเมื่อข้อมูลเพิ่มเติมจะได้รับในการสั่งซื้อเพื่อเพิ่มหรืออธิบายรายละเอียดข้อมูลเช่นข้อความเต็มและข้อความสรุป ถ้า elaborations ในข้อความเต็มซ้ำซ้อนแล้วการกำจัดข้อมูลเพิ่มเติมอาจส่งผลให้การเรียนรู้เพิ่มขึ้น เมเยอร์ (2001) ใช้คำว่า "ผลการเชื่อมโยงกันในการอ้างอิงถึงสถานการณ์นี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลซ้ำหมายถึงปรากฏการณ์ในคำแนะนำผู้ที่ขัดซึ่งเรียนรู้ถูกขวางเมื่อแสดงข้อมูลเพิ่มเติมให้ผู้เรียนเปรียบเทียบกับงานนำเสนอของข้อมูลน้อยลง มันสามารถใช้หนึ่งในสองรูปแบบ แรก เมื่อได้รับข้อมูลเหมือนกันในสองแบบเช่นภาพ และคำหรือข้อความในแบบเป็นลายลักษณ์อักษร และเสียง ถ้าแบบฟอร์มเหล่านี้มีซ้ำซ้อน แล้ว ทำการตัดอาจเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้ สอง เมื่อได้รับข้อมูลเพิ่มเติมเพื่อสนับสนุน หรืออธิบายข้อมูล ตัวอย่าง ข้อความเต็มรูปแบบและข้อความที่สรุป ถ้า elaborations ในข้อความเต็มกำลัง การกำจัดของข้อมูลเพิ่มเติมอาจส่งผลในการเรียนรู้เพิ่มขึ้น เมเยอร์ (2001) ใช้คำว่า "ผลศักยภาพ ' อ้างอิงถึงสถานการณ์นี้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีผลการสำรองการทำงานที่หมายถึงให้เกิดปรากฏการณ์ที่ในการเรียนการสอนที่จำเป็นอย่างยิ่งเพื่อให้มีการเรียนรู้เมื่อข้อมูลเพิ่มเติมเป็นผู้เรียนเมื่อเทียบกับการนำเสนอข้อมูลน้อยลง มันสามารถดำเนินการอย่างใดอย่างหนึ่งในสองรูปแบบ ครั้งแรกเมื่อข้อมูลเหมือนกันจะได้รับในสองหรือมากกว่ารูปแบบเช่น ภาพ และถ้อยคำหรือข้อความในรูปแบบข้อความเขียนและเสียงทั้งสอง. หากหนึ่งในรูปแบบนี้มีระบบสำรองจากนั้นการอาจช่วยเพิ่มการเรียนรู้ ที่สองเมื่อข้อมูลเพิ่มเติมจะได้รับในการสั่งซื้อหรือใช้ความพยายามอย่างหนักเพื่อเพิ่มข้อมูลตัวอย่างเช่นข้อความแบบเต็มที่และข้อความสรุป. หาก elaborations ที่อยู่ในข้อความแบบเต็มที่มีสำรองแล้วการตัดข้อมูลเพิ่มเติมที่อาจส่งผลให้ในการเรียนรู้มากยิ่งขึ้น เมเยอร์( 2001 )จะใช้คำว่า"มีผลสอดคล้อง'ในการอ้างอิงถึงสถานการณ์นี้