The fact that games are the most su

The fact that games are the most suitable instructional activities for young learners is obvious
because they are a natural part of their existence. Nedomová (2007, p.17) argues that “young learners
are not able to pay their attention for more than 10-20 minutes and after that they start to be bored and
tired.” Especially when grammar teaching is too dependent on rules and memorization, they start to
lose their interest and motivation. Teachers know that young learners like being physically active as
they learn by doing. Moreover, they are imaginative and creative and they learn without being aware
of it. Besides, young learners use their previous experience, knowledge, several skills, and abilities
which help the teacher present the new information by enabling children to practice the new
knowledge on top of their previous knowledge (Nedomová, 2007, p. 28). Therefore, the best way to
direct this capacity in grammar teaching is using games. Bekiri (2003, p.1) states that when a lesson
includes a game, the game gives a chance to the teacher to help learners acquire new forms and lexis
in an effective way. It should not be a complicated game, but a simple one because it is usually more
effective as young learners find it difficult to understand a long list of rules. Similarly, games should
also include praise and encouragement because young learners always love to be the centre of
attention. In addition to all these, it should be born in mind that games should be as short as possible
because as mentioned before, young learners are able to pay their attention to the games just for a
limited time. Hong (2002) gives some suggestions to teachers about using games for teaching young
learners by claiming that:

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความจริงที่ว่า เกมเป็นกิจกรรมจัดการเรียนการสอนเหมาะสมที่สุดสำหรับเด็กนักเรียนได้ชัดเจนเพราะพวกเขาเป็นส่วนหนึ่งของการดำรงอยู่ของธรรมชาติ Nedomová (2007, p.17 ต้น) จนที่ "หนุ่มนักเรียนไม่ต้องจ่ายความสนใจเพิ่มเติม มากกว่า 10-20 นาที และหลังจากที่พวกเขาเริ่มจะเบื่อ และเหนื่อย" โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อสอนไวยากรณ์มากเกินไปขึ้นอยู่กับกฎและสะท้อน พวกเขาเริ่มที่จะสูญเสียความสนใจและแรงจูงใจ ครูทราบว่า นักเรียนสาวชอบการใช้งานจริงเป็นพวกเขาเรียนรู้ ด้วยการปฏิบัติ นอกจากนี้ พวกเขามีจินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์ และพวกเขาเรียนรู้โดยไม่ระมัดระวังของมัน นอกจาก หนุ่มผู้เรียนใช้ประสบการณ์ก่อนหน้านี้ ความรู้ ทักษะต่าง ๆ และความสามารถซึ่งช่วยให้ครูนำเสนอข้อมูลใหม่โดยเด็กฝึกใหม่ความรู้ด้านความรู้ก่อนหน้านี้ (Nedomová, 2007, p. 28) ดัง ดีสุดตรงนี้ความสามารถในการสอนไวยากรณ์การใช้เกม Bekiri (2003, p.1) ระบุว่า เมื่อบทเรียนรวมเกม ให้เกมเป็นโอกาสที่ครูจะช่วยให้ผู้เรียนได้รับแบบฟอร์มใหม่และดิคในวิธีมีประสิทธิภาพ ไม่ควรมีเกมที่ซับซ้อน แต่หนึ่งในเรื่องเพราะมักจะมากขึ้นมีประสิทธิภาพผู้เรียนอ่อนหายากที่จะเข้าใจรายการยาวของกฎ ในทำนองเดียวกัน เกมควรนอกจากนี้ยัง รวมสรรเสริญและให้กำลังใจเนื่องจากนักเรียนหนุ่มสาวมักจะชอบเป็น ศูนย์กลางของความสนใจ นอกจากทั้งหมดเหล่านี้ มันควรจะเกิดในจิตใจว่า เกมควรจะสั้นที่สุดเนื่องจากดังกล่าวก่อน จะให้ความสนใจกับเกมสำหรับนักเรียนหนุ่มสาวเวลาที่จำกัด Hong (2002) ให้คำแนะนำครูเกี่ยวกับการใช้เกมการสอนเด็กผู้เรียน โดยอ้างว่า ที่:

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความจริงที่ว่าเกมเป็นกิจกรรมการเรียนการสอนที่เหมาะสมที่สุดสำหรับผู้เรียนหนุ่มที่เห็นได้ชัด
เพราะพวกเขาเป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติของการดำรงอยู่ของพวกเขา Nedomová (2007, หน้า 17) ระบุว่า "เรียนหนุ่ม
ไม่สามารถที่จะให้ความสนใจของพวกเขามานานกว่า 10-20 นาทีและหลังจากนั้นพวกเขาก็เริ่มที่จะเบื่อและ
เหนื่อย. "โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อการเรียนการสอนไวยากรณ์เกินไปขึ้นอยู่กับกฎระเบียบและการท่องจำ พวกเขาเริ่มที่จะ
หมดความสนใจและแรงจูงใจของพวกเขา ครูเรียนรู้ว่าหนุ่มสาวชอบการออกกำลังกายเป็น
พวกเขาเรียนรู้ด้วยการทำ นอกจากนี้พวกเขามีจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์และพวกเขาเรียนรู้ได้โดยไม่ต้องมีการตระหนักถึง
มัน นอกจากนี้ผู้เรียนหนุ่มใช้ประสบการณ์ที่ผ่านมาของพวกเขามีความรู้ความสามารถหลายและความสามารถ
ที่ช่วยให้ครูนำเสนอข้อมูลใหม่โดยการช่วยให้เด็กที่จะปฏิบัติใหม่
ความรู้เกี่ยวกับความรู้ด้านบนของพวกเขาก่อนหน้า (Nedomová, 2007, น. 28) ดังนั้นวิธีที่ดีที่สุด
ตรงความจุในการสอนไวยากรณ์นี้จะใช้เกม Bekiri (2003, p.1) กล่าวว่าเมื่อบทเรียน
รวมถึงเกมเกมที่มีโอกาสที่จะช่วยให้ครูที่จะช่วยให้ผู้เรียนได้รับรูปแบบใหม่และเล็กซิส
ในวิธีที่มีประสิทธิภาพ มันไม่ควรจะเป็นเกมที่ซับซ้อน แต่อย่างใดอย่างหนึ่งง่ายเพราะมันเป็นเรื่องปกติมากขึ้น
มีประสิทธิภาพเป็นหนุ่มผู้เรียนพบว่ามันยากที่จะเข้าใจรายชื่อยาวของกฎ ในทำนองเดียวกันเกมควรจะ
ได้แก่ การยกย่องและให้กำลังใจเพราะเรียนหนุ่มมักจะชอบที่จะเป็นศูนย์กลางของ
ความสนใจ นอกจากทั้งหมดเหล่านี้ก็ควรจะเกิดในใจว่าเกมควรจะสั้นที่สุดเท่าที่เป็นไปได้
เพราะก่อนที่จะกล่าวถึงในฐานะผู้เรียนหนุ่มสาวมีความสามารถที่จะจ่ายเงินให้ความสนใจกับเกมเพียงสำหรับ
ระยะเวลาที่ จำกัด ฮ่องกง (2002) ให้คำแนะนำบางอย่างเพื่อให้ครูผู้สอนเกี่ยวกับการใช้การเรียนการสอนเกมสำหรับหนุ่มสาวที่
เรียนโดยอ้างว่า:

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความจริงที่ว่าเกมจะเหมาะที่สุด การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนสำหรับผู้เรียนยังชัดเจน
เพราะพวกเขาเป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติของการดำรงอยู่ของพวกเขา nedomov . kgm ( 2007 p.17 ) ระบุว่า " หนุ่มนักศึกษา
ไม่สามารถที่จะให้ความสนใจของพวกเขามากกว่า 10-20 นาที และหลังจากที่พวกเขาเริ่มที่จะเบื่อ และเหนื่อย
. " โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อสอนไวยากรณ์ก็ขึ้นอยู่กับกฎและการระลึกถึง ,พวกเขาเริ่ม
สูญเสียความสนใจและแรงจูงใจของพวกเขา . ครูรู้ว่าเด็กผู้เรียน เช่น มีการใช้งานจริงเป็น
พวกเขาเรียนรู้ด้วยการทำ นอกจากนี้พวกเขามีจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ และเรียนรู้โดยไม่ระมัดระวัง
ของมัน นอกจากนี้ผู้เรียนยังใช้ประสบการณ์ก่อนหน้านี้ของพวกเขา ความรู้ ทักษะและความสามารถ
หลายซึ่งช่วยให้ครูนำเสนอข้อมูลใหม่ โดยให้เด็กฝึกความรู้ใหม่
ด้านบนของความรู้เดิมของตน ( nedomov . kgm ( 28 หน้า ) ดังนั้นวิธีที่ดีที่สุดเพื่อ
ตรงนี้ความสามารถในการสอนไวยากรณ์ใช้ เกม bekiri ( 2003 , ป. ) ระบุว่า เมื่อบทเรียน
รวมถึงเกมที่ให้โอกาสกับอาจารย์ เพื่อช่วยให้ผู้เรียนได้รับรูปแบบใหม่และ lexis
ในวิธีที่มีประสิทธิภาพ มันไม่ควรเป็นเกมที่ซับซ้อน แต่ง่ายๆ เพราะมันมักจะเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนหนุ่ม
พบมันยากที่จะเข้าใจ มีรายชื่อยาวของกฎ เช่นเดียวกับเกมควร
ยังรวมถึงชื่นชมและให้กำลังใจเด็กเสมอ เพราะผู้เรียนรักที่จะเป็นศูนย์
สนใจ นอกเหนือจากทั้งหมดเหล่านี้มันน่าจะเกิดในจิตใจที่เกมควรจะสั้นที่สุดเท่าที่จะทำได้
เพราะตามที่กล่าวมาก่อน ผู้เรียนยังสามารถที่จะให้ความสนใจของพวกเขา เกมแค่
เวลาจำกัด ฮง ( 2002 ) ให้คำแนะนำแก่ครูเกี่ยวกับการใช้เกมเพื่อการสอน นักศึกษาหนุ่ม
โดยอ้างว่า :