Adopting Web 2.0 technologies and t

Adopting Web 2.0 technologies and techniques in
modern e-learning systems guarantees a more interactive elearning
experience. It leverages collaboration among learners
and enhances accessibility to various learning
resources. Providing such functionalities as web services within
an integrated e-learning system achieves interoperability and
reduces redundancy. Our aim in this paper is to identify
recurrent Web 2.0 and Service-oriented architecture (SOA)
design and architectural patterns that would provide reusable
building blocks for any Web 2.0 based service-oriented elearning
system. The paper builds on induction theory
techniques to validate taxonomy related to Web 2.0 and SOA
behavioural and technological patterns. We identified 3
elementary design patterns; inter-connectivity, file sharing and
content re-mixing, a well as 4 secondary design patterns;
streaming, content authoring, content aggregation and tagging.
The proposed design patterns share three elementary
architecture types; client-server, peer-peer and SOA. The
paper also builds on UML4SOA techniques in modelling
requirements prior application of proposed patterns in the case
study.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ใช้เทคโนโลยีเว็บ 2.0 และเทคนิคในการระบบการศึกษาสมัยใหม่รับประกันบทโต้ตอบมากขึ้นประสบการณ์ มันกับไดรฟ์ความร่วมมือระหว่างผู้เรียนและช่วยเพิ่มการเข้าถึงการเรียนรู้ต่าง ๆทรัพยากร ให้ฟังก์ชันการทำงานดังกล่าวเป็นบริการเว็บภายในระบบการเรียนแบบให้ทำงานร่วมกัน และลดความซ้ำซ้อน เป้าหมายของเราในเอกสารนี้จะระบุเกิดซ้ำเว็บ 2.0 และสถาปัตยกรรมแนวบริการ (SOA)ออกแบบและรูปแบบสถาปัตยกรรมที่จะนำมาใช้ใหม่อาคารสำหรับการเว็บ 2.0 ตามบทเด่นระบบ กระดาษสร้างทฤษฎีการเหนี่ยวนำเทคนิคการตรวจสอบภาษีที่เกี่ยวข้องกับเว็บ 2.0 และ SOAรูปแบบพฤติกรรม และเทคโนโลยี เราระบุ 3รูปแบบการออกแบบระดับประถมศึกษา เชื่อมต่อระหว่าง แชร์ไฟล์ และเนื้อหาการผสมใหม่ ดีเป็น 4 รองออกแบบสตรีมมิ่ง เนื้อหา รวมเนื้อหาในการเขียนแก้ และการแท็กรูปแบบการออกแบบนำเสนอแชร์สามระดับประถมศึกษาสถาปัตยกรรมประเภท ไคลเอนต์-เซิร์ฟเวอร์ -เพียร์ และ SOA การกระดาษยังสร้าง UML4SOA เทคนิคในการสร้างแบบจำลองโปรแกรมล่วงหน้าความต้องการของรูปแบบการนำเสนอในกรณีการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การนำเทคโนโลยี Web 2.0 และเทคนิคใน
ระบบ e-learning ที่ทันสมัยรับประกัน eLearning โต้ตอบมาก
ประสบการณ์ มันยกระดับความร่วมมือระหว่างผู้เรียน
และช่วยเพิ่มความสามารถในการเข้าถึงการเรียนรู้ต่าง ๆ
ทรัพยากร ให้ฟังก์ชันการทำงานเช่นบริการเว็บใน
ระบบ e-learning แบบบูรณาการประสบความสำเร็จในการทำงานร่วมกันและ
ช่วยลดความซ้ำซ้อน เป้าหมายของเราในบทความนี้คือการระบุ
กำเริบ Web 2.0 และสถาปัตยกรรมเชิงบริการ (SOA)
การออกแบบและรูปแบบสถาปัตยกรรมที่จะให้นำมาใช้ใหม่
การสร้างบล็อกสำหรับเว็บ 2.0 eLearning ที่มุ่งเน้นบริการใด ๆ ตาม
ระบบ กระดาษที่สร้างขึ้นบนทฤษฎีการเหนี่ยวนำ
เทคนิคในการตรวจสอบอนุกรมวิธานที่เกี่ยวข้องกับ Web 2.0 และ SOA
รูปแบบพฤติกรรมและเทคโนโลยี เราระบุ 3
รูปแบบการออกแบบประถมศึกษา ระหว่างการเชื่อมต่อไฟล์ร่วมกันและ
เนื้อหาใหม่ผสมเป็นอย่างดีเป็น 4 รูปแบบการออกแบบมัธยมศึกษา
. สตรีมมิ่ง, การเขียนเนื้อหารวมเนื้อหาและการติดแท็ก
รูปแบบการออกแบบที่นำเสนอร่วมกันสามประถมศึกษา
ประเภทสถาปัตยกรรม ไคลเอนต์เซิร์ฟเวอร์, เพียร์ทูเพียร์และ SOA
กระดาษยังสร้างเกี่ยวกับเทคนิคในการสร้างแบบจำลอง UML4SOA
ความต้องการใช้ก่อนของรูปแบบที่นำเสนอในกรณี
ศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การใช้ Web 2.0 เทคโนโลยีและเทคนิคในที่ทันสมัยระบบ e-learning elearning โต้ตอบรับประกันเพิ่มเติมประสบการณ์ จะยกระดับความร่วมมือระหว่างผู้เรียนและช่วยเพิ่มการเข้าถึงการเรียนรู้ต่าง ๆทรัพยากร ให้ฟังก์ชันเช่นบริการเว็บภายในระบบการเรียนรู้แบบบูรณาการทำงานร่วมกันและบรรลุลดความซ้ำซ้อน จุดมุ่งหมายของเราในกระดาษนี้เพื่อระบุดำเนินการเว็บ 2.0 และ Service Oriented Architecture ( SOA )การออกแบบและรูปแบบทางสถาปัตยกรรม ที่ จะ ให้ สามารถอาคารบล็อกใด ๆ เว็บ 2.0 ที่ใช้บริการ eLearningระบบ กระดาษสร้างทฤษฎีอุปนัยเทคนิคการตรวจสอบอนุกรมวิธานเกี่ยวข้องกับ SOA Web 2.0 และพฤติกรรมและรูปแบบเทคโนโลยี เราระบุ 3รูปแบบการออกแบบเบื้องต้น และใช้ไฟล์ร่วมกันระหว่างการเชื่อมต่อเป็นเนื้อหาผสมกันเป็น 4 รูปแบบการออกแบบรองสตรีมมิ่งเนื้อหาการเขียนรวมเนื้อหาและการติดแท็กการนำเสนอรูปแบบการออกแบบร่วมกันสามระดับประถมศึกษาประเภท สถาปัตยกรรมไคลเอ็นต์เซิร์ฟเวอร์ กลุ่มเพื่อน กลุ่มเพื่อนและ SOA ที่กระดาษยังสร้างเทคนิค uml4soa ในการสร้างแบบจำลองความต้องการก่อนการเสนอรูปแบบ ในกรณีการศึกษา