6. It can motivate learners to read

6. It can motivate learners to read
Reading material selected for extensive reading programs should address students' needs, tastes and interests, so as to energize and motivate them to read the BOOKS. In the Yemen, this was achieved through the use of familiar material and popular titles reflecting the local culture (e.g.. Aladdin and His Lamp). Bell & Campbell (1996, 1997) explore the issue in a South East Asian context, presenting various ways to motivate learners to read and explaining the role of extensive reading and regular use of libraries in advancing the reading habit .
7. It can consolidate previously learned language
Extensive reading of high-interest material for both children and adults offers the potential for reinforcing and recombining language learned in the classroom. Graded readers have a controlled grammatical and lexical load, and provide regular and sufficient repetition of new language forms (Wodinsky & Nation 1988).Therefore, students automatically receive the necessary reinforcement and recycling of language required to ensure that new input is retained and made available for spoken and written production.
8. It helps to build confidence with extended texts
Much classroom reading work has traditionally focused on the exploitation of shorts texts, either for presenting lexical and grammatical points or for providing students with limited practice in various reading skills and strategies. However, a large number of students in the EFL/ESL world require reading for academic purposes, and therefore need training in study skills and strategies for reading longer texts and BOOKS. Kembo (1993) points to the value of extensive reading in developing students confidence and ability in facing these longer texts.
9. It encourages the exploitation of textual redundancy
Insights from cognitive psychology have informed our understanding of the way the brain functions in reading. It is now generally understood that slow, word-by-word reading, which is common in classrooms, impedes comprehension by transferring an excess of visual signals to the brain. This leads to overload because only a fraction of these signals need to be processed for the reader to successfully interpret the message. Kalb (1986) refers to redundancy as an important means of processing, and to extensive reading as the means of recognizing and dealing with redundant elements in texts.
10. It facilitates the development of prediction skills
One of the currently accepted perspectives on the reading process is that it involves the exploitation of background knowledge. Such knowledge is seen as providing a platform for readers to predict the content of a text on the basis of a pre-existing schema. When students read, these schema are activated and help the reader to decode and interpret the message beyond the printed words. These processes presuppose that readers predict, sample, hypothesize and reorganize their understanding of the message as it unfolds while reading (Nunan 1991: 65-66).
Practical Advice on Running Extensive Reading Programs

1. Maximize Learner Involvement
A number of logistical hurdles have to be overcome in order to make an extensive reading program effective. BOOKS need to be transported, displayed and collected at the end of each reading session. Considerable paperwork is required to document the card file system, reading records, inventories, book reports and in maintaining and updating lists of titles. Students should therefore be encouraged to take an active role in the management and administration of the reading program. In the Yemen program, students gained a strong sense of ownership through running the reading resources in an efficient, coordinated and organized manner.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

6.สามารถจูงใจผู้เรียนอ่าน
หนังสือเลือกสำหรับโปรแกรมอ่านอย่างละเอียดควรความต้องการของนักเรียน รสนิยม และความ สนใจ ที่จะชัดเจน และจูงใจให้อ่านหนังสือได้ ประเทศเยเมน นี้สำเร็จโดยใช้วัสดุที่คุ้นเคยและนิยมชื่อสะท้อนวัฒนธรรมท้องถิ่น (เช่น อลาดินและโคมไฟของเขา) ระฆัง& Campbell (1996 1997) สำรวจปัญหาในบริบทเอเชียตะวันออก การนำเสนอวิธีการต่าง ๆ เพื่อจูงใจผู้เรียนอ่านและอธิบายถึงบทบาท ของการอ่านอย่างละเอียด และปกติใช้ไลบรารีในการก้าวหน้านิสัยอ่าน.
7 มันสามารถรวมภาษาที่เคยเรียนรู้
อ่านข้อมูลอย่างละเอียดของดอกเบี้ยสูงทั้งเด็กและผู้ใหญ่มีศักยภาพสำหรับภาคเอกชน และ recombining ภาษาที่เรียนรู้ในห้องเรียน ผู้อ่านที่มีการจัดระดับได้ควบคุมเกี่ยวกับคำศัพท์ และไวยากรณ์โหลด และให้ทำซ้ำอย่างสม่ำเสมอ และเพียงพอของรูปแบบภาษาใหม่ (Wodinsky & 1988 ประเทศ)ดังนั้น นักเรียนได้รับการเสริมแรงที่จำเป็น และรีไซเคิลของภาษาที่จำเป็นเพื่อให้แน่ใจว่าป้อนข้อมูลใหม่เป็นสะสม และการพูด และเขียนผลิต
8 จะช่วยสร้างความมั่นใจกับข้อความแบบขยาย
เรียนมากอ่านงานมีประเพณีมุ่งแสวงหาประโยชน์ของข้อความที่กางเกงขาสั้น การนำเสนอเกี่ยวกับคำศัพท์ และไวยากรณ์คะแนน หรือให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดจำกัดในทักษะการอ่านและกลยุทธ์ต่าง ๆ อย่างไรก็ตาม จำนวนนักเรียนในโลก EFL/ESL ต้องอ่านวิชาการ และดังนั้น จำเป็นในการศึกษาทักษะและกลยุทธ์สำหรับการอ่านข้อความและหนังสืออีกต่อไป Kembo (1993) ไปค่าอ่านละเอียดในการพัฒนาความมั่นใจของนักเรียนและความสามารถในเผชิญเหล่านี้อีกต่อไปข้อความ.
9 มันให้ใช้ประโยชน์จากความซ้ำซ้อนข้อความ
ความเข้าใจจากการรับรู้จิตวิทยาได้ทราบเราเข้าใจของทางหน้าที่สมองในการอ่าน มันคือตอนนี้โดยทั่วไปเข้าใจว่าช้า คำจากคำอ่าน ซึ่งเป็นปกติในห้องเรียน impedes ทำความเข้าใจ โดยโอนย้ายมากเกินของสัญญาณภาพไปยังสมอง นี้นำไปสู่การโอเวอร์โหลด เพราะเพียงเศษเสี้ยวของสัญญาณเหล่านี้จำเป็นต้องได้รับการอ่านเพื่อตีความข้อความเสร็จเรียบร้อยแล้ว Kalb (1986) อ้างอิงซ้ำเป็นวิธีการสำคัญของการประมวลผล และ การอ่านอย่างละเอียดเป็นที่ น่าจดจำกับซ้อนในข้อความ
10 ผลงานการพัฒนาทักษะการคาดเดา
ยอมรับขณะนี้มุมมองในการอ่านคือว่า มันเกี่ยวข้องกับการใช้ประโยชน์จากความรู้พื้นหลัง ความรู้ดังกล่าวถือเป็นการให้เป็นเวทีสำหรับผู้อ่านเพื่อทำนายเนื้อหาของข้อความโดยใช้แบบแผนที่มีอยู่ก่อน เมื่อนักเรียนอ่าน แบบแผนเหล่านี้จะทำงาน และช่วยให้ผู้อ่านถอดรหัส และแปลข้อความนอกเหนือจากคำที่พิมพ์ กระบวนการเหล่านี้ presuppose ว่า ผู้อ่านทำนาย ตัวอย่าง hypothesize และจัดระเบียบใหม่ของพวกเขาเข้าใจข้อความมันเปิดออกขณะอ่าน (Nunan 1991:65-66) .
แนะนำปฏิบัติในการเรียกใช้โปรแกรมที่อ่านอย่างละเอียด

1 ผู้เรียนมีส่วนร่วมให้มากที่สุด
จำนวน logistical อุปสรรคต้องเอาชนะเพื่อให้โปรแกรมอ่านข้อมูลอย่างละเอียดให้มีประสิทธิภาพ หนังสือที่ต้องการขนส่ง การแสดงผล และเก็บรวบรวมที่สุดของแต่ละเซสชันอ่าน เอกสารระบบของแฟ้มบัตร อ่านระเบียน คงเหลือ รายงานหนังสือ และ ในการรักษา และปรับปรุงรายการของชื่อเรื่องจำเป็นต้องใช้เอกสารจำนวนมาก นักเรียนจึงควรต้องมีบทบาทในการจัดการและการบริหารโปรแกรมอ่านทำ นักเรียนได้รับความรู้ความสามารถของเจ้าของผ่านการใช้ทรัพยากรการอ่านอย่างมีประสิทธิภาพ การประสานงาน และจัดโปรแกรมเยเมน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

6 มันสามารถกระตุ้นให้ผู้เรียนในการอ่าน
การอ่านวัสดุที่เลือกสำหรับโปรแกรมการอ่านอย่างกว้างขวางควรจะอยู่ของนักเรียนความต้องการของรสนิยมและความสนใจเพื่อกระตุ้นและสร้างแรงจูงใจให้พวกเขาอ่านหนังสือ ในเยเมนนี้ก็ประสบความสำเร็จผ่านการใช้วัสดุที่คุ้นเคยและชื่อที่เป็นที่นิยมสะท้อนให้เห็นถึงวัฒนธรรมท้องถิ่น (. เช่น Aladdin และโคมไฟของเขา) เบลล์และแคมป์เบล (1996, 1997) สำรวจปัญหาในบริบทของเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ที่นำเสนอหลายวิธีที่จะกระตุ้นให้ผู้เรียนที่จะอ่านและอธิบายบทบาทของการอ่านอย่างกว้างขวางและใช้งานปกติของห้องสมุดในการส่งเสริมนิสัยรักการอ่าน
7 ภาษามันสามารถรวมได้เรียนรู้ก่อนหน้านี้
การอ่านที่หลากหลายของวัสดุสูงที่น่าสนใจสำหรับทั้งเด็กและผู้ใหญ่ที่มีศักยภาพในการเสริมและ recombining ภาษาได้เรียนรู้ในห้องเรียน อ่านนอกมีความเร็วในการโหลดไวยากรณ์และคำศัพท์ควบคุมและให้การทำซ้ำอย่างสม่ำเสมอและเพียงพอของรูปแบบภาษาใหม่ (Wodinsky และเนชั่น 1988) ดังนั้นนักเรียนโดยอัตโนมัติได้รับการสนับสนุนที่จำเป็นและการรีไซเคิลของภาษาที่จำเป็นเพื่อให้แน่ใจว่าการป้อนข้อมูลใหม่ที่จะถูกเก็บไว้และทำใช้ได้ สำหรับการพูดและเขียนการผลิต
8 มันจะช่วยให้สร้างความเชื่อมั่นกับข้อความขยาย
การทำงานของการอ่านในห้องเรียนมากได้มุ่งเน้นในการแสวงหาผลประโยชน์ประเพณีตำรากางเกงขาสั้นทั้งเพื่อนำเสนอจุดคำศัพท์และไวยากรณ์หรือการให้นักเรียนที่มีการปฏิบัติที่ จำกัด ในทักษะการอ่านที่แตกต่างกันและกลยุทธ์ อย่างไรก็ตามจำนวนมากของนักเรียนในโลก EFL / ESL ต้องอ่านเชิงวิชาการและดังนั้นจึงจำเป็นต้องมีการฝึกอบรมในทักษะการเรียนและกลยุทธ์สำหรับการอ่านตำราอีกต่อไปและหนังสือ Kembo (1993) จุดมูลค่าของการอ่านอย่างกว้างขวางในการพัฒนาความเชื่อมั่นของนักเรียนและความสามารถในการเผชิญหน้ากับเหล่านี้ข้อความที่ยาว
9 มันส่งเสริมให้ใช้ประโยชน์จากต้นฉบับความซ้ำซ้อน
ข้อมูลเชิงลึกจากจิตวิทยาองค์ได้แจ้งความเข้าใจของเราวิธีการทำงานของสมองในการอ่าน ตอนนี้มันเป็นที่เข้าใจกันโดยทั่วไปว่าช้าคำโดยคำอ่านซึ่งเป็นเรื่องธรรมดาในห้องเรียนขัดขวางความเข้าใจโดยการโอนส่วนเกินของการส่งสัญญาณภาพไปยังสมอง นี้นำไปสู่การโอเวอร์โหลดเพราะเพียงเศษเสี้ยวของสัญญาณเหล่านี้จะต้องมีการประมวลผลสำหรับผู้อ่านที่จะประสบความสำเร็จในการตีความข้อความ กัล์บ (1986) หมายถึงความผิดพลาดที่หมายถึงความสำคัญของการประมวลผลและการอ่านอย่างกว้างขวางเป็นวิธีการรับรู้และการจัดการกับองค์ประกอบที่ซ้ำซ้อนในตำรา
10 จะอำนวยความสะดวกการพัฒนาทักษะการทำนาย
หนึ่งในมุมมองที่ได้รับการยอมรับในขณะนี้ในขั้นตอนการอ่านก็คือว่ามันเกี่ยวข้องกับการใช้ประโยชน์จากความรู้พื้นฐาน ความรู้ดังกล่าวถูกมองว่าเป็นการให้แพลตฟอร์มสำหรับผู้อ่านที่จะทำนายเนื้อหาของข้อความบนพื้นฐานของการที่มีอยู่ก่อนคี เมื่อนักเรียนอ่านเค้าร่างเหล่านี้จะเปิดใช้งานและช่วยให้ผู้อ่านที่จะถอดรหัสและตีความข้อความที่พิมพ์เกินคำบรรยาย กระบวนการเหล่านี้ส่อว่าผู้อ่านคาดการณ์ตัวอย่างสมมติฐานและจัดระเบียบความเข้าใจของข้อความที่มันแผ่ออกไปในขณะที่อ่าน (Nunan 1991: 65-66)
คำแนะนำการปฏิบัติเกี่ยวกับการใช้โปรแกรมอ่านกว้างขวาง1 เพิ่มการมีส่วนร่วมเรียนจำนวนของอุปสรรคจิสติกส์ได้ที่จะเอาชนะเพื่อที่จะทำให้โปรแกรมอ่านกว้างขวางที่มีประสิทธิภาพ หนังสือจะต้องมีการส่งตัวแสดงและรวบรวมที่ส่วนท้ายของเซสชั่นการอ่านแต่ละ เอกสารสำคัญที่จะต้องบันทึกไฟล์ระบบบัตรอ่านบันทึกสินค้าคงเหลือหนังสือรายงานและในการบำรุงรักษาและการปรับปรุงรายการของชื่อ นักเรียนควรได้รับการสนับสนุนที่จะมีบทบาทที่สำคัญในการบริหารจัดการและการบริหารงานของโปรแกรมการอ่าน ในโปรแกรมเยเมนนักเรียนได้รับความรู้สึกที่แข็งแกร่งของความเป็นเจ้าของผ่านการใช้ทรัพยากรการอ่านในที่มีประสิทธิภาพการประสานงานและการจัดการลักษณะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

6 . มันสามารถกระตุ้นให้ผู้เรียนอ่าน
อ่านวัสดุเลือกให้โปรแกรมอ่านอย่างละเอียดควรตอบสนองความต้องการของนักศึกษา รสนิยมและความสนใจ เพื่อเพิ่มพลังและกระตุ้นให้อ่านหนังสือ ในเยเมน นี้คือความผ่านการใช้วัสดุที่คุ้นเคยและเป็นที่นิยมชื่อสะท้อนให้เห็นถึงวัฒนธรรมท้องถิ่น ( เช่น . Aladdin และโคมไฟของเขา ) ระฆัง&แคมป์เบล ( 1996 ,1997 ) สำรวจปัญหาในเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ บริบท การเสนอวิธีการต่าง ๆ เพื่อกระตุ้นให้ผู้เรียนอ่านและอธิบายบทบาทของการอ่านที่หลากหลาย และใช้งานปกติของห้องสมุดในด้านนิสัยการอ่าน .
7 มันสามารถรวมก่อนหน้านี้เรียนภาษา
การอ่านของวัสดุที่ดอกเบี้ยสูงสำหรับทั้งเด็กและผู้ใหญ่มีศักยภาพในการเสริมสร้างและ recombining ภาษาเรียนรู้ในชั้นเรียน ให้ผู้อ่านมีไวยากรณ์และคำศัพท์ควบคุมโหลดและให้ปกติและเพียงพอการทำซ้ำรูปแบบภาษาใหม่ ( wodinsky &ประเทศ 1988 ) ดังนั้นนักเรียนที่ได้รับการเสริมแรงที่จำเป็นและการรีไซเคิลของภาษาที่ต้องการเพื่อให้แน่ใจว่าข้อมูลที่ถูกเก็บไว้ และ ใหม่ สามารถพูดและเขียนการผลิต .
8 จะช่วยสร้างความมั่นใจ พร้อมขยายชั้นเรียนการอ่านข้อความ
มากทำงานตามเนื้อผ้าที่เน้นการใช้ประโยชน์ของกางเกงขาสั้นข้อความให้นำเสนอศัพท์และไวยากรณ์หรือฝึกให้ผู้เรียนมีจุดจำกัดในทักษะการอ่านและกลยุทธ์ต่าง ๆ . อย่างไรก็ตาม ตัวเลขขนาดใหญ่ของนักศึกษาในการเรียน / สอนโลกต้องมีการอ่านเชิงวิชาการและดังนั้นจึงต้องฝึกทักษะการเรียนรู้และกลยุทธ์การอ่านอีกต่อไป และหนังสือkembo ( 1993 ) จุดที่ค่าของการอ่านที่กว้างขวางในการพัฒนาผู้เรียนให้ความมั่นใจและความสามารถในเผชิญข้อความยาวเหล่านี้ .
9 มันกระตุ้นการใช้ข้อความซ้ำซ้อน
ข้อมูลเชิงลึกจากจิตวิทยาปัญญาแจ้งความเข้าใจของเราเกี่ยวกับวิธีสมองฟังก์ชันในการอ่าน คือตอนนี้เข้าใจกันโดยทั่วไปว่า ช้า , คำโดยคำอ่าน ซึ่งเป็นเรื่องปกติในชั้นเรียนขัดขวางความเข้าใจโดยการโอนส่วนเกินของภาพและส่งสัญญาณไปยังสมอง นี้นำไปสู่การโอเวอร์โหลด เพราะเพียงเศษเสี้ยวของสัญญาณเหล่านี้จะถูกประมวลผล สำหรับผู้อ่านที่จะประสบความสำเร็จตีความข้อความ แคล์ป ( 1986 ) หมายถึงความซ้ำซ้อนเป็นสำคัญ หมายถึง การประมวลผล และการอ่านเป็นวิธีการรับรู้และจัดการกับองค์ประกอบที่ซ้ำซ้อนในข้อความ .
10ในการพัฒนาทักษะการพยากรณ์
หนึ่งของมุมมองเกี่ยวกับกระบวนการอ่าน ยอมรับในขณะนี้คือว่า มันเกี่ยวข้องกับการใช้ประโยชน์ของความรู้พื้นหลัง ความรู้ดังกล่าวถูกมองว่าการให้แพลตฟอร์มสำหรับผู้อ่านที่จะคาดการณ์เนื้อหาของข้อความบนพื้นฐานของ schema ที่มีอยู่ก่อน เมื่อนักเรียนอ่านเหล่านี้สามารถเปิดใช้งานและช่วยให้ผู้อ่านถอดรหัสและแปลความหมายข้อความที่นอกเหนือจากพิมพ์คำ กระบวนการเหล่านี้สันนิษฐานว่า ผู้อ่านคาดเดา , ตัวอย่าง , พบจัดระเบียบใหม่ความเข้าใจข้อความตามที่มันแผ่ออกไปในขณะที่อ่าน ( นู๋แนน 1991 : 65-66 ) .
ข้อควรปฏิบัติในการอ่านโปรแกรมวิ่ง

1 ให้ผู้เรียนมีส่วนร่วม
จำนวนของอุปสรรคจิสติกส์จะต้องเอาชนะเพื่อให้โปรแกรมการอ่านที่มีประสิทธิภาพ หนังสือต้องถูกเคลื่อนย้าย ปรากฏและรวบรวมไว้ในตอนท้ายของการอ่านแต่ละครั้ง เอกสารสำคัญต้องระบบเอกสาร , แฟ้มบัตรที่อ่านประวัติหนังสือรายงานสินค้าคงเหลือและในการรักษาและปรับปรุงรายการของชื่อเรื่องนักเรียน ดังนั้นจึงควรส่งเสริมให้มีบทบาทในการจัดการและการบริหารจัดการของโปรแกรมอ่าน ในโปรแกรมเยเมน นักเรียนได้รับความรู้สึกของความเป็นเจ้าของ โดยใช้ทรัพยากรในการอ่านที่มีประสิทธิภาพ การประสานงานและการจัดลักษณะ